課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生交互、理解與對(duì)話的重要手段，也是深化課程改革的重要方法。然而，課堂上大量漫無目的的無效提問不僅打亂了教學(xué)節(jié)奏，而且直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　有效的課堂提問主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。英美最新的研究表明，課堂上，教師每五個(gè)提問中，有三個(gè)只需要簡(jiǎn)單地回憶事實(shí)性內(nèi)容，一個(gè)是關(guān)于課堂管理的，僅有一個(gè)要求較高層次的思維活動(dòng)。反觀我們的課堂，很多一問一答式的簡(jiǎn)單提問，只是在以一系列練習(xí)的方式機(jī)械地回憶簡(jiǎn)單的事實(shí)，根本無法激起學(xué)生的積極參與。只有經(jīng)過精心加工的提問，才能要求學(xué)生對(duì)已有知識(shí)或所給信息進(jìn)行加工處理，從而解決新情境下所遇到的困境，從而提升學(xué)生的高級(jí)思維水平。如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的提