機房是信息技術教師開展教學活動的場所，對于習慣了在傳統(tǒng)教室里學習、交流的學生來說是全新的環(huán)境，對于教師的課堂管控能力也無疑是一種挑戰(zhàn)。然而，師生在這樣的環(huán)境里是否都能奏出和諧的樂章？常常聽到教師訴說學生的種種“不是”，學生對教師也心存諸多“不滿”。如此，必然會影響課堂教學的有效性。通過仔細、全面地觀察和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，目前中小學機房功能定位的“錯位”是造成課堂不和諧、教學不高效的軟肋。
　　效用偏低：上課如進“展館”
　　參觀過各種展會的人都有這樣的感受，去之前對一些展館充滿期待，甚至無限憧憬。在參觀過程中，如果某個展館給我們帶來驚喜，我們會覺得不虛此行。如果一些展館與自己的期望有很大差距，我們就會覺得收獲甚微。即便如此，這樣的機會對每個人而言也不會很多。目前，對于不少學校的學生來說，在機房里上信息技術課也如同進“展館”參觀。
　　在一些農(nóng)村地區(qū)的學校以及老、少、邊地區(qū)的學校，兩個學生共用一臺計算機的現(xiàn)象并不少見，甚至這些學校以此為借口不安排學生上機操作。另外，一些學校尤其是高中階段的學校，在硬件建設上與時俱進、逐年投入，努力把機房建設成本校的窗口與亮點，但在課程設置上卻隨意刪減課時，嚴重剝奪了學生到機房上課的時間。在這種情況下，信息技術教師整日被各種瑣事纏身，很難把精力放在教學上。學校和教師的態(tài)度直接影響學生的態(tài)度，他們覺得信息技術課可有可無、可多可少，這種隨意性的態(tài)度必然帶來隨意性的行為——上課不拿課本、課上亂作一團、課后揚長而去。
　　衛(wèi)生堪憂：飲食如臨“餐廳”
　　1990年廣島亞運會，約有十萬人參加了閉幕式，主會場散場后，地上沒有留下一個煙蒂、一片紙屑、一絲痰跡，人人動作規(guī)矩嚴整，在場的美聯(lián)社記者發(fā)表評論說：像這樣一個比機器還嚴謹?shù)拿褡?，真是太可怕了。再看看我們只有幾十個人、幾十臺機器的機房，衛(wèi)生問題竟然成了“老大難”。學生上信息技術課如同到“餐廳”進餐。
　　學生為什么能夠嚼著口香糖、拿著冰激凌、帶著零食、飲料走進機房？歸根結底是缺乏一種約束機制。筆者在讀大學時到機房上機是必須要穿鞋套的，至于攜帶水果、零食、飲料進機房是根本不可能的事情。盡管現(xiàn)在也有一些中小學校執(zhí)行穿鞋套、禁零食的制度，但對學生放任自流、對學生的種種不良習慣視而不見的情形依然屢見不鮮。下課后，當機房內(nèi)一片狼藉，甚至學生將吃過的口香糖粘在“上機記錄”上，或者粘在地板、機箱、鍵盤上時，抑或驚奇地發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)在大學校園里流行的“課桌文化”悄悄在機房里生根發(fā)芽時，我們會作何感想？師之惰，還是生之過？機房衛(wèi)生一方面需要保持，另一方面需要及時清理。機房衛(wèi)生應該由誰清理？現(xiàn)在不少的教師都在親歷親為，難以或者根本不去安排學生勞動。如此，學生既看不到機房混亂