漫畫是一種諷刺性或幽默性很強(qiáng)的繪畫，帶有鮮明的時(shí)代特征。從漫畫的視角對(duì)政治觀念、社會(huì)問題、人文現(xiàn)象等做哲理的思考，可以把握一個(gè)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的脈絡(luò)。漫畫是歷史學(xué)習(xí)的好幫手，通過漫畫，我們可以深入理解歷史現(xiàn)象及其本質(zhì)。中考?xì)v史漫畫類試題活潑、親切，符合初中學(xué)生的認(rèn)知心理，具有開闊學(xué)生視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生心智的特點(diǎn)，既體現(xiàn)了命題者以學(xué)生為中心、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的人文思想，也體現(xiàn)了命題者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視。
　　在2011年各地中考?xì)v史試卷中，漫畫類選擇題大量出現(xiàn)。漫畫類選擇題中的漫畫可以分為兩類：一是來自教材，一般來說，這類漫畫在中考試題中使用極少，難度不大；二是來自教材之外，一般來說，這類漫畫在中考試題中使用較多。下面，筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勥@兩類漫畫類選擇題的特點(diǎn)及解題方法。
　　
　　一、來自教材的漫畫類選擇題
　　
　　這類選擇題中的漫畫直接來自教材，題目難度不大，主要考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。
　　例1：（2011年天津卷）右面漫畫生動(dòng)地反映了兩極格局下的較量，其為首的兩大國(guó)是 （）
　　A.英國(guó)和德國(guó)
　　B.美國(guó)和日本
　　C.蘇聯(lián)和美國(guó)
　　D.德國(guó)和法國(guó)
　　分析：本題利用課本中的《赫魯曉夫和肯尼迪的較量》漫畫，考查二戰(zhàn)后美蘇兩極格局的相關(guān)知識(shí)。
　　
　　二、來自教材之外的漫畫類選擇題
　　
　　來自教材之外的漫畫入題，給考生以新鮮感、親切感，增添考生答題的樂趣，可以生動(dòng)活潑地考查歷史知識(shí)。這樣設(shè)題，既減少了考生的文字閱讀量，為考生答題提供了豐富的感性材料，又為能力考查提供了更為廣闊的空間。
　　例2：（2011年樂山卷）右圖漫畫用夸張的手法反映了德國(guó)歷史和國(guó)際關(guān)系的演變。你認(rèn)為該漫畫出現(xiàn)的背景是 （）
　　A.雅爾塔會(huì)議
　　B.兩極格局形成
　　C.東歐劇變
　　D.蘇聯(lián)解體
　　例3：（2011年重慶卷）右圖所示是第二次世界大戰(zhàn)期間美國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)宣傳海報(bào)，主題是“全力以赴，摧毀日本”，它最早可能出現(xiàn)于 （）
　　A.1941年B.1942年
　　C.1943年D.1944年
　　分析：上述兩例實(shí)際考查了歷史時(shí)間，但命題者沒有采用常規(guī)的考查方式，而是采取了“欲擒故縱”的方法。要正確答題，我們要先讀漫畫，提取有效信息，之后利用有效信息分析歷史事件，得出正確答案。這樣設(shè)題，生動(dòng)活潑，給考生耳目一新的感受，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程改革重學(xué)習(xí)過程的理念。
　　例4：（2011年聊城卷）某同學(xué)利用下頁(yè)漫畫進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他的研究結(jié)論應(yīng)該是 （）
　　A.巴爾干是歐洲戰(zhàn)爭(zhēng)的“火藥桶”
　　B.人類邁入“電氣時(shí)代”
　　C.協(xié)約國(guó)必將戰(zhàn)勝同盟國(guó)
　　D.凡爾賽體系確立
　　例5：（2011年淮安卷）近代中國(guó)飽受列強(qiáng)侵略，右側(cè)這幅漫畫反映的不平等條約 （）
　　A.是在上海簽訂的
　　B.是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果
　　C.是中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約
　　D.使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)
　　分析：上述兩例從認(rèn)知的角度看，可以叫做“完全歷史類漫畫題”，也就是說歷史知識(shí)已經(jīng)充分融入漫畫之中，讀懂漫畫的過程就是理解歷史知識(shí)、學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程。這類試題難度較大，注重考查考生的知識(shí)遷移能力。
　　
　　三、解題方法
　　
　　在解答漫畫類選擇題時(shí)，我們要注意三點(diǎn)：第一，注意漫畫標(biāo)題，看清漫畫主體、背景及其中體現(xiàn)的關(guān)系。第二，揣摩細(xì)節(jié)以及文字信息。第三，不可添枝加葉，不可主觀想象。
　　
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