條條大路通羅馬

　　經(jīng)常聽有的同學(xué)抱怨：世界歷史不好學(xué)。這固然有世界歷史國(guó)別眾多、內(nèi)容龐雜的原因，但更重要的是學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界歷史時(shí)應(yīng)該掌握哪些“利器”呢？
　　
　　一、樹立“全球史觀”，聯(lián)系比較中外歷史
　　
　　由于我們的課程設(shè)置是到九年級(jí)才學(xué)習(xí)世界歷史部分，所以很多學(xué)生容易將七、八年級(jí)學(xué)習(xí)的中國(guó)歷史同九年級(jí)學(xué)習(xí)的世界歷史割裂開來(lái)。其實(shí)，我們大家都知道中國(guó)是處于世界這個(gè)大環(huán)境中的，是與世界密不可分的，很多中外歷史事件之間都存在著非常重要的內(nèi)在聯(lián)系。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界歷史的時(shí)候，要樹立“全球史觀”，注意將世界歷史的內(nèi)容與中國(guó)史緊密聯(lián)系，要經(jīng)常問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題：“世界史上發(fā)生這個(gè)事件的時(shí)候，中國(guó)處于什么時(shí)期？”“世界史上發(fā)生的這個(gè)事件有沒有對(duì)中國(guó)產(chǎn)生影響？產(chǎn)生了怎樣的影響？”
　　如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)工業(yè)革命的時(shí)候，就要先思考：工業(yè)革命發(fā)生的時(shí)候，中國(guó)處于什么時(shí)期？中國(guó)正處于清朝中后期——封建社會(huì)末期，當(dāng)時(shí)中國(guó)是個(gè)閉關(guān)鎖國(guó)的封建國(guó)家，即清朝實(shí)行封建專制統(tǒng)治，自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位，教育體制落后，與世隔絕。這使我們錯(cuò)過(guò)了發(fā)展的機(jī)遇。工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？工業(yè)革命后強(qiáng)大起來(lái)的歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，先進(jìn)的中國(guó)人開始向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。
　　又如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)日本明治維新的時(shí)候，就要聯(lián)系比較，同時(shí)代的中國(guó)發(fā)生了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，但洋務(wù)運(yùn)動(dòng)屬于封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，與列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系比較密切。而日本明治維新后逐漸強(qiáng)大起來(lái)，走上了對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，它對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗，又刺激了先進(jìn)的中國(guó)人探索新的救國(guó)道路，從而發(fā)動(dòng)了戊戌變法運(yùn)動(dòng)，這次變法直接的學(xué)習(xí)對(duì)象就是日本的明治維新。
　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)世界歷史的時(shí)候，經(jīng)常聯(lián)系比較中外歷史，才能更容易把握歷史發(fā)展的客觀情況，從而培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣，掌握聯(lián)系比較的學(xué)習(xí)方法。
　　
　　二、串珠織網(wǎng)，多角度構(gòu)建知識(shí)體系
　　
　　世界歷史就像一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)，它以對(duì)當(dāng)時(shí)及后來(lái)人類社會(huì)產(chǎn)生重大影響的歷史事件為絲，以對(duì)人類自身和未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的歷史人物為珠，并通過(guò)歷史事件與歷史人物之間千絲萬(wàn)縷的縱橫聯(lián)系，形成人類歷史發(fā)展的總體脈絡(luò)。如果我們能對(duì)其進(jìn)行合理的歸納梳理，在對(duì)大量零散的歷史信息進(jìn)行選擇后再串珠、織網(wǎng)、有效運(yùn)用，就能形成條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于我們構(gòu)建起相對(duì)完整的初中世界歷史知識(shí)的總體框架，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
　　在這個(gè)過(guò)程中，串珠織網(wǎng)顯得尤為重要?？傮w上說(shuō)，我們?cè)跇?gòu)建知識(shí)體系的時(shí)候可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：
　　1.按發(fā)展線索。初中世界近現(xiàn)代史大致有三條線索：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過(guò)程；國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)；民族解放運(yùn)動(dòng)。資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過(guò)程是三條線索中的主線索，可以歸入這條線索的內(nèi)容主要有文藝復(fù)興、新航路開辟、三角貿(mào)易、英美法俄日等國(guó)確立資本主義制度的過(guò)程、三次科技革命、兩次世界大戰(zhàn)、資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家的發(fā)展演變等。英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)、馬克思主義的誕生、巴黎公社運(yùn)動(dòng)、十月革命及蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索及演變、東歐社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展演變等內(nèi)容可歸入國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)這條線索。民族解放運(yùn)動(dòng)這條線索的內(nèi)容主要包括美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、19世紀(jì)印度反英大起義、拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和二戰(zhàn)后亞非拉的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)等。
　　2.按國(guó)別。國(guó)別眾多，無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史的難度，所以按照國(guó)別構(gòu)建知識(shí)體系也是學(xué)習(xí)世界歷史的有效方法。我們以俄國(guó)（蘇聯(lián)）為例，可將相關(guān)知識(shí)歸納成以下結(jié)構(gòu)圖：
　　
　　構(gòu)建知識(shí)體系的具體方法，一般有使用結(jié)構(gòu)圖、年代尺、大事年表等。另外在構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)也可運(yùn)用一些常用軟件，如腦圖軟件（MindManager），以提高我們的學(xué)習(xí)效率。
　　
　　三、專題學(xué)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”
　　
　　我們通常在中考的第二輪復(fù)習(xí)中采取專題復(fù)習(xí)的形式，其實(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行世界史新課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以引入專題。如我們?cè)谶M(jìn)行世界現(xiàn)代史新課學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以重新整合教材。以人教版世界歷史九年級(jí)下冊(cè)為例，重新整合后可形成以下課題：社會(huì)主義國(guó)家的發(fā)展演變（第1、第2、第10、第11課）；資本主義國(guó)家的發(fā)展變化（第4、第5、第8、第9課）；現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系（第3、第6、第7、第14、第15、第16課）；亞非拉國(guó)家獨(dú)立和振興（第12、第13課）；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化（第17、第18、第19課）。這樣不僅能幫助我們完成新課的學(xué)習(xí)，也可以將最后總復(fù)習(xí)的工作前置，從而達(dá)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的目的。
　　此外，還有許多學(xué)習(xí)世界歷史的有效方法，如圖文結(jié)合法、編制口訣法等，這些都是我們通向“羅馬”的條條大路，只要我們能帶著深遠(yuǎn)的歷史眼光，懷著寬廣的世界胸懷，就一定能夠領(lǐng)略到人類厚重的歷史文化精髓！
　　
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