從1995年以來(lái)，美國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生(指在美國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非英語(yǔ)母語(yǔ)的學(xué)生——譯者注)的人數(shù)驚人地增加了57％(Maxwell，2009)。盡管這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)生有許多不同的背景，但是他們面臨著相同的挑戰(zhàn)——學(xué)習(xí)英語(yǔ)以應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的需要。這對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常困難的事情，因?yàn)檫@些學(xué)生在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)用來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力的時(shí)間是非常有限的。
　　本篇文章為科學(xué)老師提供了在科學(xué)課堂上更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的主要教學(xué)策略。我們給出了英語(yǔ)水平的五個(gè)等級(jí)(見(jiàn)表1)，以及計(jì)劃和實(shí)施面向英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的科學(xué)教學(xué)的策略(見(jiàn)表2、表3)。幸運(yùn)的是，課堂中所有的學(xué)生——不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)生——將從這些課堂教學(xué)策略的使用中受益。
　　
　　北京
　　
　　教師在法律和專(zhuān)業(yè)上都有責(zé)任為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。歷史上，條件許可的情況下，在一些學(xué)校或者地區(qū)，這個(gè)責(zé)任落在了其他語(yǔ)種者的英語(yǔ)課程專(zhuān)家的身上。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們一直認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展和內(nèi)容學(xué)習(xí)是獨(dú)立的。
　　然而，越來(lái)越多的證據(jù)表明，語(yǔ)言可以在內(nèi)容學(xué)習(xí)的環(huán)境中可以獲得最好的發(fā)展。例如，將來(lái)時(shí)態(tài)(如“I will go”)可以在科學(xué)課堂中預(yù)測(cè)調(diào)查結(jié)果的時(shí)候?qū)W習(xí)(如“The ball will float”)。
　　無(wú)論在任何年齡，精通一種語(yǔ)言都是一個(gè)復(fù)雜和要求很高的過(guò)程，需要花費(fèi)很多年的努力才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。例如，康明斯已經(jīng)對(duì)社交語(yǔ)言(基本的人際交際能力和技巧)和學(xué)術(shù)語(yǔ)言(認(rèn)知學(xué)術(shù)語(yǔ)言能力)作了區(qū)分。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)社交語(yǔ)言相對(duì)比較快，但是學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)語(yǔ)言將會(huì)花費(fèi)多年的時(shí)間。這就給英語(yǔ)學(xué)習(xí)生帶來(lái)了緊迫感，他們必須在有限的時(shí)間同時(shí)提高這兩類(lèi)語(yǔ)言的熟練水平。這些學(xué)生需要依靠教師的幫助學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言來(lái)理解學(xué)業(yè)內(nèi)容。
　　
　　教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)生被認(rèn)為是學(xué)科內(nèi)容教師和其他語(yǔ)種者的英語(yǔ)課程專(zhuān)家共同的責(zé)任。這對(duì)學(xué)科內(nèi)容教師將是挑戰(zhàn)，他們可能沒(méi)有對(duì)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的教學(xué)和評(píng)測(cè)的知識(shí)和技能。在一次美國(guó)全國(guó)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42％的參加調(diào)查的美國(guó)公立學(xué)校教師的班上有英語(yǔ)學(xué)習(xí)生，只有13％的老師接受了對(duì)不同語(yǔ)言和不同文化的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)。由于這類(lèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)可能并不容易獲得，學(xué)科內(nèi)容老師必須積極主動(dòng)地尋找在課堂中教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的知識(shí)和資源。
　　按下來(lái)的內(nèi)容將會(huì)介紹設(shè)計(jì)和實(shí)施面向英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的科學(xué)教學(xué)的主要策略。
　　
　　主要設(shè)計(jì)策略
　　
　　1.識(shí)別英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的英語(yǔ)熟練水平
　　每個(gè)學(xué)生走入課堂時(shí)都具有不同的能力、經(jīng)驗(yàn)、需求和長(zhǎng)處。每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生都有其特定的英語(yǔ)熟練水平。其他語(yǔ)種者的英語(yǔ)課程教師組織(TESOL，Teachers Of English tO Speakers Of OtherLanguages。TESOL的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)非英語(yǔ)的人，如南美洲人、中國(guó)人、法國(guó)人等——譯者注)提供了五級(jí)英語(yǔ)熟練水平量表，描述了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平(見(jiàn)表1)。
　　當(dāng)教授英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的時(shí)候，科學(xué)老師首先必須在學(xué)校或者學(xué)區(qū)的其他語(yǔ)種者的英語(yǔ)課程(ESOL，English for Speakers of Other Languages，指供外國(guó)人學(xué)的英語(yǔ)或供非英語(yǔ)語(yǔ)言的人學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程——譯者注)專(zhuān)家的幫助下確定每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)熟練水平。利用這個(gè)信息，教師就可以確定合適的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，修訂指導(dǎo)方案，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，改變?cè)u(píng)測(cè)方案。例如，英語(yǔ)水平1級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)將專(zhuān)業(yè)名詞和圖解匹配的方式來(lái)標(biāo)注泌尿系統(tǒng)的各部分，水平5級(jí)的學(xué)生可以解釋失去腎功能的原因和導(dǎo)致的后果。
　　對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的學(xué)業(yè)預(yù)期——不管他們的英語(yǔ)水平如何——是和主流學(xué)生相同，僅僅改變了語(yǔ)言發(fā)展水平。另外，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生在跨越不同的英語(yǔ)熟練水平階段時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建腳手架，最大程度地幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。
　　2.將內(nèi)容目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)對(duì)應(yīng)
　　科學(xué)教師可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的一個(gè)方法就是為他們提供與內(nèi)容目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的明確的語(yǔ)言目標(biāo)。語(yǔ)言目標(biāo)集中在學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容所需的特定詞匯、語(yǔ)法、修辭、論述結(jié)構(gòu)等。例如，在關(guān)于物理和化學(xué)變化的單元里，其中一個(gè)內(nèi)容目標(biāo)可能是“解釋物質(zhì)的變化、變化的本質(zhì)，并擴(kuò)展論述它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用”。這個(gè)單元的語(yǔ)言目標(biāo)可能是“使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)比較和分類(lèi)信息”。
WnRAcKFvRlaECaF3pYWfYg==　　通過(guò)將內(nèi)容目標(biāo)與TESOL的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)衡量指標(biāo)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的英語(yǔ)熟練水平相聯(lián)系，科學(xué)教師可以在一個(gè)既定的課程中對(duì)學(xué)生設(shè)置合理的成績(jī)預(yù)期。語(yǔ)言目標(biāo)具體化、明確化也可以幫助那些英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)語(yǔ)言。
　　3.在背景知識(shí)和科學(xué)教學(xué)之間建立聯(lián)系
　　所有的學(xué)生，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)生，都是帶著豐富的背景知識(shí)進(jìn)入課堂的。這些知識(shí)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)發(fā)揮著非常重要的作用：當(dāng)教師激活他們對(duì)于某一科學(xué)概念的先驗(yàn)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)概念時(shí)，他們將從中受益?；貞浥f的知識(shí)可以促進(jìn)新的學(xué)習(xí)，影響學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)提高所有學(xué)生的理解力——這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
　　例如，大多數(shù)國(guó)家都使用公制計(jì)量單位，所以大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生將會(huì)把這個(gè)單位制的知識(shí)帶進(jìn)課堂。科學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以利用這些已經(jīng)存在的知識(shí)，同時(shí)，包括這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。努力關(guān)注和聯(lián)系這些先驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將會(huì)顯著提高所有學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，但這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的作用尤其顯著。
　　
　　科學(xué)教學(xué)的主要策略
　　
　　1.提供可理解的任務(wù)說(shuō)明和表達(dá)的機(jī)會(huì)
　　成功地學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)生必須獲得Krashen所說(shuō)的“可理解的任務(wù)說(shuō)明”或者學(xué)習(xí)者能夠理解的語(yǔ)言，這些任務(wù)說(shuō)明語(yǔ)言要?jiǎng)倓偝鏊麄兡壳暗哪芰λ?。這給了科學(xué)教師一個(gè)獨(dú)特的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄儾粌H要提出、論證和闡述這些內(nèi)容，還要保證這個(gè)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生是可理解的。
　　這里有很多可使任務(wù)說(shuō)明易于理解的策略，如使用同根詞、可視教具、模擬、模型，重新表達(dá)，或者讓學(xué)生先進(jìn)行探索等。例如水循環(huán)的模擬活動(dòng)不僅可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)生理解這個(gè)過(guò)程，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是所有的水分子都會(huì)同時(shí)參與到水的循環(huán)中(如冰川的冰就會(huì)保持固態(tài)很多年)。教師還可以用可視教具來(lái)支持教學(xué)，如用一個(gè)水循環(huán)的圖表來(lái)顯示植物、動(dòng)物或者人是如何參與水循環(huán)過(guò)程的。這些設(shè)備不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生有益，還對(duì)不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生有幫助。
　　接觸新的語(yǔ)言在語(yǔ)言習(xí)得中發(fā)揮著重要的作用，但這僅是眾多重要因素中的一個(gè)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)生也需要有機(jī)會(huì)在安全和舒服的環(huán)境中用英語(yǔ)表達(dá)并和他人交流。表達(dá)或者用Swain所說(shuō)的“輸出”，要求學(xué)生參與到語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生檢驗(yàn)他們的表達(dá)，并在上下文環(huán)境中思考采用的語(yǔ)言形式，這樣可以顯示他們能表達(dá)什么和還不能表達(dá)什么。海報(bào)展示可以促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生練習(xí)寫(xiě)作和表達(dá)。當(dāng)進(jìn)行口頭報(bào)告時(shí)，可視化的內(nèi)容說(shuō)明也可以降低他們的焦慮水平。
　　2.提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)生成功的語(yǔ)言習(xí)得的另一個(gè)因素就是互動(dòng)，一個(gè)連接著“輸入”和“輸出”的活動(dòng)。互動(dòng)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)樗枰⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)生理解語(yǔ)言輸入，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，和別人協(xié)商討論。通過(guò)互動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)生不僅可以發(fā)展他們的科學(xué)交流技能，也可以向英語(yǔ)比較熟練的同學(xué)講清楚自己的理解。
　　因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，如帶有信息差的活動(dòng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)生是一個(gè)非常有效的教學(xué)策略。在一個(gè)帶有信息差的活動(dòng)中，兩個(gè)或者更多的學(xué)生必須通過(guò)交流來(lái)獲得漏掉的信息。例如，一個(gè)學(xué)生可能有一份缺少名字和地址的著名科學(xué)家的傳記，而另一個(gè)學(xué)生可能有缺少出生年月同一個(gè)人的傳記。通過(guò)探討，他們可以一起完成這份傳記。對(duì)于這類(lèi)活動(dòng)，教師應(yīng)該做到：
　　◆提供清晰的指導(dǎo)，包括書(shū)面的和口頭的；
　　◆根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)分配角色，讓初學(xué)者來(lái)完成語(yǔ)言比較少的任務(wù)；
　　◆在一個(gè)大組里要有英語(yǔ)熟練者。
　　如果可能的話(huà)，英語(yǔ)熟練水平比較低的學(xué)生應(yīng)該與和他相同母語(yǔ)的學(xué)生配對(duì)，這樣在討論科學(xué)概念的時(shí)候可以使用他們的語(yǔ)言。同樣地，英語(yǔ)熟練水平比較高的學(xué)生應(yīng)該和英語(yǔ)熟練的學(xué)生配對(duì)。當(dāng)這種策略被有效地使用時(shí)，小組可以提供一個(gè)沒(méi)有威脅的和更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)生提出問(wèn)題和尋求解釋時(shí)會(huì)感覺(jué)很舒服。
　　3.使用表現(xiàn)性評(píng)測(cè)
　　科學(xué)教師需要確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)生用適當(dāng)?shù)姆椒ń涣魉麄兯鶎W(xué)到的東西。教師必須降低評(píng)測(cè)中的語(yǔ)言障礙，將重點(diǎn)集中在科學(xué)學(xué)習(xí)上，而不是英語(yǔ)熟練程度。為此，表現(xiàn)性評(píng)測(cè)(表現(xiàn)性評(píng)測(cè)，是基于對(duì)展示技能的過(guò)程的觀察，或基于對(duì)創(chuàng)造的成果的評(píng)測(cè)，對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要實(shí)際完成某一項(xiàng)任務(wù)，如寫(xiě)一篇論文或動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或是口頭陳述、作圖、制作模型等，而不是僅僅再認(rèn)或知道一個(gè)正確答案)策略，例如口頭報(bào)告、自我介紹、作品展示、辯論、寫(xiě)作任務(wù)、檔案袋等，都能夠有效地評(píng)測(cè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生的學(xué)業(yè)成就。
　　在表現(xiàn)性評(píng)測(cè)中，學(xué)生通過(guò)行為表現(xiàn)(例如使用觀察獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷)和作品(例如在研究導(dǎo)熱材料和絕熱材料的過(guò)程中制作了一個(gè)熱水瓶的模型)展示他們的科學(xué)知識(shí)和技能。這其中的關(guān)鍵點(diǎn)是為不同英語(yǔ)熟練程度的學(xué)生提供了多樣化的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)他們對(duì)科學(xué)概念的理解。
　　類(lèi)似的，教師應(yīng)該簡(jiǎn)化評(píng)測(cè)題的使用說(shuō)明語(yǔ)言，并且為英語(yǔ)學(xué)習(xí)生提供額外的時(shí)間去完成任務(wù)。當(dāng)設(shè)計(jì)方案有效時(shí)，表現(xiàn)性評(píng)測(cè)可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)生在語(yǔ)言和內(nèi)容學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)展，滿(mǎn)足不同英語(yǔ)熟練水平的學(xué)生的需求，監(jiān)控自身的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時(shí)展示他們知道了什么和能夠做什么。
　　表現(xiàn)性評(píng)測(cè)促使多樣化的答案產(chǎn)生，而不僅僅是一個(gè)正確的答案。因此，科學(xué)教師應(yīng)該制訂清晰、公平的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)在第一次提出任務(wù)時(shí)就與學(xué)生分享這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在這點(diǎn)上，評(píng)價(jià)量規(guī)表是非常有用的。
　　
　　結(jié)論
　　
　　教師需要使用教學(xué)策略來(lái)幫助所有的學(xué)生獲得語(yǔ)言和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)。確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)生和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在科學(xué)上獲得成功。盡管很多策略都會(huì)對(duì)教師有幫助，這篇文章中所闡述的策略將會(huì)幫助教師為所有的學(xué)生提供有意義的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生。
　　作者：Nazan Bautista(uludagn@muohio.edu)，科學(xué)教育助理教授；Martha Castaeda
　　(castanme@muohio.edu)，外語(yǔ)教育助理教授，美國(guó)俄亥俄州邁阿密大學(xué)牛津分校
　　譯者：李燕云，中國(guó)科協(xié)“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)中心(東南大