陽(yáng)光課堂就是給孩子一個(gè)快樂、安全、幸福、民主的世界，給孩子一個(gè)自信、創(chuàng)造、自主、開放的空間。陽(yáng)光課堂充分尊重孩子的主體地位，尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，想辦法讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力和積極樂觀的心態(tài)，并因此而具備良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。陽(yáng)光課堂充盈著靈性，閃爍著理性，體現(xiàn)著感性，蘊(yùn)含著善性，散發(fā)著率性，是孩子們走向成功人生的搖籃。
　　我們對(duì)課堂的實(shí)踐研究重點(diǎn)突出陽(yáng)光特性，陽(yáng)光課堂的內(nèi)涵可簡(jiǎn)要概括為一個(gè)宗旨、兩個(gè)重點(diǎn)、三項(xiàng)轉(zhuǎn)變、四大目標(biāo)、五大特征、六大行動(dòng)。
　　一個(gè)宗旨：陽(yáng)光課堂旨在以陶行知教育理論、華中師大周洪宇教授陽(yáng)光教育理論、我市生態(tài)課堂理念為指導(dǎo)，通過(guò)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展的各個(gè)方面、面向?qū)W生發(fā)展的整個(gè)過(guò)程的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)性格活潑、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作的一代新人。對(duì)于孩子們，陽(yáng)光課堂沐之以陽(yáng)光，浴之以空氣，潤(rùn)之以雨水，培養(yǎng)出的“陽(yáng)光學(xué)生”，尚進(jìn)、尚書、尚美、尚善，積極、創(chuàng)新、健康、燦爛，陽(yáng)光課堂為每一個(gè)生命奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！坝藐?yáng)光的心態(tài)培育陽(yáng)光的新人”就是我們陽(yáng)光課堂教學(xué)的宗旨。
　　兩個(gè)重點(diǎn)：陽(yáng)光課堂重點(diǎn)關(guān)注師生關(guān)系、生生關(guān)系的完善和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。
　　在師生關(guān)系、生生關(guān)系的完善方面，我們重點(diǎn)關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中的“生生互動(dòng)”和師生之間“互動(dòng)對(duì)接”，小組合作學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)，應(yīng)該凸現(xiàn)互幫互助、互糾互補(bǔ)、互容互納、互惠互利、互評(píng)互賞、互攝互爭(zhēng)的“互動(dòng)共進(jìn)、圓融共生”的特征，呈現(xiàn)“兵教兵”“兵學(xué)兵”“兵強(qiáng)兵”的良好格局。
　　在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變方面，我們重點(diǎn)關(guān)注教師的情感態(tài)度，倡導(dǎo)關(guān)愛、尊重、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)。從規(guī)范教育教學(xué)語(yǔ)言入手，開展“教書育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛語(yǔ)”活動(dòng)。大力倡導(dǎo)十種類型的愛語(yǔ)：關(guān)愛型語(yǔ)言；尊重型語(yǔ)言；平等型語(yǔ)言；激勵(lì)型語(yǔ)言；寬容型語(yǔ)言；啟發(fā)型語(yǔ)言；引導(dǎo)型語(yǔ)言；贊美型語(yǔ)言；探索型語(yǔ)言；協(xié)商型語(yǔ)言。
　　三項(xiàng)轉(zhuǎn)變：即學(xué)生生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變、教師行走方式的轉(zhuǎn)變，課堂活動(dòng)樣態(tài)的轉(zhuǎn)變。
　　一要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生存狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。沒有學(xué)生課堂的最佳狀態(tài)，也就沒有學(xué)生課堂發(fā)展的最佳效益，陽(yáng)光課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，主張?jiān)谡n堂的生態(tài)場(chǎng)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，“在大量的自主自由的活動(dòng)中得到提升，包括成績(jī)、智慧和為人處事的品格”。具體來(lái)講，學(xué)生應(yīng)有五項(xiàng)權(quán)力，即自由表達(dá)和展示的權(quán)力、隨時(shí)質(zhì)疑和爭(zhēng)辯的權(quán)力、自選內(nèi)容和安排活動(dòng)的權(quán)力、偶爾出錯(cuò)和“越軌”的權(quán)力、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的權(quán)力。
　　二要實(shí)現(xiàn)教師行走方式的轉(zhuǎn)變。陽(yáng)光課堂努力將傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)注短期指標(biāo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾趯W(xué)生終身發(fā)展的教育，變急功近利的知識(shí)傳授為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和生存能力的培養(yǎng)。教師的工作方式由個(gè)體轉(zhuǎn)向合作，體現(xiàn)“平等中的首席”“情感上的藥劑師”“學(xué)習(xí)中的合作伙伴”的功能；教師的備課不再是教案，而是導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案；教師工作狀態(tài)更加充滿激情，更加充滿自信，教育更加充滿職業(yè)成就感和幸福感。
　　三要實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。陽(yáng)光課堂是平等、民主、寬松、包容的課堂，其課堂狀態(tài)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)共存，即一人為師與生生為師共存，教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共生；一問一答與七嘴八舌共存，活躍思維，張揚(yáng)個(gè)性；課堂座位整齊排放和半圓形、橢圓形、馬蹄形等多樣組合共存，多元組合，多向交往。
　　四大目標(biāo)：陽(yáng)光課堂的目標(biāo)追求是積極向上、優(yōu)質(zhì)高效、和諧愉悅、整體提升。具體來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生高尚健全的思想品格、自信樂觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，以達(dá)到知識(shí)與方法的優(yōu)質(zhì)高效；營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)建輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境；整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和教師的專業(yè)品質(zhì)，全面推進(jìn)教育內(nèi)涵的發(fā)展。
　　五大特征：即陽(yáng)光課堂具有陽(yáng)光溫暖之關(guān)愛性(主要體現(xiàn)為微笑賞識(shí)、民主平等)、陽(yáng)光氣息之自然性(主要體現(xiàn)為返璞歸真、遵循規(guī)律)、陽(yáng)光繽紛之多樣性(主要體現(xiàn)為因材施教、張揚(yáng)個(gè)性)、陽(yáng)光普照之整體性(主要體現(xiàn)為和諧愉悅、整體提升)、陽(yáng)光魅力之共長(zhǎng)性(主要體現(xiàn)為合作互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng))。
　　六大行動(dòng)：即走近名師、走出誤區(qū)、走入常態(tài)、走強(qiáng)研究、走進(jìn)心靈、走向陽(yáng)光。
　　所謂“走近名師”，包含三個(gè)主要內(nèi)容。一是教師通過(guò)書本走近名師。我們確立周二閱讀制度，鼓勵(lì)教師通過(guò)教育書籍和大師對(duì)話。二是教師外出聽課、培訓(xùn)走近名師；市學(xué)科帶頭人與外縣市特級(jí)教師、名師結(jié)對(duì)，落實(shí)市“三名”工程要求。我們舍得教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的投入，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。三是學(xué)校有選擇地邀請(qǐng)市內(nèi)外名師或?qū)＜襾?lái)校上示范課或聽課指導(dǎo)，上課的目的是引路，因此讓名師點(diǎn)津，解除教師心目中的疑難和困惑，盡可能地掃除教師課堂教學(xué)中的障礙。
　　所謂“走出誤區(qū)”，主要是指百課調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)分教師自查和骨干調(diào)研兩個(gè)部分。一是組織教師對(duì)自身課堂的反思。我們倡導(dǎo)在生態(tài)課堂理念下，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面細(xì)致地反思自己的課堂教學(xué)和效果：為什么自己煞費(fèi)苦心，滔滔不絕，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，昏昏欲睡?為什么教師時(shí)間、精力投入多，而學(xué)生進(jìn)步緩慢，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重?二是組織教學(xué)骨干對(duì)教師課堂的調(diào)研。我們綜合調(diào)研了學(xué)校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)又對(duì)課堂教學(xué)中師生關(guān)系、生生關(guān)系的現(xiàn)狀和教學(xué)評(píng)價(jià)作了專題調(diào)研。由調(diào)研引發(fā)反思，旨在促進(jìn)教師們更新教育觀念，提升教育思想，改善教學(xué)行為，走出課改誤區(qū)。
　　所謂“走入常態(tài)”，主要是指陽(yáng)光課堂研究的常態(tài)化，具體做法是“一心”加“一意”?！耙恍摹笔侵敢醒芯康难酃馀c心態(tài)，做教研的有心人。我們加大了集體備課制度、周三公開教學(xué)制度、新教師亮相課制度、脫產(chǎn)培訓(xùn)教師匯報(bào)課制度、骨干教師送教下鄉(xiāng)制度、校行政跟蹤聽課制度等制度的執(zhí)行力度，這些教學(xué)研究常態(tài)機(jī)制涉及面廣，參與率高，較好地豐富了常態(tài)下的教學(xué)研究活動(dòng)?！耙灰狻笔侵敢薪虒W(xué)研究的意愿，人人做教研的一份子。我們學(xué)校生態(tài)課堂研究的子課題是“生態(tài)課堂背景下小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”，圍繞小組合作學(xué)習(xí)，各教研組、備課組正在切實(shí)開展諸如“小組合作學(xué)習(xí)中組建形式的研究”、“小組合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)策略的研究”“小組合作學(xué)習(xí)中情景創(chuàng)設(shè)的研究”“小組合作學(xué)習(xí)中有效評(píng)價(jià)的研究”“小組合作學(xué)習(xí)中如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的研究”等子課題下課題的研究活動(dòng)，將陽(yáng)光課堂的研究帶入常態(tài)化。
　　所謂“走強(qiáng)研究”，主要是指扎實(shí)開展“一課三議、三課一評(píng)”活動(dòng)。我們覺得“一課三議、三課一評(píng)”模式確實(shí)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，必須把它做實(shí)甚至做新。我們要求各年級(jí)各學(xué)科各教研組備課組都按照“一課三議、三課一評(píng)”的模式每月開設(shè)研究課一次，帶著問題備課、上課，圍繞問題說(shuō)課、議課，用精品的理念反復(fù)洗課、磨課，力求問題及時(shí)解決，力求課堂教學(xué)方案的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效果的最大化。
　　所謂“走進(jìn)心靈”，主要是指重點(diǎn)開展“聚焦陽(yáng)光”教研沙龍活動(dòng)。主要形式是陶行知教育理論、陽(yáng)光教育理論、生態(tài)課堂理論的讀書心得交流和圍繞小組合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的沙龍研討活動(dòng)。依托心靈與心靈的交流，渴望碰撞出泗港小學(xué)實(shí)踐陽(yáng)光課堂的智慧火花。讓新課程的理念進(jìn)入教師心靈，讓生態(tài)課堂的理念進(jìn)入教師心靈，讓陽(yáng)光般熾熱的激情在每個(gè)教師的心田燃燒。
　　所謂“走向陽(yáng)光”，就是我們每學(xué)年舉辦的“繽紛陽(yáng)光”教育教學(xué)能力大賽活動(dòng)。教學(xué)大賽中，我們主要進(jìn)行市級(jí)骨干教師風(fēng)采課觀摩和青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。評(píng)優(yōu)課活動(dòng)分學(xué)科、分年齡段進(jìn)行，邀請(qǐng)市內(nèi)兄弟學(xué)校骨干老師、名師專家擔(dān)任評(píng)委。評(píng)優(yōu)課活動(dòng)激發(fā)了全體教師的積極性和創(chuàng)造性，讓個(gè)性充分顯示，讓才華一展無(wú)遺，讓智慧不斷進(jìn)發(fā)。同時(shí)我們還開展多項(xiàng)教學(xué)基本功評(píng)估，涉及到獨(dú)立備課能力、多媒體運(yùn)用能力、說(shuō)課評(píng)課能力等，單項(xiàng)優(yōu)秀評(píng)為七星教師(指課改之星、育人之星、電教之星、科研之星、師德之星、才藝之星、服務(wù)之星)綜合評(píng)為陽(yáng)光教師并予以表彰，不合格的給予具體指導(dǎo)，這對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)更有促進(jìn)作用。
　　實(shí)施陽(yáng)光課堂教學(xué)研究一年多來(lái)，學(xué)校承辦了市級(jí)以上教學(xué)研究活動(dòng)8次，學(xué)校體育、藝術(shù)教研組參加了張家港市十一、十二屆課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)校陽(yáng)光課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全市教科會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)交流，20多名教師在市級(jí)展示活動(dòng)中找到了自我，體現(xiàn)了自身價(jià)值，一大批中青年教師得到了快速的鍛煉和成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們陽(yáng)光課堂的構(gòu)建還屬于起步階段，僅僅邁出了一小步，很多思想還不成熟，很多實(shí)踐研究還很膚淺。但我們堅(jiān)信，“只要行動(dòng)，就有收獲”“只要堅(jiān)持，就能成功”，我們的陽(yáng)光課堂只要堅(jiān)持“陶行知教育理論”“周洪宇陽(yáng)光教育理論”和“生態(tài)課堂理論”三大理論不動(dòng)搖，站在巨人的肩膀上，依托生態(tài)課堂品牌力量，不斷完善陽(yáng)光課堂內(nèi)涵，定能打造屬于我們泗小的陽(yáng)光課堂特色。
　　
　　(作者單位：江蘇張家港市泗港小