兒童可以說是游戲的化身、游戲的精靈和天才，游戲是兒童自由生命的依靠。但質(zhì)樸無華的游戲模式隨著城市文明的發(fā)展而逐漸遠離，有人感嘆這是遠離家園的另一種人文精神的失落。許多專家呼吁：游戲生活是兒童生命力得到滋養(yǎng)的沃土，我們需要構筑和健全兒童的游戲文化，今天的教育尚需融入真正的游戲精神!
　　綜觀當前基礎教育課程設置和學校教育現(xiàn)狀，要關注游戲精神，首要著力點便落在了體育學科。一直以來，游戲是體育學科的重要內(nèi)容之一，它也幾乎是小學體育課的基本教材，體育知識的傳授多是通過游戲的形式進行的，游戲教學法是體育教學的基本方法，因此，體育課堂自然就應成為守護童年游戲精神的主力空間。然而，要實現(xiàn)對游戲精神的真正守護必須建立于有效的體育課堂基礎上，審視當前的體育課堂對于“游戲”概念的把握，我們可以發(fā)現(xiàn)兩種典型：第一種是游戲的缺失。為了追求“達標”率，體育課變成了“達標”課?！罢ā钡脤W生焦頭爛額，使學生逐漸失去上體育課的興趣。第二種是游戲的無序。教學過于形式化，小學體育課堂“貫徹”著“稍息、立正、隊列、體操、游戲”十字方針，一些體育教師沒有用心鉆研教材，游戲是課堂的主要部分，但游戲卻未經(jīng)過精心設計和組織，往往是教師分好組，講幾點要求，然后學生圍成幾個圈開始游戲，而教師則忙自己的事了，這樣的教學目的不明確，缺乏教學內(nèi)涵。在實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)把游戲有重點、有目標地引進課堂，體育課堂可以成為守護童年游戲精神的核心力量；同時，游戲以它特有的趣味性、娛樂性、競爭性及技能性，對激發(fā)學生學習熱情，使他們更積極主動地參與體育教學活動，從而實現(xiàn)有效教學，打造有效課堂，這是可以互促共贏的。
　　
　　借體育課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳
　　
　　優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲是勞動人民生活經(jīng)驗的積累，也是優(yōu)秀教育智慧的結晶，傳統(tǒng)游戲內(nèi)容豐富、形式多樣、簡便易行，有的是徒手進行的，有的只需十分簡單的器材，并且具有很強的趣味性。而隨著時代的發(fā)展，曾經(jīng)陪伴過幾代人的傳統(tǒng)游戲現(xiàn)在卻難覓蹤跡了，在家長和學校“重智不重體”的思想觀念籠罩下，孩子們更是連那些陪伴了幾代人度過童年的“十大經(jīng)典傳統(tǒng)游戲”也說不出幾個，昔日孩童游戲漸漸遠去，一同帶走的還有那純粹的快樂。事實上，據(jù)問卷調(diào)查顯示，學生其實非常喜歡傳統(tǒng)游戲項目，也渴望能玩一玩。而且，陪伴了幾代人的傳統(tǒng)游戲能給我們的體育課堂提供豐富的教學素材，“滾鐵環(huán)”練就平衡感、“踢毽子”提高協(xié)調(diào)性、“斗雞”訓練單腳跳、“跳山羊”鍛煉爆發(fā)力、“跳皮筋”靈活腰腿、“老鷹捉小雞”趣味性的靈敏度和體能訓練、“扔沙包”培養(yǎng)敏捷反應……傳統(tǒng)游戲項目以集體游戲和戶外活動為主要載體，給了孩子們童年生活太多的快樂。利用體育課堂，把傳統(tǒng)游戲引進兒童的生活，是一個良策。
　　教學中，我發(fā)現(xiàn)根據(jù)學生的年齡特點安排傳統(tǒng)游戲的引入教學，來安排體育技能訓練，學生更易接受，另外，諸如“砸野鴨子”“打官司”“砸方寶”等學生比較陌生而新奇的傳統(tǒng)游戲項目在體育課中的引入，更能激發(fā)學生對健康游戲的興趣，轉(zhuǎn)移他們對不良游戲的注意力。而且，體育課上對傳統(tǒng)游戲的技能傳授與要點培訓又能提高游戲的安全性，許多家長和教師因為安全問題而限制傳統(tǒng)游戲開展的問題能得到較好的解決。
　　另外，在一些優(yōu)秀的集體傳統(tǒng)游戲中注入一些新的元素，既可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)游戲的承傳，又能進一步激發(fā)學生對傳統(tǒng)游戲的喜愛。例如，我在引入傳統(tǒng)游戲“踢毽子”時，引導學生制作出更漂亮的毽子，創(chuàng)造更新穎的踢法，不僅有單人踢，更有雙人踢甚至全體踢；不僅用腳踢，更融入了其他工具借力的新“踢”法。在引入傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”時，融入音樂、舞蹈等時尚元素，讓孩子們創(chuàng)編皮筋新式跳法，點、邁、勾、絆、攪、繞、盤、踩、掏、擺、頂、轉(zhuǎn)等十幾個基本動作，再加上動作和花樣的組合，充分考驗著孩子們的智慧和靈巧。在課堂中引入傳統(tǒng)游戲“砸野鴨子”更是有趣，簡單的游戲規(guī)則，卻因為游戲的名稱而讓孩子們聞所未聞，讓他們玩得興致勃勃……傳統(tǒng)游戲的引入，豐富著我的體育課堂，豐富著孩子們的游戲生活，也欣慰地感受著孩子們把這些傳統(tǒng)游戲向周邊小伙伴進行推廣的蔓延效應，體育課堂可以實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳，學生的生命也能因傳統(tǒng)游戲的介入而獲得滋養(yǎng)。
　　
　　用體育游戲引領身體生活的回歸
　　
　　網(wǎng)絡游戲的風靡正在悄悄地把孩子蛻變成為閃爍的熒光屏、機械的鼠標、硬邦邦的鍵盤和冷冰冰的服務器。在一個虛擬的世界里，兒童開始封閉了他們的身體和眼睛，異化著他們的心靈，這樣的“生態(tài)”是不適合童年的。事實上，身體的感覺是真正的生活的基礎，是第一生活，而書本知識的學習是建立在身體生活基礎上的第二生活。沒有第一生活，第二生活難以成立。我們需要豐富兒童的身體生活，讓兒童在翻跟斗、游泳等身體活動中，從身體的可能性體會出生活的可能性；讓兒童在跳躍、奔跑中體會超越的意味；讓兒童從小學會有意識地去建立和保持身體與自然的交感。
　　說到兒童的身體生活，就不能不談及兒童的游戲。體育游戲是從游戲中發(fā)展和派生出來的，是融體力開發(fā)和智力開發(fā)為一身的，具有鮮明教育學意義的現(xiàn)代游戲方法。它不是“無憂無慮”“無拘無束”組織松散的一般性游戲，也并非是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，而是以促進身心健康發(fā)展為目的，以體力性活動結合智力性活動為手段的有濃重娛樂氣息的身體練習和思維練習的方法。精心設計體育游戲，無疑是對兒童身體生活回歸的正確引導。
　　根據(jù)兒童的年齡特征和身心發(fā)展特點，我在平時的教學中建立關注兒童身體生活的游戲庫，其中包括，發(fā)展速度的游戲，如：跑“獨木橋”、闖三關、看誰動作快、“長江”“黃河”等；發(fā)展力量的游戲，如：奪紅旗、滾球入門、跳書包等；培養(yǎng)耐力的游戲，如：推小車、運球接力賽等；訓練靈敏的游戲，如，一切行動聽指揮、斗雞、跳繩、傳球等。在平時的體育課堂教學中，我還注重把體育游戲與思想品德教育相結合，在引領兒童身體生活回歸的同時促進學生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
　　不能輕看游戲這一童年的身體生活，游戲的意義還不只是具有幫助兒童成長的功能，更為重要的是，游戲本身就是兒童的真實而最重要的生活之一。沒有身體游戲的童年注定是殘缺不全的。
　　
　　重游戲經(jīng)歷釋放兒童的創(chuàng)造潛能
　　
　　游戲是創(chuàng)造性的源泉。兒童在游戲時，從受束縛的現(xiàn)實生活中，從成人強加給他們的限制中釋放出來，當兒童以竹為馬、以椅當車時，竹雖不足以代表馬，椅雖不足以代表車，可是兒童覺得無關緊要。游戲離不開夢想，夢想的游戲一旦展開，它又可以激發(fā)夢想，為夢想提供一個盡情馳騁的時空。然而，當前的教育現(xiàn)狀是，充滿靈性的兒童被裝進了盒子似的房間里，他們的生命和創(chuàng)造力正被幾本教科書給遮黑了。事實上，體育課和課外活動以豐富的游戲性促使兒童去動手和探索，恰好是兒童最需要、最偏愛和最擅長的，游戲和運動是兒童大腦和身體的有機學習時間。我們可以充分利用體育課堂上的游戲空間讓兒童可以幻想，可以創(chuàng)造，可以守護那份靈性的自然存在。這也是有效的體育課堂追求的一個重要的教學目標。
　　在體育課上放手讓四年級學生浸潤在游戲主題活動中的一次嘗試，始終讓我很難忘。在這個學期，結合要落實的課程目標，我和學生們把教學內(nèi)容和游戲進行了充分的結合。既然是游戲主題活動，我把主動權放手給了學生，把本學期的教學要點和學生們進行了交流，要求學生把握“跑、跳、投”的基本技能要點和“球類、單一動作體操”兩個基本內(nèi)容，去制定游戲方案?；顒硬邉澱呤前嗉壷袔酌钣徐`氣的男孩子，平時挺調(diào)皮，但我始終覺得，與女孩相比，男孩在體育運動和活動創(chuàng)新上有他們的優(yōu)勢，男孩也更需要機會可以來釋放他們這方面的優(yōu)勢和潛能。事實證明，這一學期的體育課堂成了學生們真正喜歡的屬于他們自己的體育課堂。這一個“男生策劃團”邀請了幾個女生代表一起加盟，他們認為必須也要讓女生喜歡這項主題活動。他們把這個學期的中間三個月設計成了游戲主題月的形式，第一個月，他們提出的課堂游戲主題是《經(jīng)典游戲大搜索》，他們分成了許多小組分頭去長輩那兒調(diào)查他們小時候玩過的關于球和簡易體操動作有關的游戲，竟然讓他們搜索到了“翻手倒立”“爬竿上頂”“滾球進洞”等許多老游戲。第二個月，他們提出的課堂游戲主題是《沙包和球的競爭》，一個很耐人尋味的游戲主題，在這個月中，游戲都緊緊圍繞沙包和球開展，有時是沙包游戲，有時是球類游戲，有時是沙包和球相結合的游戲。第三個月，這批孩子更是讓我見識到了他們非凡的創(chuàng)造力，他們提出的主題是“游戲大觀園”，各種各樣他們自行設計的，又緊緊圍繞我提出的教學目標和教學內(nèi)容的小游戲一一亮相。三個月，他們充分地浸潤在游戲的快樂之中，感覺游戲真是兒童生活中的重要內(nèi)容，這當中包含了他們豐富的想象力，這是一種智慧的角逐，一種情感的釋放。更讓人欣慰的是他們在游戲中表現(xiàn)出來的組織能力、領導能力和對于“工作”的協(xié)調(diào)能力，真是不容小看，我的體育課堂也因這份可貴的游戲精神而格外燦爛。
　　讓兒童在游戲中擁有像野花一樣的生命和美好，這是一個理想的境界，艱難、久遠，但體育課堂可以成為起步點。借體育課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的承傳、用體育游戲引領身體生活的回歸、憑游戲經(jīng)歷釋放創(chuàng)新潛能，這些都可以成為體育課堂的靚色，這是對小學體育領域有效課堂的執(zhí)著追求，也是對童年游戲精神的真誠守