近年來，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮教師的主體作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，在重視教師個人理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思的同時，特別強調(diào)教師集體教研的作用，強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。學(xué)校為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)敬業(yè)精神和實干態(tài)度，營造求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，落實教研常?guī)管理。在學(xué)校的大力督促和全體教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得有聲有色，并取得了較好的效果，促進了學(xué)校持續(xù)向前發(fā)展。
　　
　　加強理論學(xué)習(xí)
　　
　　校本教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領(lǐng)就可能變?yōu)榻?jīng)驗總結(jié)，甚至導(dǎo)致其形式化、平庸化。因此，學(xué)校十分重視專業(yè)引領(lǐng)對校本教研的介入。一是要求每位教師都要訂閱與學(xué)科相關(guān)的雜志，自主地學(xué)習(xí)、吸收先進的教學(xué)理論并養(yǎng)成習(xí)慣，不斷充實自己的文化底蘊，提升自己的理論水平；二是邀請專家、學(xué)者到校做學(xué)術(shù)專題報告或進行教學(xué)現(xiàn)場咨詢指導(dǎo)，與學(xué)校教師共同備課、聽課、評課；三是與區(qū)、市內(nèi)外兄弟學(xué)校建立伙伴關(guān)系，定期互訪，進行校際交流，促進共同提高；四是每學(xué)期定期舉行教育教學(xué)論文、教學(xué)反思錄、教學(xué)設(shè)計、個人成長規(guī)劃及專項研究成果等經(jīng)驗交流，讓每一位教師能夠從別人的探索、實踐和經(jīng)驗中得到有益的啟示和借鑒；五是改革創(chuàng)新，聘請學(xué)校教育教學(xué)顧問，加強課堂教學(xué)的督導(dǎo)工作和教師論文、教學(xué)案例等的寫作能力的指導(dǎo)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。
　　近兩年來，我校更是把組織教師進行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，制訂方案，確定專題，采取多樣的校本培訓(xùn)，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。在校本教研學(xué)習(xí)中我們做到“五個結(jié)合”——理論學(xué)習(xí)和實際運用結(jié)合；課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)課堂實錄與本校的課堂教學(xué)應(yīng)用結(jié)合；課后反思與校本教研經(jīng)驗交流結(jié)合；多媒體課件的制作與多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合；校本教研與教師的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)合。
　　
　　重視教學(xué)反思
　　
　　隨著新課程的逐步推進，人們越來越認識到教師的自我反思與行動研究的重要性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程；是教師的理想自我與現(xiàn)實自我心靈上的對話溝通；是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本教研才有基礎(chǔ)，才能得到真正的落實。
　　在日常的教學(xué)中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學(xué)反思的記錄。一是記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；二是記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；三是記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；四是記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的見解記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；五是記教學(xué)再設(shè)計，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)，根據(jù)上課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。在抓好教師教學(xué)反思工作中，我們要求每節(jié)課后要有反思，單元、期中考有階段性反思，期末有全學(xué)期反思。學(xué)校適時進行經(jīng)驗交流，真正使教學(xué)反思成為教師提高自己業(yè)務(wù)理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學(xué)的整個過程中。
　　
　　優(yōu)化課堂教學(xué)
　　
　　近兩年來，在校本教研實踐活動中，我校充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，要求每位任課老師會制作多媒體課件，能夠熟練操作計算機，把自己制作的或他人優(yōu)質(zhì)課件運用于自己的課堂教學(xué)中，全面實施課堂教學(xué)“六化”：①教學(xué)目標(biāo)多元化；②教學(xué)內(nèi)容問題化；③教學(xué)方式多樣化；④教學(xué)過程探究化；⑤教學(xué)活動主體化；⑥師生關(guān)系互動化。由于倡導(dǎo)多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化了教學(xué)，逐步形成了具有自身特色的教學(xué)模式。
　　學(xué)校為了提高教師課件制作的水平，每學(xué)期都舉行課件制作評比活動，對優(yōu)秀課件進行獎勵，在這樣的大環(huán)境下，本校教師的多媒體課質(zhì)量有了大幅度提高。為了滿足教師上多媒體課的需求，學(xué)校同時開放一個大多媒體教室和三個小多媒體教室。為了使平時的多媒體課有條不紊地進行，教師提前到教務(wù)處統(tǒng)一申請登記，由學(xué)校統(tǒng)一安排，全力支持多媒體教學(xué)。
　　隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學(xué)方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，課堂質(zhì)量明顯提升。
　　
　　倡導(dǎo)幫帶之風(fēng)
　　
　　在校本教研活動中，學(xué)校倡導(dǎo)教師個體之間相互指導(dǎo)，開展“一幫一”“新老互促”的教師互相合作和經(jīng)驗分享、交流活動。要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的教師要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，指導(dǎo)新教師或教學(xué)能力需要提升的教師，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。而青年教師要增強自我成長意識，新上崗的教師要制定《三年成長規(guī)劃》，對自己的成長目標(biāo)及具體做法進行設(shè)計規(guī)劃。同時制訂了青年教師培養(yǎng)工作制度，明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施、考核評價細則及獎勵意見。規(guī)定師徒各自的義務(wù)，強調(diào)雙方互動、合作、共進，建立師徒檔案，以促進青年教師在實踐中不斷成長。
　　
　　落實常規(guī)管理
　　
　　建立科學(xué)、高效的組織領(lǐng)導(dǎo)機制，落實常規(guī)管理是校本教研實施的關(guān)鍵。兩年來，我校按照“理論先導(dǎo)，骨干引路，全員參與，整體推進”的思路，全面開展校本研究活動。
　　1　教研組活動專題化制度
　　教研組是校本教研的主要陣地，然而長期以來，教研組沒能真正發(fā)揮校本教研自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的功能。教研組的活動常常是學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意化，沒有具體的計劃和明確的主題?；顒有问胶唵位?，停留在傳達事務(wù)性工作、開展常規(guī)性的檢查活動的層面上?；顒又黧w單一化，每次活動的主角總是主持學(xué)習(xí)的組長或上公開課的教師，其他教師處于被動的地位且參與活動的積極性不高。針對這種情況，為了使校本教研得到落實，我們制定了教研組活動專題化制度，要求每個教研組每學(xué)期都要有明確的主題來主導(dǎo)整個教研組的活動。以從教學(xué)反思中提煉出來的、能體現(xiàn)同學(xué)科教學(xué)共性的問題為研究專題，開展教研組的各項學(xué)習(xí)與實踐活動，促進教與研緊密結(jié)合，提高教研活動的系統(tǒng)性和實效性，使之成為教師合作與交流的平臺。
　　2　集體備課、說課、聽課、評課制度
　　集體備課、說課、聽課、評課是同伴互助的表現(xiàn)方式之一，它使教師有了互相切磋問題的伙伴，使教師間可以通過活動來分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)策略的改進。近兩年來，我們進一步完善了這一教研制度，集體備課、說課方面，采用個人思考一撰寫個案一交流討論一形成新教案一演示實驗一解剖反思一完善升華的方式。先由教師分別備課，再集中時間說課，就教學(xué)目標(biāo)、教材的處理、教學(xué)的策略與方式、訓(xùn)練材料的選用等進行集體研究，共同設(shè)計課堂教學(xué)，再由教師自主上課，再進行教后交流、反思、提煉和升華。這樣，使教師集體智慧和個人風(fēng)格有機統(tǒng)一，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。聽課、評課方面，明確了聽課的節(jié)數(shù)，制定了聽課和評課的具體要求。特別是嚴(yán)格執(zhí)行行政人員、教研組長周聽課制度和教育教學(xué)顧問聽推門課等制度，使學(xué)校的聽課、評課制度得以更好地落實。充分發(fā)揮其研究、診斷及評價的功能，促進教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。
　　3　“四課型”公開課制度
　　公開課展示是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見形式。我們堅持每年舉行旨在發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的高級教師、一級教師教學(xué)示范課和市、區(qū)、校優(yōu)質(zhì)評比課，以及新課程教學(xué)試驗等課題試驗課和青年教師教學(xué)匯報課的“四課型”公開課。做到每學(xué)科每學(xué)月公開課不少于兩次，每學(xué)期舉行一次青年教師教學(xué)基本功比賽，還舉行面向全區(qū)的教學(xué)開放周活動。為教師互相交流與學(xué)習(xí)提供了機會，促進教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，以此作為激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力的途徑。
　　4　指揮監(jiān)控評價制度
　　近兩年來，我校每學(xué)期都制訂校本教研工作計劃，提出工作目標(biāo)、工作內(nèi)容和具體的工作措施，對全校的教研活動進行整體規(guī)劃和指揮。同時成立由分管副校長、教務(wù)處主管教研工作副主任等組成的指導(dǎo)評估小組，對各科組教研工作進行定期和不定期的檢查、督導(dǎo)，以監(jiān)控校本教研的進行情況，幫助調(diào)整工作中的不妥之處，解決遇到的困難，使校本教研工作落到實處。同時，建立旨在促進教師校本教研能力提高的評價制度。從工作計劃、工作實施、工作成效等方面對各科組的校本教研工作進行評價，并作為評選校級先進教研組的重要依據(jù)。以此為手段，激勵教師進行自我反思，明確自己在校本教研活動中的優(yōu)勢和不足，促進教研能力不斷提高。
　　近年來，由于扎扎實實開展校本教研，通過一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清晰了，以校為本，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過集體教研總結(jié)反思教學(xué)中的得失，應(yīng)用于日常教學(xué)之中，從而促使我校各方面的工作得到改善，取得了一些實效。一是提升了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量；二是帶來了全校教育、教學(xué)、教研整體水平和能力的提高；三是促進了學(xué)校不斷持續(xù)發(fā)展。
　　
　　(作者單位：廣東汕頭市藍田中