打造“教師成長文化” 強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展

　　一流教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，而在教育培訓(xùn)日益信息化、系統(tǒng)化的今天，僅僅是一般化的培訓(xùn)，已經(jīng)沒有什么效果了，也不受教師歡迎。我們必須通過各種富有創(chuàng)意的活動(dòng)，形成一種濃郁的成長氛圍，形成一種成長文化，在這樣的成長文化氛圍里，教師就會(huì)不由自主地、甚至身不由己地跟著大家往前走，可以說，他想不成長都難!
　　為構(gòu)建“教師成長文化”，我們主要設(shè)計(jì)了如下理念：提升全體教師的教育境界，讓每個(gè)教師都感到自己很重要，為每個(gè)教師打造自己的優(yōu)勢項(xiàng)目，讓每個(gè)教師都成為讀書人。隨著理念的深化，我們以六大工程為核心的特色文化體系也逐漸形成。
　　
　　1　“一號(hào)工程”：啟動(dòng)高端對話，提升教育境界
　　
　　我校的骨干教師雖然課堂教學(xué)很好，但是因外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很多人的教育眼界不高，視野不寬闊。而我們深知，沒有宏闊的教育視野、沒有較高的教育境界，教師對學(xué)生就不可能帶來較高層次的影響。因此，從教師一到位，我們就把提升教育境界、拓展教育視野，作為教師成長文化的“一號(hào)工程”。
　　人的視野，在某種程度上取決于人交往和見識(shí)的圈子：一個(gè)人交往的人層次越高，他從中的受益也就越大。因此，我們提出了一個(gè)“高端對話”的概念，要把一流的精英人物引入校園，要讓教師們直接和著名的專家學(xué)者對話!教師雖然不是巨人，但是我們要讓教師站在巨人的肩膀上，只有教師站到了巨人的肩膀上，孩子也才有可能站到巨人的肩膀上!
　　當(dāng)別人在休息的時(shí)候，正是我們要超越的時(shí)候。自2004年3月開始，我們白天建校，晚上培訓(xùn)。我們請來了全國著名教育家、全國政協(xié)常委、蘇州市副市長、“新教育”實(shí)驗(yàn)創(chuàng)始人朱永新，請來了全國著名教育家魏書生，請來了全國民辦教育創(chuàng)始人、著名教育家、原北京十一學(xué)校校長李金初，請來了全國優(yōu)秀班主任任小艾、李鎮(zhèn)西；邀請了全國著名語文大家余映潮、于永正、竇桂梅、王崧舟、程翔、翟小寧等86位全國教育最前沿的專家做客“世紀(jì)講壇”，與教師面對面交流，對他們進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴式”的理念更新。
　　聽君一席話，勝讀十年書。高端對話，名師引領(lǐng)，讓我們的教師大開了眼界，領(lǐng)略了國內(nèi)外著名教育家的風(fēng)采，提高了教育的品位和層次。
　　
　　2　“二號(hào)工程”：開展心理鍛造，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)
　　
　　在學(xué)校發(fā)展的過程中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)嚴(yán)重的問題。
　　第一個(gè)問題，有些教師原先比較優(yōu)秀，但是由于教育形勢的變化和教學(xué)改革的深化，有的中老年教師感覺找不到自己的位置了，因此倍感失落。
　　第二個(gè)問題，聘任制的實(shí)行雖然激發(fā)了大家的積極性，但是新的團(tuán)隊(duì)卻面臨如何磨合，如何形成合力，如何與他人合作等一系列問題。
　　第三個(gè)問題，學(xué)校是寄宿制學(xué)校，工作壓力相當(dāng)大，焦慮感普遍存在，如何以一種積極的、平和的、向上的心態(tài)投入工作至關(guān)重要。
　　這三個(gè)問題不解決，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)問題。怎么辦?當(dāng)然是要學(xué)習(xí)、要培訓(xùn)?，F(xiàn)在教師參加的培訓(xùn)很多，但大多停留在學(xué)科教學(xué)方面，心理培訓(xùn)很少。于是，我們就啟動(dòng)了“心理鍛造工程”，精心策劃，全面創(chuàng)新培訓(xùn)形式，全面規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容，努力讓培訓(xùn)更多一些創(chuàng)意!更多一些精彩!更多一些趣味!更多一些魅力!
　　幾年下來，我們形成了我校教師心理鍛造工程的三大亮點(diǎn)。
　　第一大亮點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練。這在國外是非常流行的一種訓(xùn)練方式。我們特邀華東師范大學(xué)莊錦英博士，為我們引進(jìn)了這種訓(xùn)練方式。這種訓(xùn)練方式面向團(tuán)隊(duì)全體成員，通過游戲的方式對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行體驗(yàn)式的心理調(diào)適，讓團(tuán)隊(duì)成員在游戲中達(dá)到心理調(diào)適的目的。教師們都像小學(xué)生做游戲一樣，時(shí)而互相追逐，時(shí)而親密合作，時(shí)而任人奮進(jìn)，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而低頭沉思……在歡快的氛圍里，感悟了很多人生和教育的道理!
　　第二大亮點(diǎn)：大膽引進(jìn)西點(diǎn)執(zhí)行力培訓(xùn)。
　　世界上沒有任何一個(gè)學(xué)校能像西點(diǎn)軍校一樣培養(yǎng)出那么多的政治精英和商界奇才。原因是什么?就是西點(diǎn)軍人那種不折不扣的完美執(zhí)行力。我們認(rèn)為，我校要想基業(yè)常青，唯有引進(jìn)西點(diǎn)執(zhí)行力的理念，構(gòu)建起適合我校的制度加流程的高效運(yùn)營體系，塑造出“以結(jié)果為導(dǎo)向”的校園文化。因?yàn)橹挥形幕歉畹俟痰?，是深入到人的骨髓里的，是對人影響終生的東西。培訓(xùn)雖然艱辛，教師普遍反映有一種脫胎換骨的感覺。
　　第三大亮點(diǎn)：教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
　　這個(gè)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)會(huì)最近剛剛舉行。所有的比賽項(xiàng)目突出娛樂性，如“負(fù)重接力跑”“跳大繩”“兩人三足跑”“抱球接力跑”“齊心協(xié)力”“黑熊蹦蹦跳”等等，這些項(xiàng)目趣味性強(qiáng)，培養(yǎng)了教師的合作意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，讓教師釋放了工作壓力，學(xué)會(huì)放松身心，享受了教育的快樂，在全校倡導(dǎo)了“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。
　　
　　3　“三號(hào)工程”：培養(yǎng)民間科研意識(shí)，開展草根課題研究
　　
　　教師的專業(yè)化成長，離不開扎實(shí)的教育科研。說起當(dāng)今中國的中小學(xué)教科研，人們首先想到的是或者國家級(jí)、或者省市級(jí)的各種各樣的教科研課題，可是，我們都知道，這些宏大的教科研課題有多少真正進(jìn)入了教師的課堂?有多少真正影響了教師的教學(xué)?教師真正能夠參與的微乎其微。
　　我校把教科研的重心下移，努力打造基于教師個(gè)體的教科研氛圍，我們稱之為“民間教科研”；讓每一位教師都開展微觀課題研究，這種研究，我們稱之為“草根課題”研究。草根課題，扎根于課堂的肥沃土壤里，立足于教師個(gè)體，立足于問題解決，時(shí)間短，見效快，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
　　為配合“草根課題”研究，我們還推出了：
　　(1)年度“草根課題”金獎(jiǎng)評(píng)選。每年評(píng)出效果最好的四十項(xiàng)微觀課題予以獎(jiǎng)勵(lì)。
　　(2)評(píng)選最熱心教育科研并取得最佳效果的十位教師。組織年度“教師民間科研十大人物”評(píng)選活動(dòng)。
　　
　　4　“四號(hào)工程”：倡導(dǎo)讀書文化，培養(yǎng)書香教師
　　
　　倡導(dǎo)學(xué)生讀書，已經(jīng)成為一個(gè)熱門話題，大家都在做著各種各樣的努力。但是，我們認(rèn)為，只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生；只有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的教師，才能保持知識(shí)的鮮活。因此，我們學(xué)校把營造讀書文化、培養(yǎng)讀書教師，作為打造學(xué)校文化的重要舉措。
　　第一，全校共讀一本書。全校共讀的好處是能夠形成一種氛圍，置身其中，不得不讀，不好意思不讀。至今，全校已共讀10幾本書，如，《致加西亞的一封信》《魏書生班主任工作漫談》《陶行知名篇匯編》《狼圖騰》《論語心得》《你為誰工作》《愛的教育》等。
　　第二，開辦讀書論壇。學(xué)校定期購買許多教育名著供教師閱讀，并定期組織讀書筆記、讀后感展評(píng)，適時(shí)舉辦讀書沙龍活動(dòng)。教師在論壇上介紹自己讀的書，自己的感動(dòng)、自己的體會(huì)、自己的升華……以此，進(jìn)一步激發(fā)教師的讀書興趣，領(lǐng)略教育科學(xué)理論的真諦。
　　第三，汲取中華經(jīng)典，積淀文化素養(yǎng)。我們搜集中華古代文化經(jīng)典，分階段對中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典《四書》《五經(jīng)》《三字經(jīng)》《論語》等進(jìn)行誦讀學(xué)習(xí)，讓每位教師對中華文明有較全面的理解和掌握，領(lǐng)略文化經(jīng)典的博大精深，提高自身素養(yǎng)，成為中華文明的傳承者。
　　第四，開展“學(xué)習(xí)型家庭”評(píng)選。當(dāng)讀書成為每位教師的習(xí)慣后，帶動(dòng)其他家庭成員讀書也就成為必然?，F(xiàn)在我們整個(gè)社會(huì)都在提倡建立“學(xué)習(xí)型家庭”，家庭學(xué)習(xí)的最簡單、最有效的途徑就是讀書。
　　2008年，我們出臺(tái)了《學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選辦法》，目的就是鼓勵(lì)教師多讀書，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在學(xué)校部分教師的家庭藏書已達(dá)兩千多冊，最多的達(dá)五千余冊，每年做讀書筆記近兩萬字，許多教師家中都設(shè)有書房，配備了電腦等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具?？梢哉f，現(xiàn)在學(xué)校教師的身上都溢滿了書香的氣息，而這種氣息也時(shí)刻感染他身邊的每個(gè)人。
　　第五，讀書不僅要內(nèi)化，還要能外化。所謂內(nèi)化就是吸收有益的精神營養(yǎng)提升自己的教育生存價(jià)值，而外化就是用這些營養(yǎng)來滋潤學(xué)生驗(yàn)證自己的價(jià)值。我們在“內(nèi)化”這方面采取的措施是讓教師讀書、寫日記、寫書，寫的過程就是反思的過程。
　　首先，讓教師堅(jiān)持寫日記。著名教育家朱永新在《新教育之夢》中寫到：寫日記也是一種非常有效的“道德長跑”方式。而另一位當(dāng)代教育大家魏書生老師也提倡用寫日記的方式實(shí)現(xiàn)自我反思。為提高全體師生的道德修養(yǎng)，感悟生命的樂趣，實(shí)現(xiàn)反思中的進(jìn)步，進(jìn)步中的反思，我們一直堅(jiān)持師生共寫日記的習(xí)慣。副校長和中層干部的日記，每周我都要親自檢查，這一舉動(dòng)促使教師通過寫日記及時(shí)反思教育得失，從最初的硬性要求教師寫日記，到教師形成習(xí)慣，再到品嘗到其中的甜頭，最后達(dá)到了自覺主動(dòng)，形成了道德長跑上的一道亮麗風(fēng)景。
　　其次，讓教師寫書、出書。我們希望學(xué)校的教師都能成為學(xué)者，成為名師，成為專家，但前提是要有資本，而資本就是積累。寫書是最好的積累方式，雖然現(xiàn)在的一些教育類圖書參差不齊，但我們卻堅(jiān)持幫助教師出書，原因是我們相信教師，相信教師能拿出一些貨真價(jià)實(shí)的東西。至今，學(xué)校已經(jīng)幫助教師出版了《習(xí)慣決定命運(yùn)》《圣島傳奇》《魅力世紀(jì)》《家有兒女》等系列叢書。
　　陶行知先生有一句經(jīng)典名言說，唯有學(xué)而不厭的人，才可以誨人不倦。我們倡導(dǎo)教師讀書，不是搞形式，而是“逼迫”教師成長，讓教師在讀書中提高自己的修養(yǎng)，讓讀書成為一種生活習(xí)慣，成為一種學(xué)習(xí)時(shí)尚，成為一種生命成長的必需。
　　
　　5　“五號(hào)工程”：開展對外合作，打造國際視野
　　
　　我校是一所雙語學(xué)校，從一起步就確立了開展與國際接軌的雙語教育的目標(biāo)，可是這個(gè)目標(biāo)無論多么宏偉，都要依賴于我們的教師去實(shí)現(xiàn)。如果我們的教師從來沒有踏出國門，從來沒有看到外部的世界，從來沒有考察過先進(jìn)國家的教育狀況，缺少基本的國際視野，那么這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)就會(huì)成為一句空話。為此，我們采取了一系列措施。
　　第一，與國內(nèi)名校牽手。創(chuàng)辦國內(nèi)一流名校是學(xué)校的階段性目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校采取“走出去”的方法，習(xí)、掛職鍛煉，多次到上海建平中學(xué)、北京十一學(xué)校、人大附中、江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、廣州中山紀(jì)念中學(xué)、杭州拱宸橋小學(xué)、浙江春暉中學(xué)、南京行知學(xué)校、杜郎口中學(xué)等進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我校創(chuàng)辦國內(nèi)名校提供可行性路徑。
　　第二，與外教結(jié)對共同提高。為突顯雙語特色，解決教師、學(xué)生的啞巴英語現(xiàn)象，我校聘請了10名外籍教師負(fù)責(zé)學(xué)生的英語口語教學(xué)，并與我校英語教師結(jié)對子。我校英語教師可隨時(shí)觀摩外教的課堂教學(xué)，他們流暢的英語、有趣的教態(tài)、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、靈活的組織形式，令教師大開眼界。他們每周一次坐在一起，開展教研活動(dòng)，研發(fā)“英語口語校本教材”，使教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，在潛移默化中得到提高。
　　第三，走出國門看教育。為避免教師驕傲自滿情緒的滋生，為培養(yǎng)教師的國際化視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，從2006年開始，我校駛?cè)肓藝H合作辦學(xué)的快車道?，F(xiàn)在，我校已與新加坡南洋小學(xué)、宏文學(xué)校、培華長老會(huì)學(xué)校、四德小學(xué)、輔廉中學(xué)、南僑中學(xué)簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，資源共享，并互派師生浸濡交流。與澳大利亞知名的UIL學(xué)院、與澳大利亞甄玲國際教育實(shí)業(yè)公司簽署合作辦學(xué)協(xié)議，與加拿大埃德蒙頓市美德樂學(xué)校締結(jié)姊妹友好學(xué)校關(guān)系。
　　第四，優(yōu)秀教師出國深造。隨著學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，又感到請來的外教交流期短，并且費(fèi)用較高。從學(xué)校長久性發(fā)展考慮，我們決定把教師送出國門，進(jìn)行中長期培訓(xùn)。2008年暑假，學(xué)校的英語教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)大排隊(duì)，精選10名英語教師，外派澳大利亞集中進(jìn)行一個(gè)月的培訓(xùn)，更新觀念，開拓視野，讓自己的教師達(dá)到外教水平。
　　
　　6　“六號(hào)工程”：開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
　　
　　人生需要規(guī)劃，缺少規(guī)劃的人生肯定是凌亂不堪的。教師的職業(yè)生涯同樣需要規(guī)劃，沒有規(guī)劃的成長不可能快速高效。
　　為教師開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是我校促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重大舉措。我們要求每位教師都制定自己的長期、中期、近期職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定發(fā)展承諾。
　　配合教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，我們推出了三大舉措。
　　第一大舉措，成立名師工作室。
　　我們從省教學(xué)能手、省特級(jí)教師、省創(chuàng)新教師中選拔出一部分更加優(yōu)秀者，由學(xué)校為其成立名師工作室。工作室自定課題，自選徒弟，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動(dòng)一個(gè)青年群體快速成長。這些名師都享受副校級(jí)待遇，可以說是我校的本土專家。
　　第二大舉措，設(shè)立“世紀(jì)功勛教師”“世紀(jì)名師”。
　　受名額限制，許多老師無法晉升上市級(jí)、省級(jí)榮譽(yù)，一個(gè)人如果長期工作而又得不到合理的褒揚(yáng)和評(píng)價(jià)，積極性肯定會(huì)受到影響。為了讓這部分骨干教師有盼頭、有追求，我們在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立了“世紀(jì)功勛教師”“世紀(jì)名師”。功勛教師享受中層正職待遇，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，三年一屆，連續(xù)三屆被評(píng)為“世紀(jì)功勛教師”，自動(dòng)晉升為“世紀(jì)名師”。
　　第三大舉措，實(shí)行內(nèi)退返聘制度。
　　我們規(guī)定，優(yōu)秀世紀(jì)名師、功勛教師內(nèi)退后，學(xué)校高薪返聘，讓世紀(jì)教師不斷升值，永遠(yuǎn)成為我校的財(cái)富，改變當(dāng)前“教師越老越不值錢”的錯(cuò)誤觀念和“內(nèi)退后無所作為”的現(xiàn)狀。從我校開始倡導(dǎo)教師活到老、學(xué)到老、工作到老、奉獻(xiàn)到老、升值到老的理念。
　　這種先進(jìn)的教師成長文化，已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的重要推動(dòng)力量和一個(gè)品牌，不僅深受國內(nèi)教育專家和同行贊譽(yù)，而且還引起了與新加坡、澳大利亞、加拿大等國教育專家的極大興趣和信服。自2004年建校至今，短短六年，學(xué)校已成為濰坊教育的一個(gè)窗口和山東基礎(chǔ)教育的先鋒，我們的教師成長文化正在被越來越多的學(xué)校借鑒和推廣。
　　(作者單位：山東壽光世紀(jì)學(xué)校)
　　
　　為“校長寄語”叫好
　　王磊
　　
　　校長堅(jiān)持每周一“寄語”。“寄語”成了校園內(nèi)亮麗的人文景觀，它不僅裝點(diǎn)了校園，更激勵(lì)了師生。特別是校長對個(gè)別班級(jí)有針對性的“寄語”，如在沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的班級(jí)外寫上“熱愛書吧，這是知識(shí)的源泉”，對班級(jí)凝聚力不強(qiáng)的班級(jí)寄語“團(tuán)結(jié)就是力量”。這激勵(lì)性、期待式的“寄語”，會(huì)時(shí)時(shí)提醒并激勵(lì)著學(xué)生，全面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生朝著校長期待的方向努力奮斗。
　　期中時(shí)，校長又在全校開展了聲勢浩大的“師生寄語”大征集。通過師生民主評(píng)選，共有一百條內(nèi)容健康、個(gè)性突出的“寄語”入選，學(xué)校給予了獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。小黑板上的“寄語”仍然每周一句，仍然由校長書寫，但“寄語”后面署上的卻是本校老師和學(xué)生的姓名了?？吹綆熒鷮懙摹凹恼Z”，雖樸實(shí)卻更親切自然。那一句句發(fā)自內(nèi)心的積極向上的話，無論是對“寄語”作者，還是對他人都是一種激勵(lì)和約束。
　　以往要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違規(guī)行為，都會(huì)用學(xué)校的規(guī)章制度來說服和壓制學(xué)生，結(jié)果讓學(xué)生生出了許多怨氣。日積月累，學(xué)生就會(huì)對學(xué)校的規(guī)章制度有敵對情緒，認(rèn)為學(xué)校的規(guī)章制度就是為了束縛他們的言行。現(xiàn)今，校長發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為苗頭，在學(xué)生“寄語”中選出一句有針對性的寫在該班門口的小黑板上。沒有比自己民主評(píng)選出來的“寄語”更能鞭策自己、約束自己的了。
　　“校長寄語”成了學(xué)校校園文化的一個(gè)重要組成部分。我為“校長寄語”叫好，為教育智慧叫好!
　　(作者單位：河南內(nèi)鄉(xiāng)縣馬山口鎮(zhèn)花北小