學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在于擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。前些年，由于我校部分骨干教師外流和青年教師的增多，學(xué)校教師隊伍形成斷層狀態(tài)。傳統(tǒng)教師培養(yǎng)是“以老帶新”，然而，最近幾年，我們通過強(qiáng)抓青年教師隊伍建設(shè)，走出一條“以新促老”的師資隊伍建設(shè)之路，有效地促進(jìn)了教師隊伍整體素質(zhì)的提升。
　　2006年，學(xué)校將48位青年教師組織起來成立了青研組，持之以恒地開展校本自主研修培訓(xùn)。幾年來，我們堅持兩手抓，一是借助學(xué)校青年教師業(yè)余黨校抓師德師風(fēng)建設(shè)。我們將全校33位向黨組織遞交入黨申請報告的青年教師組織起來建立業(yè)余黨校，對這些教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，通過開展豐富多彩的活動，提高師德修養(yǎng)。我們引領(lǐng)教師參觀學(xué)校校史室和榮譽(yù)室，以此來告訴青年教師：小學(xué)教師的本領(lǐng)在于愛學(xué)生，有責(zé)任心。二是借助“相約星期三”活動抓師能。每周三晚上，我們要求青研組成員到校進(jìn)行集體培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先后開展了課例剖析、寫作輔導(dǎo)、打字比賽、才藝展示等活動；論壇人多時，我們將教師分成六組，開展“串門沙龍”；縣案例評選時，我們組織教師走進(jìn)電腦室，舉辦網(wǎng)上現(xiàn)場寫作；天氣惡劣時，我們開通網(wǎng)上論壇，并圍繞主題研討。另外，我們組建了青研組教師博客群，鼓勵他們寫教學(xué)日志，記錄成長的足跡；收集了教師科研成果檔案袋，布置在科研展覽室里供來賓參觀；節(jié)假日帶領(lǐng)教師走進(jìn)通師二附、無錫洛社、南京拉薩、浦口行知等名校，為他們的成長提供更為廣闊的空間。我們要求參加青研組的教師做到“五動”，即思想上有“觸動”，措施上有“舉動”，交流上有“互動”，文章上有“手動”，成果讓人“心動”。
　　青研組的組建和培訓(xùn)，有效地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長，他們在省“金帆杯”、市專業(yè)成長、縣“黃海潮”等活動中收獲豐厚，尤為重要的是收住了青年教師的心，激活了他們從事教育事業(yè)應(yīng)有的內(nèi)在動力和精神追求，對校內(nèi)部分40周歲以上，已具備小學(xué)高級教師職稱、離退休還有好多年的教師震動很大。我們因勢利導(dǎo)，組織這些中老年教師成立了骨干教師研究組，積極開展小學(xué)高級教師職后培訓(xùn)，幫助他們重新確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，尋找自身新的增長點(diǎn)，煥發(fā)新的活力。我們還加大了對于骨干組教師的考核力度，明確要求骨干組每位教師每學(xué)期至少對本校教師做一次講座、上一節(jié)公開課、有一篇論文發(fā)表或獲獎、指導(dǎo)一位青年教師且有成果，并與縣學(xué)科帶頭人和骨干教師的考核結(jié)合起來，取得了明顯成效。
　　近幾年來，為了確保教師培訓(xùn)取得實效，我校在傳承原有教師校本培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造性地建立了教師發(fā)展的長效機(jī)制。
　　一是拓寬學(xué)習(xí)制度。我們組織教師每天“早讀”，要求每天看報上網(wǎng)、每周至少看一本教育雜志、每月至少看一本教育書籍、每學(xué)期摘錄科研卡片100張，鼓勵教師在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)時逛書店，人人享受購書的快樂。我們根據(jù)圖書借閱情況，每學(xué)期評選讀書積極分子，到教師家中拍攝藏書情況，評選藏書先進(jìn)個人，從而促進(jìn)教師將讀書成為課余的一種生活方式。
　　二是明確外出培訓(xùn)制度。外出培訓(xùn)教師回校后要求做到“四個一”：上一節(jié)匯報課；給學(xué)校教育教學(xué)管理提一條建議；寫一份收獲體會；在學(xué)科組內(nèi)作一次匯報。教師完成四個“一”作業(yè)后，經(jīng)分管教學(xué)的副校長審核才能報銷出差費(fèi)用，有效地保證了教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實效。
　　三是堅持學(xué)生及家長評價制度。每學(xué)期結(jié)束時學(xué)校組織全校學(xué)生及家長對任課教師進(jìn)行師德師風(fēng)測評，召開測評信息反饋和總結(jié)表彰大會，評選最滿意的教師。這項制度學(xué)校先后堅持開展六年，有效促進(jìn)了全校教師師德師風(fēng)的改善，教師在社會上擁有良好的口碑。
　　四是改革教師考核制度。從2004年開始，我校積極實行教職工評價制度改革，從以往的津貼考核，到年終評優(yōu)和暑期應(yīng)聘，以及去年的績效獎勵工資發(fā)放，我們嚴(yán)格按照上級規(guī)定，從師德、教育、教學(xué)及科研四個方面，采用量化打分的形式全面考核教師，形成了較為科學(xué)合理的教師評價機(jī)制，得到教師的擁護(hù)。
　　
　　(作者單位：江蘇如東縣馬塘小