構(gòu)造“綠色文化” 創(chuàng)建和諧教育

　　學(xué)校是培育生命個體，培植社會棟梁的專業(yè)場所，我們關(guān)注每一個生命個體及整體的人格發(fā)展，關(guān)注他們的成長經(jīng)歷，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的生活。我們的目標(biāo)是讓每一個生命個體在充滿生命活力、自然健康的和諧環(huán)境中成長，在成長的心路歷程中感受快樂與幸福、成功與激情、挫折與奮進(jìn)……讓每一個生命個體和諧發(fā)展。這就是我們所追求的教育狀態(tài)。通過較理性地分析學(xué)校德育工作積淀的文化底蘊，結(jié)合現(xiàn)代人、現(xiàn)代教育提倡的人本發(fā)展的精神理念，提出了構(gòu)建“綠色文化”作為新課程背景下德育工作的突破口。
　　“綠色文化”在這里專指學(xué)校文化。以“關(guān)注人的和諧發(fā)展”的人文思想為指導(dǎo)，以和諧教育為途徑，引導(dǎo)師生在現(xiàn)實社會中享受純凈、自然、積極、健康的“綠色空間”，激發(fā)他們對真、善、美的追求，共同創(chuàng)造綠色生活環(huán)境、傳播綠色生活理念、共享和諧快樂的生活，培養(yǎng)具有健康心理、和諧發(fā)展的人。這樣的教育理念滲透到學(xué)校的德育工作中，通過不斷的探索和提煉，逐漸形成具有學(xué)校特色的教育文化。
　　和諧教育是構(gòu)建綠色教育文化的關(guān)鍵。和諧教育就其本質(zhì)而言，是以營造教育的和諧為出發(fā)點，通過教育的和諧，達(dá)到促進(jìn)受教育者和諧發(fā)展的目的。和諧教育必然要求教育自身的和諧，追求學(xué)校整體的教育教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展的和諧性。因此，只有讓“綠色·和諧”的生活教育理念深入到集體中的每一個個體心靈，才能促進(jìn)個體自覺地規(guī)范自己的言行，提升自身的修養(yǎng)，并相互影響，形成相對穩(wěn)定的生活狀態(tài)。
　　
　　構(gòu)建“綠色文化”實踐初探
　　
　　我們主要從構(gòu)筑“綠色屏障”“綠色氛圍”和“綠色心靈”三個方面進(jìn)行了實踐探索。
　　1　建立保障機制，提供綠色文化屏障
　　成立學(xué)?！熬G色文化”研究機構(gòu)，對“綠色文化”的內(nèi)涵、思想理念進(jìn)行專門的研究，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展歷程和前景展望分析構(gòu)建“綠色文化”的可行性和操作性，對學(xué)校德育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)?！熬G色文化”特色的形成。
　　建立“綠色家園”評比制度。評比活動以爭奪“小蜜蜂”“喇叭花”“蘑菇”“大樹”四種可愛的卡通標(biāo)牌為載體，分別根據(jù)四種圖案象征的不同含義對班級的班風(fēng)班貌進(jìn)行評定，如，小蜜蜂提示大家要愛勞動；讓禮儀之花喇叭花開在綠色家園中；鮮艷的蘑菇提示自己珍惜生命，注意安全；大樹則是象征孩子們健康成長，像大樹一樣枝繁葉茂，經(jīng)受住風(fēng)吹雨打。另外，要求在綠色家園中必須建立綠色角、好書閱讀角等，以健康積極的文化影響孩子們。評比活動每周一次，每月評出星級班級，期末評出星級綠色家園。激勵性的評比制度為孩子們創(chuàng)設(shè)了積極的競爭氛圍，讓孩子們在“綠色家園”中，懂得用自己文明的言行、積極健康的心理贏得自己和團(tuán)隊的榮譽，從而逐漸學(xué)會自我教育，成為“綠色家園”中一個個健康成長的“小樹苗”?！熬G色家園”成為了“小樹苗”健康成長的綠色屏障。
　　2　建立促進(jìn)教育者專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)制度
　　建“綠色文化”，教育者作為孩子成長的引領(lǐng)者起著重要的作用。因此，學(xué)校必須建立完善的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師教育學(xué)習(xí)制度。創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，定期召開輔導(dǎo)員會議，組織學(xué)習(xí)研究工作，轉(zhuǎn)變教師的德育觀，提高教師的教育工作水平。第一，專家引領(lǐng)。聘請專家為大家作專題講座，專家通過生動的例子、活動案例指導(dǎo)活動育人的具體方法。第二，同伴互助。開展學(xué)習(xí)心得交流會，使大家在思想交流碰撞中提升教育素養(yǎng)。
　　3　經(jīng)驗交流與分享
　　定期舉行經(jīng)驗交流會，分享德育工作經(jīng)驗，探索科學(xué)的教育方法和途徑。教師的成長，為學(xué)校注入了生機和活力；教師的逐漸成熟，為加速學(xué)校文化的積淀打下堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　發(fā)揮校園文化優(yōu)勢，營造“綠色、和諧”的氛圍
　　
　　1　發(fā)揮主體參與的積極作用
　　圍繞“綠色、和諧”的主題，讓孩子們用自己喜歡的圖案、語言設(shè)計校園文明禮儀、環(huán)保綠化的溫馨提示牌，貼在過道、花園里。學(xué)校的走廊成為“和諧校園生活展示臺”，教師、學(xué)生、家長活動的照片讓孩子們感受自己的成長、感受教師和家長愛的教育，感受學(xué)校的快速發(fā)展，讓孩子們沉浸在和諧的校園氛圍中體驗成長的幸福，增強自我發(fā)展意識和自我教育的信心。
　　2　發(fā)揮環(huán)境育人的功效
　　各班根據(jù)自身的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主體性，將班級環(huán)境作為學(xué)生展示的舞臺、教師教育的隱形講臺，讓墻壁會“說話”，讓學(xué)生在色彩斑斕的墻壁上“show”出自我。這就是班級環(huán)境文化建設(shè)的宗旨。因此，各班學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，充分地發(fā)揮各自的長處，將環(huán)境布置得具有個性化、教育性、生活性、時代性，體現(xiàn)健康、文明、向上的精神風(fēng)貌。孩子們在這樣的環(huán)境中自然地凈化自己的心靈，不斷進(jìn)行自我教育。
　　3　凸顯人文精神
　　校園人文精神主要表現(xiàn)在師生、生生、家校的和諧關(guān)系中。每個成員都是這個和諧關(guān)系中的主體，他們?nèi)穗H關(guān)系的性質(zhì)決定著學(xué)校人文精神的塑造。我們認(rèn)為，愛的教育，是人文教育的根本、師生情感的紐帶。人際間真誠的愛和溝通，將引領(lǐng)大家崇尚自然、崇尚純潔。校園內(nèi)的一言一行都彰顯著這樣的人文精神，孩子們在真愛中體驗真、善、美，在體驗中感悟真理、真情。
　　
　　豐富活動內(nèi)涵，培育“綠色心靈”
　　
　　“綠色心靈”是指懂得文明禮儀、心理健康、具有環(huán)保意識、公德意識、富有愛心……具有“綠色心靈”的人在生活中是快樂的、積極的、生機勃勃的?；顒佑肋h(yuǎn)是教育最好的途徑，因此，在開展形式多樣的活動同時，要更加注重活動的內(nèi)涵對孩子們的心靈“潤物細(xì)無聲”的潛入，使教育進(jìn)入一種健康的常態(tài)，從而達(dá)到教育發(fā)展與孩子心靈進(jìn)化的和諧統(tǒng)一。
　　1　“牽手沙河，快樂成長”
　　我校座落在市區(qū)里一條重要河流沙河旁，近年來，沙河發(fā)生了巨大的變化，我校結(jié)合實際情況，以沙河為載體，開展了“牽手沙河，快樂成長”環(huán)保主題系列活動。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，為沙河護(hù)綠，用畫筆、照相機留下沙河的美麗，有的孩子即興為沙河創(chuàng)作了優(yōu)美的童謠，同伴間相互誦讀。孩子們從校園走進(jìn)了更廣闊的大自然，用自己喜歡的方式去感受大自然
　　牽手沙河，孩子們懂得了用自己的手去為沙河護(hù)綠，為沙河的變化喝彩，為家鄉(xiāng)的發(fā)展而自豪。
　　2　“家鄉(xiāng)一日游，快樂文明行”
　　在五一節(jié)前夕，學(xué)校開展了“家鄉(xiāng)一日游，快樂文明行”活動，各年級根據(jù)孩子們的自主選擇設(shè)計了活動內(nèi)容和方式，有的年級到公園撿拾垃圾，有的年級開展了“大手拉小手，共同看春天”，高年級的大孩子拉著低年級小孩子的手，游覽了許多的名勝古跡，大孩子充滿自豪地為小孩子講述著成都的歷史文化，小孩子在似懂非懂之間也感受著同樣的驕傲；豐富多彩的活動中，洋溢著孩子們快樂的笑聲，他們懂得要做一個文明的成都人，才能永遠(yuǎn)享受這座歷史文化名城的滋潤。
　　3　“小小文明卡，悠悠家鄉(xiāng)情”
　　綠色主要是心靈之綠，要讓文明的觀念深入孩子心靈。在爭創(chuàng)全國文明城市活動中，孩子們通過制作小小的各種精美的誠信卡、文明卡、市民守則卡等，表達(dá)了孩子們對文明、和諧的呼喚。孩子們深刻地感受到作為一個城市公民，應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任。一張張卡片還寄托著孩子們對家鄉(xiāng)的美好祝愿，孩子們純真的心靈感動著身邊的每一個人。
　　4　“同在一片藍(lán)天下，城鄉(xiāng)兒童共起飛”
　　我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，有很多農(nóng)民工子女就讀，城鄉(xiāng)之間的文化和經(jīng)濟(jì)差異很容易對孩子的心靈成長造成負(fù)面的影響。學(xué)校沒有消極面對，被動教育，而是以此為教育的切入點，挖掘和開發(fā)其中的積極因素，主動引導(dǎo)城鄉(xiāng)孩子正確面對文化差異和價值觀的矛盾，讓孩子純真的心靈在活動中經(jīng)歷洗禮，學(xué)會理解他人、關(guān)愛他人。
　　“同在一片藍(lán)天下，城鄉(xiāng)兒童共起飛”的城鄉(xiāng)結(jié)對活動，正是為孩子們相互了解、相互理解、相互關(guān)愛提供了充分的活動空間。城鄉(xiāng)家庭、城鄉(xiāng)兒童、教師與農(nóng)村孩子紛紛結(jié)為友好對子，每一對孩子，每一戶家庭以及師生之間用愛和理解架起了友誼的橋梁，在這用愛和理解滋潤的和諧沃土上，他們就像一棵棵嫩苗在成長過程中相互關(guān)照、相互支撐、相互滋養(yǎng)，共同去營造那最美麗的一片綠。
　　5　“快樂童謠，快樂童年”
　　很多健康的童謠伴隨著一代代人成長?，F(xiàn)代社會的孩子被五花八門的社會文化所包圍，而真正能適合孩子們健康快樂成長的童謠文化卻被大家所遺忘了。我們不妨用孩子們喜聞樂見、朗朗上口的健康童謠取代那些“灰色童話”、恐怖小說、網(wǎng)絡(luò)游戲等可能引起孩子心靈成長扭曲的“灰色文化”。讓健康、積極向上的童謠引導(dǎo)孩子樂觀、積極地面對社會生活，讓孩子們在學(xué)唱傳統(tǒng)經(jīng)典童謠、創(chuàng)編新童謠、誦讀童謠的活動中去探尋社會生活中和諧的音符。我們的快樂童謠還走出校園，走進(jìn)家庭、走進(jìn)社區(qū)，孩子們在創(chuàng)、讀、唱、演中表現(xiàn)出健康、積極向上的生活態(tài)度，為綠色文化奏響快樂的旋律。
　　6　“和諧天空，綠色夢想”
　　在和諧教育的氛圍中，讓孩子們展開想象的翅膀，激發(fā)他們的自我意識，激勵他們充分地體現(xiàn)自我生命的價值，這是我們教育者實施綠色、和諧教育的共同愿景。“和諧天空，綠色夢想”藝術(shù)節(jié)活動為每一個孩子提供了想象和展示自己的機會，通過自我設(shè)計、自己表演，孩子們學(xué)會如何勇敢、自信地展示自我、展現(xiàn)和諧的團(tuán)隊。師生在活動中分享著成功和希望，感受到快樂和幸福。孩子們體驗到自我價值的實現(xiàn)將是激勵他們繼續(xù)勇敢向前奮進(jìn)的沖擊力。
　　
　　(作者單位：浙江紹興柯靈小