目前，電腦使用的操作系統(tǒng)都是西方人按照自己的理解、習慣和思維方式設(shè)計的，對我們中國人來講熟練操作電腦必然存在需要適應(yīng)的問題。我們現(xiàn)今計算機應(yīng)用軟件的教學，往往跳過適應(yīng)這一環(huán)節(jié)，直奔使用操作環(huán)節(jié)，雖然學會了某些操作技巧，但運用能力仍局限狹窄，需要變通靈活運用。所以計算機應(yīng)用軟件的教學關(guān)鍵，就是引導幫助學生盡快熟悉電腦的思維方式和習慣，使電腦成為我們工作中的幫手，提高我們使用電腦的效率和效果。
　　目前計算機應(yīng)用軟件教學中存在的問題
　　 首先，沒有用探究的思想去熟悉電腦，缺少相應(yīng)的方法引導和訓練。
　　 其次，教學中多是教師帶著學生做，或?qū)W生按照教師給出的方法步驟進行操作，學生自主學習意識很弱，獨立面對問題、自主解決問題的能力得不到有效培養(yǎng)。
　　 第三，教師沒有從學生學的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)引導學生探究學習的情境，沒有從學生的角度去研究學習過程和指導方法。
　　計算機應(yīng)用軟件教學中的問題分析
　　 事實上，很多學生電腦學得不好或不愛學，就是因為不了解電腦的認知特點、習慣和思維方式，結(jié)果導致電腦不聽使喚。
　　 教師在教學中往往急于將知識傳授給學生，急于在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，忽略對學生主觀能動性的培養(yǎng)，忽略對學生內(nèi)生力的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是促進學生健康成長，即促進學生思想和能力的生長，生長需要自然的過程和時間，需要適應(yīng)環(huán)境，忽略引導學生熟悉電腦的環(huán)節(jié)不符合其生長規(guī)律。
　　 教師帶著學生操作時，要注意帶的方法，假如教師只是帶著學生實踐一下操作程序，效果肯定不好。電腦的用途很多，教師不可能教會全部，很多操作將有賴于日后學生自己學習掌握，而自學掌握的前提，就是要熟悉電腦，教師必須教會學生同電腦打交道，使學生學會通過試探、嘗試交流等方法去了解熟悉電腦。
　　 而教師帶著學生做，往往教學切入點高，直接面對的是學習結(jié)果性操作，也達不到教學效果。
　　解決計算機應(yīng)用軟件教學問題的思路
　　 首先，教師要引導和幫助學生熟悉電腦，教會他們與電腦對話交流的方法。
　　 其次，學生通過試探性對話交流方式，及在與電腦不斷交流中的觀察和思考，逐步了解它的操作流程。學生只有熟悉了計算機，在運用各種計算機應(yīng)用軟件時，才不會一籌莫展。
　　 熟悉電腦的有效方法就是多試探、多觀察、多對比、多思考、多實踐，教師的教學要給學生設(shè)計實踐的場景，引導幫助學生嘗試、探究、實踐。
　　 教師應(yīng)該如何帶著學生操作？首先教師在思考教學問題時，必須將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的角色，設(shè)身處地從學生學的角度思考，設(shè)計教學。從學生的學習起點切入，沿著學生學習思考的路徑和學習規(guī)律展開，想學生之所想，幫學生之所需，才能獲得好的教學效果，才能促進學生能力的生長。教師要引導學生探究式學習，先幫助他們了解，做嘗試性操作，然后進行觀察，失敗后調(diào)整方法繼續(xù)嘗試，再觀察，直到操作成功。要允許學生在嘗試中出現(xiàn)失敗和錯誤，但不允許他們不去思考。探究中出現(xiàn)的錯誤和失敗是思維走向成熟的必經(jīng)之路，人類正是通過汲取無數(shù)的失敗教訓，才實現(xiàn)了今天的文明進步。
　　 人類的成長發(fā)展與科學探究密不可分，引導學生科學地探究，才是人才培養(yǎng)的重點，實踐出真知，愿我們能不斷給學生提供探究的天地，使他們在探究實踐中茁壯成長。■
　　□編輯 吳君