摘要：人才資源作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代推動(dòng)社會(huì)健康發(fā)展的力量源泉，在競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的傳媒業(yè)更是成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，主宰著媒體的沉浮。本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)傳媒業(yè)人才資源開發(fā)利用弊端的分析和媒體融合時(shí)代對(duì)新興人才的要求，探討與當(dāng)今傳媒業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的人才戰(zhàn)略。
　　關(guān)鍵詞：人才資源 傳媒業(yè) 媒體融合 人才戰(zhàn)略
　　
　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳媒業(yè)的發(fā)展步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大舞臺(tái)上，傳統(tǒng)媒體和新媒體都呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，特別是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟和改革開放的
　　不斷深入，媒體間的競(jìng)爭(zhēng)更是愈演愈烈。
　　
　　人才資源在傳媒業(yè)發(fā)展中的本位作用
　　
　　在以全球化和信息化為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人作為知識(shí)的載體和知識(shí)的創(chuàng)造者、應(yīng)用者、發(fā)展者，已經(jīng)成為關(guān)鍵性的戰(zhàn)略資源，是事業(yè)發(fā)展的基石，具有不可替代的本位作用。
　　著名管理學(xué)家彼德·德魯克在《管理的實(shí)踐》中提出，人力資源擁有其他資源所沒有的素質(zhì)，即“協(xié)調(diào)能力、融合能力、判斷能力和想象能力”，這種說法突出了人力資源的特殊性和重要性。新聞媒體之間看上去好像比拼的是受眾、市場(chǎng)占有率，而實(shí)際上考量的恰恰是以新聞人才為支撐的媒體綜合實(shí)力。在傳統(tǒng)媒體和新媒體共存的時(shí)代，人才資源猶如強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引大量財(cái)富在傳媒領(lǐng)域匯聚，成為媒體生命力、競(jìng)爭(zhēng)力的源泉所在。
　　目前我國(guó)傳媒業(yè)面臨的人才困境
　　處于競(jìng)爭(zhēng)核心地帶的新媒體對(duì)人才呈現(xiàn)出來的一直都是“求賢若渴”的姿態(tài)，機(jī)制相對(duì)陳舊的傳統(tǒng)媒體對(duì)人才的使用、培養(yǎng)、管理等方面也暴露出來越來越多的問題，而實(shí)際上，傳媒隊(duì)伍所呈現(xiàn)出來的良莠不齊、大量人才紛紛外流的狀況直接決定著新聞媒體的生死存亡。
　　人力資源豐富與人才資源匱乏矛盾突出。我國(guó)新聞隊(duì)伍在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期（1976年至今）經(jīng)歷了恢復(fù)與快速擴(kuò)展和全面發(fā)展兩個(gè)階段，隨著工作重點(diǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)移，新聞教育的結(jié)構(gòu)在專業(yè)、層次和分布等各個(gè)層面都有了很大的發(fā)展，加上各地高校在某種程度上過高地估計(jì)了中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展速度，致使新聞教育的專業(yè)開設(shè)一哄而起、招生規(guī)模盲目擴(kuò)大，而新聞的用人市場(chǎng)并非樂觀，有限的工作崗位滿足不了適銷不對(duì)路的畢業(yè)生的需求，新聞教育的投入產(chǎn)出出現(xiàn)了很大的剪刀差，供需矛盾十分突出。
　　無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才應(yīng)用的良好對(duì)接?！侗本┣嗄陥?bào)》社長(zhǎng)張延平在接受人民網(wǎng)采訪時(shí)談道：“《北京青年報(bào)》基本上每年有一次公開招聘，最后錄取的最多的不是大學(xué)新聞專業(yè)的畢業(yè)生。”①這種看法直接點(diǎn)到了新聞教育的痛處，即課程設(shè)置體系陳舊老化、教學(xué)脫離實(shí)踐，我們的新聞教育依舊集中停留在理論授課的層面上，專業(yè)課程設(shè)置單一，缺乏對(duì)課程體系交叉的重視，多媒體教學(xué)師資匱乏，新聞專業(yè)主義精神淡薄，陳舊落后的教育教學(xué)機(jī)制還滿足不了社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)新聞傳媒人才的需求。
　　不合理的人才結(jié)構(gòu)成為傳媒業(yè)發(fā)展的瓶頸。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們新聞教育的宗旨就是培養(yǎng)通才，也就是所謂的“萬金油”，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備可以最大限度地滿足新聞工作者應(yīng)對(duì)和處理各種新聞事件的能力，“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方針也應(yīng)運(yùn)而生，但是在今天這個(gè)知識(shí)密集型、分工精細(xì)化的時(shí)代，“通才”已經(jīng)無法滿足專業(yè)報(bào)道和深入報(bào)道的要求，或者說通才已不是首要的，因?yàn)檫@種通才在采編新聞時(shí)往往會(huì)因?yàn)槿狈I(yè)眼光和深度透析而喪失更具新聞價(jià)值的題材，使報(bào)道缺乏感染力和影響力。
　　
　　媒體融合對(duì)傳媒人才提出了新要求
　　
　　近年來，隨著多種媒體融合的展開及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳媒之間傳播介質(zhì)的差異正在縮小或趨同，因此具備跨媒體技能的“全媒體”型新聞傳播人才將成為未來的首選。?譺?訛也就是說，媒體融合要求的是既能快速采編文字又能熟練拍新聞?wù)掌?，既能進(jìn)行廣播音頻的報(bào)道還會(huì)從事視頻的拍攝和剪輯的全能型新聞人才。
　　中國(guó)人民大學(xué)高鋼教授指出，在媒介融合的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)界限將被更大程度地突破。因此，學(xué)科的組織架構(gòu)需要適應(yīng)媒介融合的趨勢(shì)，以保證各個(gè)專業(yè)都具有更強(qiáng)的開放性與兼容性。也就是說，媒介融合環(huán)境下，要求新聞工作者擁有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)來處理和解決新聞傳播過程中的信息選擇與編碼、傳播經(jīng)營(yíng)與管理、受眾分析及評(píng)估、效果預(yù)見及反饋等一系列問題，這就要求業(yè)界能夠快速適應(yīng)傳媒人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出既掌握必要的人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)又具有深厚而扎實(shí)的專業(yè)底蘊(yùn)和專業(yè)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，通過學(xué)科之間的滲透與融合和技術(shù)手段的更新與應(yīng)用，為傳媒業(yè)的發(fā)展積聚力量。
　　
　　媒體融合背景下新媒體與傳統(tǒng)媒體共通的人才戰(zhàn)略
　　
　　新媒體和傳統(tǒng)媒體實(shí)際上是相對(duì)而言的，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，新媒體所表現(xiàn)出來的最直觀的特點(diǎn)就是“技術(shù)制勝”，由于傳播方式上具有數(shù)字技術(shù)的特征：成本低、操作簡(jiǎn)單、快速大量復(fù)制、第一時(shí)間傳播等，不僅自身延伸出多種傳播形態(tài)，而且影響力越來越大。實(shí)際上，新媒體的一大部分信息都來自傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體不僅擁有豐富的內(nèi)容儲(chǔ)備，還可以借助數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過不斷創(chuàng)新和融合而產(chǎn)生出新的媒體形態(tài)來豐富新媒體，拓展傳統(tǒng)媒體的生存空間。
　　在這種格局下，北京青年報(bào)社社長(zhǎng)張延平談道：“我曾經(jīng)說過需要三種人，就是既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者?，F(xiàn)在我又加了一個(gè)既懂傳統(tǒng)媒體，又懂新媒體的跨媒體人才?！?譻?訛這無疑成為媒體融合背景下對(duì)傳媒人才整齊劃一的呼聲。
　　面對(duì)我國(guó)傳媒人才現(xiàn)階段的困境，媒體融合態(tài)勢(shì)的發(fā)展其實(shí)也在給業(yè)界培養(yǎng)“上崗后就能補(bǔ)位，既懂新聞，又懂經(jīng)濟(jì)，精通新媒體業(yè)務(wù)技能”的復(fù)合型傳媒人才有益的啟示和指導(dǎo)，我們應(yīng)該以傳媒市場(chǎng)的需求為培養(yǎng)導(dǎo)向，整合資源、加快融合，在傳統(tǒng)媒體和新媒體的共存發(fā)展中積極探索，產(chǎn)生一個(gè)新的融合發(fā)展新型人才的平臺(tái)。
　　優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化通識(shí)教育。媒體融合使得新聞傳播工作者的角色由簡(jiǎn)單的新聞采編轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的生產(chǎn)與管理，這實(shí)際上也是對(duì)新聞傳播工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備提出了更高的要求。特別是面對(duì)更為繁多和復(fù)雜的信息體系，要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，新聞教育必須改革和創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系，合理開設(shè)與媒體融合的相關(guān)課程，通過加強(qiáng)通識(shí)教育，注重多學(xué)科知識(shí)的吸收和滲透，由此來完善新聞傳播人才培養(yǎng)的體系。
　　落實(shí)共建機(jī)制，搭建實(shí)踐平臺(tái)。新聞傳播學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，隨著傳媒業(yè)的高速發(fā)展，學(xué)生面臨著人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高校的教育模式、工作機(jī)制也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就要求高校要主動(dòng)置身于傳媒教育社會(huì)化的趨勢(shì)之中，圍繞學(xué)生成才目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，發(fā)揮高校的教育資源優(yōu)勢(shì)，多渠道、全方位地利用和整合社會(huì)資源，積極探索創(chuàng)新學(xué)校和媒體共建的模式，促進(jìn)學(xué)生與傳媒業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的成功對(duì)接。
　　加強(qiáng)專業(yè)理念，培養(yǎng)新聞悟性。在新聞傳播的文本和實(shí)踐學(xué)習(xí)中，由于許多學(xué)生或者工作者主動(dòng)性和積極性不夠，缺乏以新聞人的思維閱讀和思考的自覺，缺乏專業(yè)精神和技能，缺乏理性批判的精神，沒有形成專業(yè)的理解和思考技能，我們需要和應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生和傳媒工作者的一種新聞人的思考意識(shí)，是具有新聞專業(yè)主義理念和新聞學(xué)科能力互相滲透的人才隊(duì)伍，因此，我們培養(yǎng)傳媒人才的重點(diǎn)應(yīng)在于加強(qiáng)學(xué)生和傳媒工作者的新聞專業(yè)理念，培養(yǎng)他們的新聞敏感和新聞悟性，竭力發(fā)展新聞學(xué)科能力，培養(yǎng)從業(yè)人員的智能結(jié)構(gòu)，幫助他們樹立獻(xiàn)身新聞事業(yè)的道德理想和敬業(yè)精神。
　　
　　注 釋：
　　①③教育點(diǎn)評(píng)網(wǎng)：《2009熱門專業(yè)前景：新聞學(xué)專業(yè)需要何種人才》，2009年4月23日。
　?、趯O宜君、劉進(jìn)：《媒體融合環(huán)境下廣播電視新聞專業(yè)人才培養(yǎng)的思考》，《現(xiàn)代傳播》，2010（11）。
　?。ㄗ髡邽猷嵵荽髮W(xué)新聞與傳播學(xué)院2010級(jí)碩士生）
　　編校：張紅玲