新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。及早閱讀無論對(duì)學(xué)好各門課程，主動(dòng)獲取信息，豐富知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展，都具有重要意義。
　　那么，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？筆者在日常教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)初步嘗試：
　　一、精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
　　剛?cè)雽W(xué)的兒童，對(duì)漢字與周圍的其他事物一樣，都充滿著好奇心。于是，我改變以往枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字展示在一幕幕讓人喜愛、驚奇的情景中，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如在入學(xué)教育中，我這樣向?qū)W生介紹：“小朋友們，你能向老師介紹一下你的名字嗎？”學(xué)生都非常樂意。然后我又讓學(xué)生把自己的名字設(shè)計(jì)成各種各樣的名片，把它分發(fā)給自己的伙伴，拿到名片的小朋友認(rèn)認(rèn)上面的字，如果有不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師，并說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了班上的同學(xué)，又讓學(xué)生進(jìn)行了第一次識(shí)字練習(xí)。最后，我還讓學(xué)生把自己的名片貼在桌子的右上角，讓每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，這樣全班學(xué)生都能積極地參與識(shí)字。
　　有些練習(xí)的設(shè)計(jì)彈性很大，教師完全可以挖掘和利用練習(xí)的內(nèi)在魅力，精心設(shè)計(jì)，通過誘導(dǎo)學(xué)生參與操作、實(shí)驗(yàn)、交流、猜想、驗(yàn)證、推理等一系列活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性，初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，有這樣一道習(xí)題：“給木加一筆成為什么字？給木加兩筆成為什么字？”我抓住這個(gè)契機(jī)，由此擴(kuò)散，指導(dǎo)學(xué)生用“加、減筆畫”等方法來認(rèn)識(shí)更多的生字。我先在黑板上寫了一個(gè)“日”字，然后問學(xué)生：“給‘日’加一筆是什么字呢？快動(dòng)手寫一寫，試一試！”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，有的說是“目”，有的說是“田”，有的說是“電”，還有的說是“白”……學(xué)生竟然想出了12個(gè)字之多！通過這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“甲、白、電”等字，而且體會(huì)到了成功的樂趣，他們識(shí)字的勁頭也就更足。
　　二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，多種感官參與活動(dòng)
　　低年級(jí)學(xué)生的有意注意雖然在不斷地發(fā)展，但占優(yōu)勢(shì)的還是無意注意，所體現(xiàn)的情況是注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易被一些新鮮的刺激所吸引，被興趣和情緒所支配。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識(shí)記的效果也就越好。因?yàn)槎喾N復(fù)現(xiàn)形式促使學(xué)生多種感官參與其中。只有這樣，學(xué)生的無意注意被充分利用，有意注意也才被調(diào)動(dòng)起來。我在教學(xué)中采取了以下一些復(fù)現(xiàn)形式：
　　1.投影出示帶有拼音的生字，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，或者四人小組合作讀。2.去掉生字詞的拼音，先由學(xué)生自由讀，然后開火車讀。3.各種形式比賽讀。4.打亂順序指名讀。5.學(xué)生拿出生字卡片，讀一個(gè)擺一個(gè)。6.找生字卡片，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找，展示生字卡片。7.做游戲：摘蘋果、小貓釣魚、找朋友等。8.把生字“送”回課文的詞語中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。9.看畫貼詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。10.“我比劃，你來猜”：根據(jù)表演動(dòng)作，說出相關(guān)的詞語。11.制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。
　　通過以上多種形式的生字復(fù)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻等多種感官，使學(xué)生在每一節(jié)識(shí)字課上始終感到新鮮，時(shí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在愉快的情境中不知不覺認(rèn)識(shí)了生字。
　　三、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)思想用11個(gè)字來概括就是：學(xué)語文，用語文，語文生活化。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間，是一種非常重要的識(shí)字途徑。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)都要有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字，可舉辦“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等識(shí)字活動(dòng)。比如，在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，我以“我愛我家”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的一些詞語后，自己回家觀察家中還有哪些電器、家具、水果等，并請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，把這些詞語記錄下來，第二天在課堂上交流、討論。這樣，學(xué)生除了學(xué)會(huì)課文中的一些詞語外，還認(rèn)識(shí)更多家具、電器的名稱。
　　四、自作“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸
　　識(shí)字教學(xué)僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報(bào)紙雜志等，這些都可以成為學(xué)生識(shí)字的好材料。教師可以放手讓學(xué)生注意收集、積累，通過剪剪、畫畫、貼貼成為圖文并茂的“識(shí)字課本”。在制作過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理、編排等，又是一個(gè)創(chuàng)造的過程。
　　總之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）