童話故事來源于生活，是兒童喜聞樂見的一種文體。它借助想象把平凡的事物、現(xiàn)象，編成一個個不尋常的故事，從而展現(xiàn)出一個五彩斑斕的童話世界。它像一串歡悅跳動的露珠，似一股清澈明朗的泉水，如一群溫柔可愛的花仙子，給孩子們帶來歡樂，帶來遐想，帶來希望……孩子們一旦進(jìn)入這充滿幻想的童話世界，就會陶醉其中，樂此不疲。因此，我們可以讓孩子們放飛想象的翅膀，指導(dǎo)他們改編童話，創(chuàng)作童話，來提高他們的說話能力，激發(fā)他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們的想象能力與創(chuàng)新能力。
　　
　　一、改寫童話，推陳出新
　　
　　陶行知先生認(rèn)為，在教學(xué)過程中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”。因為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以學(xué)和樂是不可分離的。蓋治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效愈著”。童話故事貼近兒童的童真世界，童話里蘊(yùn)含的哲理能讓他們明辨是非，愛憎分明。小朋友們都愛聽、愛看童話故事，可以說，童話故事總是伴隨著他們快樂成長的。因此，老師應(yīng)充分利用學(xué)生長期積淀的這些童話基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們獨立思考，大膽想象，推陳出新。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《烏鴉喝水》這個童話故事時，我讓他們談?wù)勛x后感，大家都覺得烏鴉很聰明，遇到困難會想出好辦法，喝到了瓶子里的水。我借機(jī)誘導(dǎo)：我們小學(xué)生更聰明，大家動動腦子想一想，如果你在生活中遇到這種情況，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？還可以怎樣改寫？學(xué)生們的思維活躍了，有的與同桌小聲討論，有的凝神思考，有的奮筆疾書……此時，我給學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松的表達(dá)環(huán)境，不管他們怎么想怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、幫助。學(xué)生們有了充分自由的想象空間，個個興致盎然，不一會兒，一篇篇迸發(fā)著智慧火花的童話寫出來了。他們爭先恐后地舉手，得意地說著自己改編的童話故事。有的寫烏鴉想出辦法用吸管吸，有的寫烏鴉踢翻瓶子橫著喝……學(xué)生們打破思維的定勢，聯(lián)系生活實際，改寫出的童話令人耳目一新。他們在創(chuàng)作的過程中，體驗了成功，增強(qiáng)了自信。有了這樣的自信，學(xué)生就容易放飛想象，創(chuàng)作出更好的童話作品來。
　　
　　二、續(xù)寫童話，延伸拓展
　　
　　童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友。有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開放性。如學(xué)完《小木偶的故事》后，學(xué)生對小木偶的遭遇充滿同情。我趁熱打鐵，啟發(fā)學(xué)生想象：在小木偶的身上，又會發(fā)生什么事呢？讓我們來續(xù)編下去。學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象新的結(jié)局，構(gòu)思新的情節(jié)。于是在學(xué)生們的筆下，小木偶有了精彩離奇的人生。有的同學(xué)筆下的小木偶到科技國拜金絲猴博士為師，成為了科學(xué)家；有的同學(xué)讓小木偶考上著名的哈佛大學(xué)，還與哈利波特交上了朋友……學(xué)生鮮活的思想融進(jìn)了很多童心、童趣、童真，抒寫著他們精彩的內(nèi)心世界。這樣的讀寫結(jié)合，豐富了習(xí)作練習(xí)的內(nèi)容。
　　又如學(xué)完《坐井觀天》這篇童話后，我讓學(xué)生拓展想象：青蛙聽了小鳥的勸說后，如果跳出井外，又將發(fā)生怎樣的事情？有的學(xué)生寫青蛙經(jīng)歷了許多奇遇，增長了不少見識，從此樂不思蜀，不想回井底了。有的同學(xué)則想象：青蛙跳出了井口后，看到灑滿農(nóng)藥的稻田，臭氣熏天的河水，而自己又處處遭遇人類的捕殺，根本無棲身之地，便無奈地發(fā)出感嘆：還是井底好！通過這樣續(xù)寫童話，不但讓學(xué)生對課文蘊(yùn)含的哲理有了更深刻的領(lǐng)會，又豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。
　　
　　三、擴(kuò)寫童話，有聲有色
　　
　　有些童話故事情節(jié)簡單，篇幅短小。于是我就啟發(fā)學(xué)生通過合理的想象，將它擴(kuò)寫成有聲有色的童話故事。如童話故事《三只小松鼠》，講了三只小松鼠分別穿著紅、黃、藍(lán)裙子去看望奶奶，半路上被風(fēng)吹上了天，后來風(fēng)停了裙子被掛在了樹上，松鼠奶奶見了，以為樹上開了三朵花。故事很簡單，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，加上小松鼠的語言、動作等，就可以擴(kuò)充成一篇生動優(yōu)美的童話故事。又如《丑小鴨》一課中，有這樣一句話：“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。”這里寫得比較概括，“哥哥、姐姐咬他” “公雞啄他” “養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他”以及“丑小鴨離開家”時的情景是怎樣的呢？可以啟發(fā)學(xué)生想象，然后寫下來。
　　
　　四、編寫童話，精彩紛呈
　　
　　陶行知先生說：“我們以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)……把教和學(xué)聯(lián)絡(luò)起來?！薄昂蒙罹褪呛媒逃瑝纳罹褪菈慕逃??！彼凇队攀衷E》中又說：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨填入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”
　　1.利用圖畫編童話
　　圖畫雖然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實生活的豐富性和生命活力。如《小兔運南瓜》《長頸鹿請客》等文章，都是編寫童話的好材料，當(dāng)然平時也可以經(jīng)常為學(xué)生提供現(xiàn)成圖畫。有一次，我叫三位學(xué)生各自板演一幅自己喜歡的畫，接著我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三幅畫編自己喜歡的童話故事。學(xué)生們興趣盎然，一篇篇五花八門的童話故事應(yīng)運而生，其想象力之豐富令老師驚嘆不已。
　　2．借助樂聲編童話
　　讓學(xué)生聽一段沒有結(jié)尾的童話，或聽一段沒有說明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如：播放幾種動物的不同叫聲，學(xué)生可能會以《動物大會》《森林音樂會》等為題編童話。如：播放洶涌的海浪聲和潺潺的溪流聲，讓學(xué)生以《小溪和大?！窞轭}編童話故事，有的寫大海的自負(fù)，小溪的謙遜，有的寫大海和小溪如何成為好朋友……學(xué)生的興致很高，一篇篇作品引人入勝。
　　3．詞語聯(lián)想編童話
　　采用“詞語麻辣串”的形式，出示一些詞語讓學(xué)生想象可能會發(fā)生什么事，將這些幾乎毫不相關(guān)的詞語編成童話，這樣的教學(xué)活動也很受學(xué)生們的歡迎。在一次興趣活動課上，我發(fā)給每人一張紙，讓學(xué)生在紙上隨意寫一個詞語。紙收回來反夾在一起，請一位同學(xué)任意抽兩張，向大家公布。然后，引導(dǎo)大家思考：這兩個詞所表示的事物會有什么聯(lián)系？會發(fā)生什么故事？學(xué)生還真的編出了許多童話?！皨寢尯吞枴边@兩個詞有位學(xué)生這樣編：“媽媽最喜歡太陽公公，只要太陽公公一出來，媽媽就會忙個不停，曬被子、洗衣服。太陽公公見媽媽太累了就躲了起來?？墒?，媽媽不高興了，太陽公公又出來了，媽媽露出了笑臉?！睂W(xué)生的思維活躍，想象豐富，在他們能利用兩個詞編童話故事后，我又適當(dāng)?shù)卦黾与y度，變?nèi)齻€詞或四個詞，難度自由選擇。在這樣的氛圍中，學(xué)生說話無拘無束，想象能力進(jìn)一步提高。
　　4．觀察生活現(xiàn)象編童話
　　引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的某些現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生運用擬人、夸張的手法以童話的形式來表現(xiàn)。比如，先讓學(xué)生讀讀《長鼻子的故事》，體會此類童話的寫法，再抓住有些學(xué)生不愛做作業(yè)、懶惰等特點，啟發(fā)學(xué)生想想他們會不會有什么奇遇，或用小動物來替代人物寫它們在生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情。
　　
　　五、創(chuàng)寫童話，展示個性
　　
　　陶行知先生曾經(jīng)提到“生活即教育”“社會即教育”，這是“活的教育”，還提到“要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰……搜集豐富的資料擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力?！钡拇_，理論往往是灰色的，而生活之樹常青。千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。有一次，班上兩個調(diào)皮的學(xué)生在玩耍時，不小心碰碎了窗玻璃。結(jié)合這件事情，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫童話故事，學(xué)生發(fā)揮想象，寫了《玻璃的訴說》《粉身碎骨的玻璃》等。還有一次，我組織學(xué)生放風(fēng)箏比賽，當(dāng)五顏六色的風(fēng)箏自由飛翔在藍(lán)天上時，同學(xué)們歡呼雀躍。此時，我借機(jī)誘導(dǎo)：假如現(xiàn)在你是翱翔在天上的那只風(fēng)箏，你心里有何感想？學(xué)生們紛紛陷入遐想，個個浮想聯(lián)翩，《我飛上天了》《我自由了》等精彩童話生成了。平時，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走進(jìn)生活。如一位學(xué)生看到河面上漂滿了垃圾，河水變得渾濁不堪，寫下了《哭泣的小河》；又如一位學(xué)生看到墻壁上貼滿了各類廣告，于是又寫下了《驕傲的牛皮癬》……通過寫童話，學(xué)生把自己的喜怒哀樂都表現(xiàn)在其中，打造出了真正屬于自己的童話天堂。
　　童話幻想的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，童話幻想的本質(zhì)是現(xiàn)實精神的反映。孩童時代是最富有想象力的時代，平凡的生活現(xiàn)象在孩子們的眼里往往會變得非同尋常。所以千萬不要忽視生活中的細(xì)節(jié)，它們往往是觸動童話靈感的絕妙素材，特別是一些不太起眼的但又很獨特的細(xì)節(jié)，在這些細(xì)節(jié)中往往可以生發(fā)出許多奇妙的聯(lián)想，從而編創(chuàng)成有趣的童話故事。