數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。那么，如何在實(shí)施評價(jià)中關(guān)注數(shù)學(xué)文化生態(tài)建構(gòu)呢？其實(shí)質(zhì)就是數(shù)學(xué)教學(xué)及評價(jià)回歸到學(xué)生的發(fā)展上，要淡化其評價(jià)的功利性，而立足實(shí)際真正促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；要轉(zhuǎn)變我們的評價(jià)觀念，變重結(jié)果輕過程為更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程；還需要我們轉(zhuǎn)變評價(jià)方法，從關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平到更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。這樣才能全面體現(xiàn)評價(jià)的功效，以及由此而產(chǎn)生的數(shù)學(xué)文化生態(tài)建構(gòu)的應(yīng)然選擇，因此，在具體的操作層面上應(yīng)做到：
　　一、課堂教學(xué)評價(jià)重在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，多鼓勵(lì)少批評
　　數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且是一種文化的熏陶，素質(zhì)的培養(yǎng)。而在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，則是履行著數(shù)學(xué)的文化熏陶的責(zé)任和義務(wù)，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)追求的文化價(jià)值目標(biāo)。因此，只有在教學(xué)中深諳此中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，才能自覺地約束自己不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，即無論是學(xué)生的當(dāng)堂回答、板演、小組合作交流，乃至作業(yè)，我們都應(yīng)具有一雙慧眼，用一顆愛心去挖掘藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、智慧火花，要毫不吝惜自己的鼓勵(lì)言語來啟迪學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。反之，如果對待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不加分析地一味批評，只會傷害學(xué)生的自尊心，打擊他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生討厭學(xué)數(shù)學(xué)，乃至數(shù)學(xué)教師。因?yàn)橛H其師，才會信其道。因此，我們千萬不要忘記我們是在教書育人，數(shù)學(xué)的課堂同樣也承載著育人的重任。
　　二、作業(yè)批改評價(jià)重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，多課內(nèi)少課外
　　數(shù)學(xué)課堂作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方法，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣是有幫助的，這也是我國優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。但是，如何在第一時(shí)間內(nèi)反饋學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和存在的問題，以便學(xué)生能及時(shí)糾正呢？最好的辦法是當(dāng)堂批改并進(jìn)行個(gè)別交流，盡量在課內(nèi)完成教學(xué)、鞏固、練習(xí)、批改的教學(xué)任務(wù)，只有這樣的批改才最有效。就具體的操作層面而言，批改時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真分析錯(cuò)因，有針對性地向?qū)W生指出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生如何去正確理解講授內(nèi)容，把糾正的立足點(diǎn)放在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣的培養(yǎng)上，切忌只見樹木不見森林地滿足于訂正的正確性，而放棄了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會。長此以往，就會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，又如何談得上更高層面的數(shù)學(xué)文化生態(tài)的建構(gòu)呢？
　　三、考試的評價(jià)重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，多指導(dǎo)少說教
　　考試和當(dāng)堂作業(yè)的目的一樣，都是為及時(shí)了解學(xué)生一節(jié)課、一單元所學(xué)知識的掌握情況，具有診斷、調(diào)節(jié)教師的教和學(xué)生學(xué)的功效。應(yīng)試背景下的考試往往看重的是班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率等一些數(shù)字性指標(biāo)，很少對學(xué)生的個(gè)案進(jìn)行分析研究，影響了面向全體學(xué)生這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)困生不斷增多，這是不爭的事實(shí)。因此，我們要在每一次考試之后，能針對每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生所取得的成績進(jìn)行適度地、實(shí)事求是地表揚(yáng)，然后再指出導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，并提出努力學(xué)習(xí)的方法、方向，力爭讓每一次考試都成為師生平等交流的平臺，對話的窗口，讓教師試著走進(jìn)學(xué)生的心里，去引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。因?yàn)閿?shù)學(xué)除了具有科技的功效外，還具有文化的功能，關(guān)鍵是我們?yōu)閹熣咭杂X樹立起這種數(shù)學(xué)理念，面對學(xué)困生的試卷，我們不僅缺失的是耐心，而更多的是無的放矢的說教、缺乏理性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的疏導(dǎo)，而這對數(shù)學(xué)教育文化生態(tài)的建構(gòu)無疑是最為重要的。
　　基于上述三方面的思考，在數(shù)學(xué)文化生態(tài)建構(gòu)的過程中，我們關(guān)鍵是要通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)老師科學(xué)的思想方法和良好的數(shù)學(xué)意識，既發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)，又具備合乎時(shí)代的數(shù)學(xué)精神，使我們既掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識，又形成高尚的人格和情操。充分彰顯數(shù)學(xué)的文化魅力，讓數(shù)學(xué)的理性精神和人文情懷在和諧共生中達(dá)到育人的最佳效果，這也正是數(shù)學(xué)文化生態(tài)建構(gòu)應(yīng)有的要義和價(jià)值追求，更是我們數(shù)學(xué)課堂要努力達(dá)到的目標(biāo)。