人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是以專題單元建構(gòu)的方式來(lái)編排的，注重內(nèi)容的整合，單元整組教學(xué)因而受到教師們的青睞，而單元導(dǎo)讀是單元整組教學(xué)的第一階段，它起著學(xué)習(xí)導(dǎo)向的作用。教學(xué)每單元之前，先拿出一節(jié)課的時(shí)間，教師以“導(dǎo)游”的身份帶學(xué)生們到“單元”里走上一回，大概瀏覽一下本單元所有的內(nèi)容，明確本單元的主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等。
　　單元導(dǎo)讀課承載著非常豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，它“導(dǎo)”的是以下幾個(gè)方面：一導(dǎo)趣，引發(fā)情感參與。單元整組教學(xué)中，導(dǎo)讀課以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的“經(jīng)驗(yàn)穿透”，為整組學(xué)習(xí)打下基石。二導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)語(yǔ)在本單元的教學(xué)中，在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。三導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。這里的讀，是指整體的瀏覽，是將課文、資料袋、插圖等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組內(nèi)容留下整體印象，形成單元主旋律。四導(dǎo)行，課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)搜集相關(guān)資料，為繼續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
　　【困惑】單元導(dǎo)讀課的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)大致瀏覽課文，從整體上把握整組教材的主題，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找學(xué)習(xí)方法?？稍趯?shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)，真要達(dá)到教師的預(yù)想目標(biāo)，一節(jié)課教學(xué)的時(shí)間根本不夠。在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于加起來(lái)近五千字的一組四篇課文，學(xué)生完整地初讀一遍就需要二十分鐘，這樣的導(dǎo)讀課沉悶而冗長(zhǎng)，其一，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣，何談學(xué)習(xí)動(dòng)力與效率？其二，整單元的內(nèi)容，許多學(xué)生不知從何學(xué)起，到底要學(xué)什么，要學(xué)會(huì)什么，感到無(wú)從入手。其三，初讀之后的交流只是一些極為粗淺的認(rèn)識(shí)，教師要學(xué)生快速地對(duì)有關(guān)內(nèi)容作出反應(yīng)，這只是一種理想化的要求。這樣的導(dǎo)讀課失去了其導(dǎo)讀的意義，更談不上運(yùn)用單元導(dǎo)讀課提高教學(xué)效率的要求。那么在導(dǎo)讀課中，如何利用好每一分鐘，使得導(dǎo)讀課的教學(xué)更為有效，真正實(shí)現(xiàn)單元導(dǎo)讀的作用呢？
　　【對(duì)策】前不久，我對(duì)六年級(jí)上冊(cè)第七單元進(jìn)行了單元導(dǎo)讀課的實(shí)踐研究。這個(gè)單元的教材是圍繞“人與動(dòng)物”這一專題編寫(xiě)的，選編的四篇課文《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《金色的腳印》，從不同的角度描寫(xiě)了在不同年代、不同國(guó)度發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。學(xué)習(xí)這組課文，不僅要讓學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的情感世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，還要引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。實(shí)踐中，我以四個(gè)流程進(jìn)行單元導(dǎo)讀。
　　一、呈現(xiàn)課題 引發(fā)閱讀期待
　　在教學(xué)整組教材伊始，先請(qǐng)同學(xué)們翻到課文目錄，看看本單元都安排了哪些有關(guān)動(dòng)物的課文，再?gòu)念}目上看看，你最想讀哪篇課文？為什么？有的同學(xué)最想讀《老人與海鷗》，想早點(diǎn)了解老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么事；有的最想讀《金色的腳印》，想了解誰(shuí)的腳印是金色的，腳印怎么會(huì)是金色的呢……再讓學(xué)生選擇自己最迫切想讀的課文讀一讀，這樣可以滿足孩子先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期待，學(xué)生就會(huì)讀得投入，有一種“大快朵頤”的感受。然后讓學(xué)生交流，你喜歡的文章寫(xiě)了哪種動(dòng)物？你對(duì)它又有了哪些新的了解？學(xué)生泛泛地從不同角度說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物，講清喜歡的原因，交流了解到的不同信息。而其他同學(xué)通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，對(duì)其他幾篇課文也有了閱讀的基礎(chǔ)，“趣”也油然而生。有了積極的情緒鋪墊，有了學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)，為導(dǎo)讀課各板塊緊湊的教學(xué)提供有利的學(xué)習(xí)條件。
　　二、研讀“導(dǎo)語(yǔ)” 明晰單元目標(biāo)
　　對(duì)于整個(gè)單元來(lái)說(shuō)，目標(biāo)導(dǎo)向顯得舉足輕重，它將在一個(gè)單元的范疇里發(fā)生f9050327eb078f69a3320379f92af9ad影響。而單元導(dǎo)語(yǔ)中的文字優(yōu)美，語(yǔ)言一般都字字珠璣，涵蓋力強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”。教師要充分認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)涵價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出導(dǎo)語(yǔ)的要點(diǎn)，通過(guò)引讀、反復(fù)讀、讀中思考、讀中明白：導(dǎo)語(yǔ)一般分兩部分，前部分是單元主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容，后部分是學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六（上）第七單元，學(xué)生通過(guò)研讀單元導(dǎo)語(yǔ)明確了本單元：
　　學(xué)習(xí)主題：動(dòng)物豐富的情感
　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：講人—?jiǎng)游?、?dòng)物—?jiǎng)游镏g的故事
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.快速閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的情感; 2.揣摩作者把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
　　學(xué)生通過(guò)研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)單元主題、所學(xué)內(nèi)容、要達(dá)到的目標(biāo)更加明確，可以說(shuō)全局在胸，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到更有方向、更有興趣、更得心應(yīng)手。
　　三、通覽單元 全面感知內(nèi)容
　　“導(dǎo)讀”就是要讓學(xué)生通覽整個(gè)單元，從總體上感知單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，是單元導(dǎo)讀課的重中之重，導(dǎo)讀課的精華所在。引導(dǎo)學(xué)生在通覽全組課文之后，把握課文的主要內(nèi)容，弄清本組課文是通過(guò)哪些內(nèi)容的介紹來(lái)豐厚本單元主題的。為了使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己接下來(lái)的單元整組學(xué)習(xí)都有一個(gè)具體的規(guī)劃，我特意設(shè)計(jì)了單元整組學(xué)習(xí)導(dǎo)讀卡：
　　讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，通過(guò)“瀏覽式”“跳讀式”的閱讀方法，既縮減了課堂讀文時(shí)間，又了解了整組課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)∠笞钌畹牟糠謥?lái)點(diǎn)擊文章中最為精彩的片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助了解課文內(nèi)容。
　　通覽教材，使學(xué)生對(duì)課文有了充分的認(rèn)同感，等到直入課文內(nèi)容的領(lǐng)悟和語(yǔ)言的內(nèi)化時(shí)，撲面而來(lái)的親切感使孩子們覺(jué)得一篇篇課文都是“自家人”，為深入感悟作了良好的情緒鋪墊和方法鋪墊。
　　四、鏈接內(nèi)外 促進(jìn)拓展延伸
　　整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，還要啟發(fā)學(xué)生想一想應(yīng)為本單元的學(xué)習(xí)上作些什