2011年6月7日，高考第一天，950萬考生走向考場，有一個人走向了刑場——開車撞人后又殺害被撞人滅口的藥家鑫，在這一天被執(zhí)行死刑。
　　為什么要將“考場”和“刑場”對舉呢?藥家鑫是西安音樂學院學生，也是經(jīng)歷過“考場”的：無論是藥家鑫本人，還是他的父母，或是他的母?！?，的老師、同學，絕不會想到，藥家鑫人生之路的終點會是刑場。
　　藥家鑫被執(zhí)行死刑后，中國人民公安大學教授、犯罪心理學者李玫瑾質(zhì)疑道：一個彈鋼琴的年輕人，怎么會對一個無辜的弱女子下這樣的狠手?她的意思是說，按常理，按一般理解，從事藝術(shù)的人，比一般人感情更豐富、更敏感，也更細膩，對“殺人”一類的兇殘行為，應(yīng)該比一般人更“不忍”。但是，為什么這個“常理”不起作用了?“常理”被什么所取代了?
　　人們從藥家鑫所受的教育中去尋找根源，是有道理的。因為藥家鑫的殺人“理由”，即“農(nóng)村人難纏”激怒了社會大眾，以及連刺8刀的兇殘，人們忽略了之所以會發(fā)生撞人事件的一個前提：藥家鑫是在慢車道上開車才撞上了騎電動車同方向行駛的張妙的，也就是說，藥家鑫根本不考慮自己這樣開車會危及慢車道上行人的安全，對他人的生命非常漠視；這和他后來的兇殘非常一致。因此，人們在探究：藥家鑫的成長過程中，他的家庭教育和學校教育中，是否缺乏愛的教育、生命教育，至少是嚴重不足?
　　藥家鑫的父母肯定是愛他的，但是，藥家鑫體驗到了這種愛嗎?或者他是怎么理解這種愛的?他懂得父母把他拉扯成人的不易嗎?知道父母的艱辛嗎?平時他體諒、心疼父母的辛苦嗎?如果答案是肯定的，那他多少就會有“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的心理和情感，就不會輕易做出漠視他人生命的舉動來。聯(lián)想到當下的很多父母，對子女的愛往往過于物質(zhì)化：一定要給孩子穿名牌，不能讓孩子在人前“跌份”，沒面子：只要求他讀好書，考出好成績，什么事都不用做，無須對任何事、任何人負任何責任。本來，青少年時期是心靈的成長期，是感情的成熟期，但是，功利化、物質(zhì)化的教育把孩子的內(nèi)心世界擠壓得十分狹隘、枯燥、蒼白，漸漸板結(jié)、堅硬。
　　學校教育，對學生所要求的也是分數(shù)、成績，雖然也有所謂的思想品德教育，但往往流于空洞的說教，或者走過場，學生自然也從中接受了這個暗示：不用把思想品德太當真，分數(shù)才是硬道理。
　　整個社會氛圍，關(guān)心的是學校的排名，不會去關(guān)注教育是否合理，有多少人性化；學校要求教師的，也是升學率，如果一個教師幫助一個學生度過某個精神或情感的危機，幫助某個學生化解的某個人際矛盾，都是不會計入你的工作成績的。
　　教育是為了“成材”“成器”“成名”，惟獨不是為了“成人”。對一個孩子，他周圍的人，父母、親友等，關(guān)心的是他的學習成績，鋼琴過了幾級，有沒有加分機會等等，他的內(nèi)心世界，他的酸甜苦辣，往往疏于關(guān)注。這是真正的孤獨，而孤獨是會殺人的——窒息人的精神，跟殺人無異。成為一把殺人的刀，不也是一種“材”和“器”嗎?
　　但是，在現(xiàn)實中，教育的缺陷導(dǎo)致人性的缺失，是一個漫長的、隱蔽的過程；什么時候會惡性爆發(fā)，誰也預(yù)料不到；而且相關(guān)教育者一般不會認為跟自己的教育不當有關(guān)系，因為是許多因素共同起作用，才會導(dǎo)致某個惡果，其中的一個因素究竟起了多大作用很難確定，更難量化，因此每個相關(guān)者都有理由認為不是自己的責任。最終承擔后果的，首先是不幸的被害者，然后就是藥家鑫的父母，只能以淚洗面，在無盡的悲苦與絕望中活下去。
　　藥家鑫走了，從考場到刑場，只用了兩三年時間。藥家鑫的身后拖著長長的陰影。如果我們的教育不思改變，我們將無法擺脫這個陰