許多小學(xué)語文教師常布置的作業(yè)就是讀讀背背、抄抄聽聽、查查字典。內(nèi)容重復(fù)機械，使原本豐富多彩的語文變得如此單調(diào)乏味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)失去了興趣，成為一種“只有壓力，沒有魅力”的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的作業(yè)不但僅僅局限于單一的形式，而且大部分問題都是課本(或教師)提供的，不是學(xué)生自選的。因此，如何樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計觀，是每—位教師應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，在作業(yè)設(shè)計上，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的個性要求。
　　
　　一、自助餐作業(yè)
　　
　　什么是自助餐作業(yè)?就是通過提供大量的作業(yè)形式，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生可根據(jù)自己的個性特長、興趣愛好，選擇自己想做、愿做、能做的作業(yè)。筆者提倡教師布置“米飯+菜”式的作業(yè)套餐。學(xué)習(xí)語文必須掌握必要的基礎(chǔ)知識，這個基礎(chǔ)知識就是每個學(xué)生都必須達(dá)到的最起碼的要求，在此基礎(chǔ)上再為每個層次的學(xué)生設(shè)計適合自己的作業(yè)?！懊罪垺泵總€學(xué)生都得吃，“菜”每個學(xué)生自己選，如果讓學(xué)生做大量游離于基礎(chǔ)知識以外的各種作業(yè)，難免會造成“營養(yǎng)不良”，影響學(xué)生“體質(zhì)”。以人教版二上《從現(xiàn)在開始》這篇課文為例，教師可設(shè)計如下“米飯+菜”式的作業(yè)套餐：
　　“米飯”：背誦課文并抄寫新積累的詞語。
　　“菜”：(1)講一講。復(fù)述故事，把故事講給親朋好友聽。
　　(2)畫一畫。把當(dāng)時森林王國的情景畫下來。
　　(3)編一編。展開你的想象，給課文續(xù)編故事。
　　
　　二、自我設(shè)計作業(yè)
　　
　　加德納的多元智力理論認(rèn)為：每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)不同課文的要求，教師可以尋找一個最佳切入點，既讓學(xué)生自編作業(yè)題，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，把作業(yè)的“老面孔”演化為多種多樣、富有創(chuàng)意的“新面孔”，讓作業(yè)能夠成為學(xué)生充分展示才藝特長、張揚個性的園地。
　　如在學(xué)習(xí)完《蟋蟀的住宅》后，學(xué)生設(shè)計了一組題：畫畫、講講、編曲唱唱蟋蟀的住宅和蟋蟀的勤勞。這個題目使多種學(xué)科滲透于語文教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在畫中為蟋蟀的通道安裝了路燈，設(shè)計了衛(wèi)生間、廚房，更妙的是用樹葉給蟋蟀做了張“席夢思”床；有的學(xué)生配合《粉刷匠》歡快的樂曲，為蟋蟀演奏了一曲贊歌：“我是一只小蟋蟀，建房本領(lǐng)高，前足扒土后足推，后足推呀推……”在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中，教師充分相信學(xué)生，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象。
　　
　　三、合作經(jīng)營作業(yè)
　　
　　通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的共同合作來完成某項作業(yè)。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文后，為了使文中生動的詞句內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，筆者在課后設(shè)計了這樣一份作業(yè)：“尊敬的家長，您想去西沙群島旅游嗎?如果想了解有關(guān)西沙群島的信息，可以向您的孩子咨詢。然后請您在這封信上作一下回復(fù)，謝謝!”這項作業(yè)以書信的形式，由家長和學(xué)生合作來完成，借此鍛煉孩子復(fù)述的能力，也有助于家長了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生為了能說服家長去西沙群島，一定會使出渾身解數(shù)，盡可能地將課文復(fù)述得生動具體。
　　總之，教師首先應(yīng)該喚起學(xué)生做作業(yè)的熱情，這是最基本的前提。然后，教師應(yīng)針對作業(yè)的要求以及學(xué)生的個性特點，給學(xué)生提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生邁向成功。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生成功的體驗。讓學(xué)生體驗成功，不僅是為了激發(fā)其積極主動做作業(yè)的強烈動機，也是為了促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度、積極堅定的人生信念以及美好的品格情操。這樣，他們在體驗作業(yè)樂趣的同時，將蓄積起下一次作業(yè)的熱情與經(jīng)