語文單項(xiàng)技能是小學(xué)生語文能力發(fā)展的重要基石。不同類別的技能需要用不同的教學(xué)方法和策略，方法不對(duì)，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。許多教師常常為語文教學(xué)中的“教不會(huì)”“學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象所困惑，其根源大多是對(duì)單項(xiàng)技能的功能、特點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位所致。本文擬就小學(xué)語文三類單項(xiàng)技能的訓(xùn)練作一粗淺的探索。
　　 一、動(dòng)作技能的科學(xué)訓(xùn)練
　　 小學(xué)語文教學(xué)中的動(dòng)作技能主要指拼音、朗讀中的發(fā)音技能和寫字中的書寫技能。
　　 根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)大致可分為三個(gè)階段：表象感知、聯(lián)系形成、自動(dòng)化。缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，就可能產(chǎn)生“吃力不討好”的效果。比如拼音教學(xué)，常見的是教師一遍遍范讀，學(xué)生一遍遍跟讀，教師一次次糾錯(cuò)，學(xué)生一次次更正，結(jié)果教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，效果卻不見得好。什么原因呢？這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)本身并沒有錯(cuò)。問題在于缺少了“表象感知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不明所以的情況下進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化不正確的讀音，造成學(xué)生錯(cuò)誤率的提高。
　　 下面我們以