今天，我國的中學教育緊緊地和高考制度綁在一起。由出題技巧來賦予“分數(shù)”以教育意義，而以“分數(shù)”作為檢驗優(yōu)劣的唯一標準，迫使我們的中學為“應試”教育疲于奔命，備考、壓題先于一切，往往陷于升學率與“育才”難以兩全的窘境。
　　 我國目前從領導到基層都在關注教育改革。但是全局性的改革牽涉至廣，非頃刻所能致。有一些局部的嘗試，如我所知道的一些為激勵學生創(chuàng)新精神而設置的各類科學競賽，確實也起了改革的作用，但一經“以獎加分”，便又回到“應試”教育的軌道上去了！愚以為教育改革不可不行，但有考試就有“應試”，如何從中剝離有害的“應試”教育，是一個需要教育家們各自下功夫，根據具體情況探索的問題。曾經做過的一些實驗難以奏效，是因為目前任何探索都必定要面對現(xiàn)行制度中“升學率”這一關（這是“應試”教育的“靠山”）。
　　北京四中“道元計劃”毅然宣布“我們的目標不是培養(yǎng)考生”，“學生參加目前形式的高考可能沒有優(yōu)勢”。這使人看到了有闖過這一關而獲得有價值的經驗的可能。我理解這是很大的風險。我佩服他們的勇氣。而這種風險是和參加“道元班”的學生和他們的家長共擔的。我很高興社會上有這樣一批愿意“初嘗螃蟹”的人。
　　“道元計劃”把升學問題寄一定希望于新近實施的高校自主招生制度。這個計劃在培養(yǎng)模式上借助校外高層次學者和社會的力量，包括試行“雙導師制”（聘請校外導師）。我希望這個實驗能得到授權進行自主招生的高校的支持，共同關注這個實驗。
　　“道元計劃”的理論依據和與之配套的教學措施，我從“門外”看，覺得都是理念清晰、脈絡分明的，定能獲得應有的社會響應。四中實驗雖然多處越過常規(guī)，但從教育業(yè)績看，堅持探索，不斷改進，定能有成。希望以此帶動更多的教育家們探索，相信將能以多元化的形式完成減除“應試”教育危害的改革。