英語(yǔ)新課標(biāo)指導(dǎo)下的教材編排注重了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，英語(yǔ)教學(xué)由知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)。這一轉(zhuǎn)化使小學(xué)英語(yǔ)教師越來(lái)越關(guān)注語(yǔ)言的交際功能，對(duì)于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)大量操練去感悟，去“自然”習(xí)得，語(yǔ)言形式的對(duì)錯(cuò)往往被忽略。教師不明確講，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)去重視，大量“差不多”的用詞、語(yǔ)序、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法錯(cuò)誤，堆積成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“漏洞”，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z(yǔ)法知識(shí)而阻礙語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
　　在外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，僅僅依靠記憶一些語(yǔ)言素材，熟悉它們的讀音是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，所學(xué)的知識(shí)得不到反饋，大量毫無(wú)章法的東西堆砌于大腦，是不可能達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。因此，在缺乏語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能舉一反三，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的準(zhǔn)確性。
　　新課標(biāo)要求淡化語(yǔ)法教學(xué)，并不是不講語(yǔ)法，而是教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，將語(yǔ)法知識(shí)有選擇、有重點(diǎn)、有方法地融入于教學(xué)中，將語(yǔ)法知識(shí)的傳授上升為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這個(gè)改變不是教不教的問(wèn)題，而是怎樣教的問(wèn)題。
　　1.深入淺出
　　雖然是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，但語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性仍然是重要的。英語(yǔ)教師作為語(yǔ)法知識(shí)的傳授者，必須對(duì)所授語(yǔ)法知識(shí)了如指掌。教師只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在語(yǔ)法教學(xué)的設(shè)計(jì)上才能高屋建瓴，在語(yǔ)法內(nèi)容的講解上才能得心應(yīng)手。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其抽象思維能力差，持續(xù)注意時(shí)間短，教師還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，將語(yǔ)法知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、幽默的語(yǔ)言將一堆堆抽象、枯燥的條條框框在短時(shí)間內(nèi)講明白，讓學(xué)生能記住并應(yīng)用于操練中。
　　2.注重語(yǔ)用
　　在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅以詞、短語(yǔ)、句子等靜態(tài)形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)操練讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，只會(huì)形成一個(gè)短期記憶。但如果將這些抽象的語(yǔ)法規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的語(yǔ)言事實(shí)，在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境，在相應(yīng)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地感受和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、認(rèn)識(shí)某一語(yǔ)法規(guī)則的具體使用情況，進(jìn)而形成良好的語(yǔ)用意識(shí)，語(yǔ)法教學(xué)就會(huì)達(dá)到很好的效果。
　　3.形象思維
　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)具體的形象比較敏感，對(duì)抽象的事物較難理解。在講解語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)也要根據(jù)兒童的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，英語(yǔ)中的名詞一般不能單獨(dú)存在，尤其是單數(shù)形式，前面一般要有不定冠詞a/an，而漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)通常會(huì)省略“一個(gè)”，因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)丟掉這個(gè)a/an，出現(xiàn)This is book.之類(lèi)的錯(cuò)誤。于是，我把名詞賦予了“膽小”的特征，并編歌謠描述：“名詞真是很膽小，一般不能單獨(dú)呆。單數(shù)a/an放在前，復(fù)數(shù)s在末尾，t