隨著課程改革的深入發(fā)展，“學(xué)生的學(xué)業(yè)水平是否達到了國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求”，成為各段教育主管部門、學(xué)校和教師非常關(guān)注的問題。在這個大背景下，海淀區(qū)自2007年開始對全區(qū)五年級學(xué)生開展各個學(xué)科的學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測，從而考察本區(qū)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平及教師教學(xué)水平。我?？迫谓處熢趯W(xué)區(qū)監(jiān)測報告的基礎(chǔ)上，開展了課堂評價策略的相關(guān)研究，在科學(xué)、音樂、品德與社會、信息技術(shù)學(xué)科進行了有益嘗試。
　　
　　明確學(xué)科特點，落實課堂教學(xué)目標(biāo)
　　
　　1.科任學(xué)科特點以及以往課堂評價方法的梳理
　　科學(xué)學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。過去的教學(xué)中，老師們注重的是自己的教學(xué)設(shè)計中如何設(shè)計有趣的活動、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……唯獨沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況沒有得到應(yīng)有的重視?？茖W(xué)教師要在深刻理解課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強教學(xué)中的形成性評價設(shè)計，不僅要在教學(xué)過程中完成教學(xué)目標(biāo)，還要有相應(yīng)的檢測手段，對教學(xué)效果做到心中有數(shù)。
　　音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括音樂知識、音樂能力與人文素養(yǎng)，在學(xué)生個體上表現(xiàn)為“應(yīng)知、應(yīng)會、應(yīng)有”的素質(zhì)。學(xué)生在對音樂作品的聆聽、對音樂感受與鑒賞，以及對常識的理解和記憶方面還很不到位，音樂教師應(yīng)加強此類教學(xué)的設(shè)計與實施。同時，學(xué)生寫譜能力、樂句填充及創(chuàng)編音樂的能力較低，說明教學(xué)中還存在薄弱之處。
　　品德與社會學(xué)科是在小學(xué)高年級中開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。該課程以兒童的社會生活為主線，將知、情、意、行統(tǒng)一在課堂的活動中。以往的教學(xué)比較注重知識的傳授，讓學(xué)生學(xué)會辨別是非，但很難落實在學(xué)生的行動中。
　　信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生對信息技術(shù)的基本技能掌握存在差異，很多學(xué)生只停留在完成簡單操作的層面，沒有達到靈活應(yīng)用的層面。因此，教師要從提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的層面加強教學(xué)，從而提高信息技術(shù)的應(yīng)用價值。
　　2.落實課堂教學(xué)目標(biāo)的方法
　　通過前期的實踐，各學(xué)科教師聚集一堂，開展問題解決的頭腦風(fēng)暴，針對本學(xué)科在監(jiān)測中的相關(guān)問題進行全方位的探討與交流，結(jié)合學(xué)科特點，大家初步得出結(jié)論——扎實上好每一節(jié)課，在每一節(jié)課中落實教學(xué)目標(biāo)，就能避免到五年級監(jiān)測前花費大量的時間和精力進行長時間復(fù)習(xí)的局面。
　　如何落實每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)？課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實，一定要通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果來驗證。因此，我們采用“課堂小卷”反饋法，落實每一節(jié)課的知識技能目標(biāo)，小卷的采用要結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點，如音樂學(xué)科中音樂基礎(chǔ)知識、聆聽、記憶名曲等方面均可以采用這種方式；品德與社會學(xué)科的實例分析與判斷、科學(xué)課堂的單元小練習(xí)等，也可采用“課堂小卷”的形式反饋。
　　3.學(xué)科之間相互借鑒，確定落實課堂教學(xué)目標(biāo)的途徑
　　在各學(xué)科教師討論研究的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)學(xué)科率先開展應(yīng)用“課堂小卷”——“問卷星”軟件的課堂教學(xué)嘗試，并邀請各學(xué)科教師進行觀摩。信息技術(shù)課教師在三年級開展“有效課堂反饋”的嘗試，即通過“問卷星”網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)，開展行動研究。使用“問卷星”的教師可以利用軟件和網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計、發(fā)布問卷，學(xué)生可以通過完成答卷來檢測自己的學(xué)習(xí)效果。答卷環(huán)節(jié)一般安排在下課之前的5分鐘進行。
　　通過學(xué)科間的聽課交流，開闊了各學(xué)科教師的教學(xué)思路，從而在自己的學(xué)科教學(xué)中尋找適合本學(xué)科的評價反饋方法，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行及時的反饋評價。
　　
　　開展行動研究，實施過程性評價
　　
　　策略一：課堂小卷應(yīng)用實施
　　●音樂學(xué)科“課堂小卷”實施內(nèi)容與效果
　　音樂學(xué)科“課堂小卷”每節(jié)課3道題目，將基本知識、音樂名家、名作等學(xué)習(xí)內(nèi)容以選擇、填空、判斷等多種方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下落實學(xué)習(xí)目標(biāo)。小卷能真實地反映學(xué)生的聽講水平，能幫助老師及時調(diào)整教學(xué)方法，查遺補漏。教師將音樂基礎(chǔ)知識落實在平日的教學(xué)中，并應(yīng)用“課堂小卷”檢查學(xué)生對知識的掌握情況。
　　實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)：（1）以往對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識與技能沒有統(tǒng)一的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往通過教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行觀察，對于每一個學(xué)生個體來說并沒有針對性，采用“課堂小卷”評價策略可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，便于有針對性地指導(dǎo)。（2）“課堂小卷”的應(yīng)用也要有一個熟練的過程，小卷中的題目要科學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，每節(jié)課后進行反饋評價，有助于學(xué)生養(yǎng)成課后梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）“課堂小卷”的題目是教師精心設(shè)計的，在此之前，教師必須認(rèn)真梳理本課的重難點、教學(xué)目標(biāo)，對自己的教學(xué)過程有很強的調(diào)控性。（4）以往，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂無論課上、課下都沒有統(tǒng)一的書寫要求，但在監(jiān)測過程中又得讓學(xué)生落實到筆頭上，在“課堂小卷”的反復(fù)訓(xùn)練中，將大量的樂理知識分散到每節(jié)課中，既不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，又能有效解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點。
　　●品德與社會“課堂小卷”實施內(nèi)容與效果
　　品德與社會課的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生的行動，所以“課堂小卷”的設(shè)計就直接指向?qū)械沫h(huán)節(jié)——設(shè)計一個愛心卡，將感激的話送給媽媽；例舉一些班級孩子的日常行為，進行應(yīng)該與不應(yīng)該做的判斷等。
　　品德與社會課中應(yīng)用“課堂小卷”的評價反饋策略，讓師生雙方均獲得發(fā)展。實施“課堂小卷”評價，一方面，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，學(xué)會做人、學(xué)會做事；另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的評價反饋及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)。
　　●科學(xué)學(xué)科“課堂小卷”實施內(nèi)容與效果
　　科學(xué)課上的課堂小卷更是具有學(xué)科特色，包括實驗課上的實驗記錄、根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論、根據(jù)科學(xué)概念判斷日常生活中的現(xiàn)象等。
　　應(yīng)用小卷對學(xué)生進行測試后，教師發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識上的誤區(qū)——課本中相對簡單的科學(xué)概念，本以為學(xué)生掌握起來不成問題，但結(jié)果卻相反，尤其在概念的判斷和概念在生活中的應(yīng)用方面出現(xiàn)的問題較多。這就需要教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)效果。每個單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)用單元小卷對本單元知識進行梳理，有助于知識體系的形成，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。
　　策略二：“問卷星”調(diào)查軟件實施與效果
　　信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用“問卷星”軟件，教師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點等核心問題進行分解，落實到幾個題目上，制作能監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)的具有可操作性的反饋小卷。在三年級學(xué)生中開始應(yīng)用“問卷星”對自己的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)測，應(yīng)用帶有記分系統(tǒng)的調(diào)查問卷。在進行了多節(jié)課的嘗試之后，教師慢慢熟悉了“問卷星”軟件的使用，增加了各種題型的試題；在學(xué)生答題過程中，教師發(fā)現(xiàn)出題過程中出現(xiàn)的紕漏，在設(shè)計問卷時就會仔細斟酌詞句，避免出現(xiàn)錯誤和歧義；在學(xué)生學(xué)習(xí)一個單元后，教師對整個單元的知識點和容易出現(xiàn)問題和錯誤的地方專門設(shè)計問卷，使學(xué)生形成正確概念，科學(xué)建構(gòu)知識體系。
　　“問卷星”軟件，是一款網(wǎng)上調(diào)查問卷應(yīng)用軟件，可以實現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果快速進行統(tǒng)計分析的功能，而且可以按需生成圖表，省略了教師進行教育科學(xué)研究過程中麻煩的數(shù)據(jù)分析過程；同時，它可以下載全部答卷，必要的時候可以查閱相關(guān)同學(xué)的所有題目的答題選項，實現(xiàn)比較有針對性的個別輔導(dǎo)。
　　
　　針對學(xué)校、學(xué)科實際，開展校本“真”研究
　　
　　我校教師從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際開展了“課堂小卷”評價反饋的校本“真”研究。從發(fā)現(xiàn)問題—深入研究—選擇研究策略—總結(jié)反饋研究效果等多方面進行了逐步深入的行動研究，并初步在科學(xué)、音樂、品德與社會、信息技術(shù)等學(xué)科中得出相關(guān)結(jié)論。
　　提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，就需要深入研究課堂，研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課堂教學(xué)目標(biāo)落實在學(xué)科的每一節(jié)課中，及時有效地通過課堂評價進行反饋，指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。
　　正確應(yīng)用反饋策略是落實課堂教學(xué)目標(biāo)的保障，在不同的學(xué)科，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇有效的反饋策略，提升課堂教學(xué)實效性。
　　在學(xué)科中，適時、適度地采用“課堂小卷”評價，及時解決課堂反饋中存在的實際問題，真實地反應(yīng)學(xué)生對知識的掌握情況?！?br/>　　□編輯 王宇華