清明小長(zhǎng)假回來(lái)，第一節(jié)便是二（8）班的《品德與生活》課。
　　小預(yù)備鈴響過(guò)，進(jìn)了教室，孩子們立刻安靜下來(lái)，準(zhǔn)備好課本和文具便乖乖地趴在課桌上，閉上了眼睛。我禁不住欣慰地笑了。
　　講臺(tái)左側(cè)的位子是空的——寧寧沒(méi)有來(lái)！上課鈴響過(guò)，師生問(wèn)好、落座，我邊向孩子們投去征詢(xún)的目光邊問(wèn)：“寧寧怎么沒(méi)來(lái)？”——課上缺了誰(shuí)，我都要“追究”的。于是孩子們紛紛舉手向我“舉報(bào)”他的去向，很快我明白了，寧寧隨爸爸媽媽去北京探親尚未及時(shí)歸來(lái)。
　　一節(jié)課飛快地過(guò)了。這節(jié)課特別輕松順暢。孩子們都分外地投入，氣氛那么活躍又那么和諧。眼睛保健操開(kāi)始了。教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們背脊筆直專(zhuān)心致志，只有悠揚(yáng)的音樂(lè)水一般流過(guò)孩子們的心田。
　　可總覺(jué)有點(diǎn)怪怪的，看著那個(gè)空位置，我心里忽然一陣莫名的失落。
　　寧寧是個(gè)非常頑皮的孩子。長(zhǎng)得白白凈凈，健康滋潤(rùn)，衣著非常整潔，一看就知道，這是個(gè)有湯有水、被照顧得非常周到的孩子。20年的教齡告訴我，這孩子一定是和老人生活在一起的。果然，寧寧的爸爸是市人民醫(yī)院的外科醫(yī)生，媽媽在滬讀博士，他們各自擁有自己的驕傲，卻都無(wú)暇顧及這個(gè)二年級(jí)的小不點(diǎn)兒，因此寧寧每天都和外婆生活在一起。
　　初見(jiàn)寧寧時(shí)，覺(jué)得這孩子比較安靜，也比較文氣，漸漸地，我才發(fā)現(xiàn)，他竟身懷一些過(guò)人的“絕活”：他的大拇指就像一根兒魔棒，隨便拾起一支筆都可以玩得天花亂墜；他可以嘴巴不動(dòng)就發(fā)出各種細(xì)細(xì)的、幽幽的、怪怪的聲音，讓你辨認(rèn)半天卻找不到聲音的來(lái)源；老師轉(zhuǎn)臉板書(shū)的時(shí)候，他能夠以極快的速度逗引得全班孩子忍俊不禁，而你轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)的時(shí)候，他的神情卻是那么淡定，紛亂的場(chǎng)景里，他儼然事外人……有時(shí)，他的調(diào)皮不幸被你一掉頭撞了個(gè)正著，他也不會(huì)顯出驚慌或者掩飾的神情，而是坦然迎視你的目光，雙肩放松，沖你清澈一笑，似乎在說(shuō)：“呵呵，不好意思，這一把有點(diǎn)小失敗！”…… 就是這樣一個(gè)孩子，讓我每天課上都要“軟硬兼施”、“恩威并予”，分出很大一部分精力去關(guān)注他，安撫他，哄他專(zhuān)心聽(tīng)講，配合完成課內(nèi)所有的活動(dòng)和練習(xí)。
　　說(shuō)實(shí)在的，看著孩子這些不良習(xí)慣，我很心疼，一個(gè)小人兒要打發(fā)多少寂寞時(shí)光才能練成這些“絕活”??！每一個(gè)孩子降臨這個(gè)世界時(shí)，都是一塊渾然天成、純凈無(wú)暇的玉，是父母師長(zhǎng)的教育和影響在日日雕琢著他們，是我們的疏忽甚至失誤讓孩子在成長(zhǎng)中留下了瑕疵。我不由想到了我的兒子，在我為了工作和自修而瘋狂的日子里，兒子也是這樣一個(gè)人玩耍的。不知是出于一位母親本能的愛(ài)，還是出于我對(duì)兒子的愧疚和補(bǔ)償，我對(duì)寧寧總是格外的耐心和愛(ài)護(hù)。
　　我每天都會(huì)不由自主地想起他，想著如何制造一些新的“花招”去“戰(zhàn)勝”他。就這樣，寧寧一直生活在我和他曠日持久的溫情斗爭(zhēng)之中。
　　可是今天寧寧沒(méi)有來(lái)。良好的秩序，輕松順利的教學(xué)，竟讓我覺(jué)得輕飄飄的，心底陡生一股莫名的恍惚和空落。眼前不由浮現(xiàn)寧寧閃亮的眼睛與調(diào)皮的小模樣——原來(lái)，我與這孩子的“斗爭(zhēng)”已經(jīng)有了慣性，我竟然有些想念他了！
　　離開(kāi)教室之前，我不由得對(duì)全班的孩子說(shuō)：“等寧寧回來(lái)，一定要告訴他，梅子老師可想念他了！記住啦？”
　　孩子們聽(tīng)到這樣的話，顯然非常驚詫?zhuān)址浅Ｅd奮，一起大聲回應(yīng)我：“記住了——”
　　之后，我?guī)缀跻呀?jīng)把這話忘記了。那天上午我去二（6）班上課，經(jīng)過(guò)（8）班門(mén)前，幾個(gè)孩子一下子跑過(guò)來(lái)圍住我，迫不及待地告訴我：“梅子老師，寧寧已經(jīng)回來(lái)了！我們告訴他了，你快去看看他吧！”我看看時(shí)間，匆匆對(duì)孩子們說(shuō)：“下了課我就來(lái)！”
　　當(dāng)我沉浸在新的思索中從二（6）班走出來(lái)的時(shí)候，寧寧已經(jīng)像一位凱旋的英雄，被孩子們簇?fù)碇偷轿业拿媲?。他一反往日的無(wú)拘無(wú)束，非常忸怩地紅著臉低著頭，不好意思看我。我蹲下來(lái)，拉起他的一只小手，親昵地說(shuō)：“啊，寧寧回來(lái)了？梅子老師可想念你了！來(lái)，讓老師抱一下！”說(shuō)著，我把寧寧滿(mǎn)滿(mǎn)擁進(jìn)了懷里，抱起來(lái)轉(zhuǎn)了一圈兒。孩子們向?qū)帉幫秮?lái)羨慕的目光，一起鼓起掌來(lái)。
　　后來(lái)，我再去二（8）班上課的時(shí)候，寧寧顯得有些不自然，每次我看他的時(shí)候，他就連忙垂下眼簾，臉就紅了。有時(shí)，他也會(huì)很忘情地大聲接話，但每每是剛出口，就突然用手捂住了嘴巴，一下子趴在了課桌上。好像在說(shuō)：“啊呀，錯(cuò)了錯(cuò)了！我又隨便講話了，這怎么能對(duì)得起梅子老師的想念呢？”我便會(huì)忍不住偷笑。
　　有一天課上，寧寧趴在課桌上，非常安靜，神情專(zhuān)注，好大功夫都沒(méi)有動(dòng)一下，好像在寫(xiě)什么。我悄悄繞過(guò)去，剎那間，心底和眼里都熱熱的：孩子用紅色水彩筆在課題的旁邊認(rèn)認(rèn)真真地并列畫(huà)了兩個(gè)胖胖的“大拇指”，和我獎(jiǎng)勵(lì)孩子們用的那枚“大拇指”印章的圖案簡(jiǎn)直酷似！我的眼睛禁不住有些濕潤(rùn)了。
　　自從接這個(gè)班以來(lái)，寧寧一次還沒(méi)有得到過(guò)我的“大拇指”獎(jiǎng)勵(lì)——那是專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思考、踴躍發(fā)言、自覺(jué)遵守紀(jì)律的孩子才能得到的榮譽(yù)呢。寧寧一直是我“溫情戰(zhàn)爭(zhēng)”的乙方，總是不符合獎(jiǎng)勵(lì)的“條件”。寧寧平日看著我的“大拇指”印章，也通常是一副無(wú)動(dòng)于衷的樣子?？僧?dāng)我看著那兩個(gè)模仿得酷似的圖案，驟然明白了孩子內(nèi)心的渴望，也讓我瞬間窺見(jiàn)了藏在寧寧心中的另一個(gè)世界！是啊，哪個(gè)孩子不想做個(gè)好孩子呢？哪個(gè)孩子會(huì)拒絕師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和同學(xué)的欣賞呢？是我們的吝嗇與高不可攀的“原則”把孩子冷漠地?fù)踉诹送饷妫?br/>　　寧寧發(fā)現(xiàn)了身后的我，一下子將兩只手捂在那兩顆“大拇指”上，臉騰一下紅了。我俯身在他耳邊問(wèn)：“很想得到，是嗎？”寧寧不說(shuō)話，只把低下去的頭點(diǎn)了點(diǎn)。我把手落在寧寧瘦小的肩膀上，仍舊對(duì)他耳語(yǔ)：“好，那從現(xiàn)在開(kāi)始舉手回答老師的問(wèn)題！”在我投去的鼓勵(lì)的目光里，寧寧果然遲疑地舉起了手……我為寧寧蓋上了兩枚“大拇指”印章，并對(duì)他說(shuō)：“第一枚是因?yàn)閷帉幗K于學(xué)會(huì)舉手發(fā)言了；第二枚是因?yàn)閷帉幒苈斆鳎瑫?huì)用自己的思考解決問(wèn)題了。要加油哦！”寧寧有些激動(dòng)，悄悄偏過(guò)頭瞟了一眼后面的同學(xué)，把背坐直了。
　　下課了，我趴在寧寧的課桌上，問(wèn)：“寧寧，一共獲得幾枚大拇指了？”他笑著對(duì)我豎起兩根兒手指。我搖搖頭說(shuō)：“不對(duì)，是四枚，寧寧那兩枚也算數(shù)，它們表示寧寧是個(gè)很好的小孩，比老師這兩枚還好看、還值得珍惜呢！”寧寧非常開(kāi)心地笑了，眼睛亮亮的。我也笑了，心里滿(mǎn)是激動(dòng)和欣慰。
　　原來(lái)，在我們與孩子之間，潛伏著無(wú)數(shù)玄妙的機(jī)關(guān)，你不知道會(huì)在哪一天，因?yàn)槟木湓?，哪一個(gè)動(dòng)作，就會(huì)那么輕輕點(diǎn)燃了孩子心中的希望，就那么輕輕地觸開(kāi)了一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)可感的美好世界，那個(gè)世界里飛翔著孩子純真的愿望和夢(mèng)想，穿梭著一個(gè)小小的忙碌著的身影，讓你驚詫?zhuān)屇銡g欣，讓你慶幸，讓你感動(dòng)得想流淚……而這樣的機(jī)緣，永遠(yuǎn)只會(huì)垂青于那些貯滿(mǎn)愛(ài)與溫暖的心靈。
　　親愛(ài)的孩子，我愿意陪伴著你，一起走。用我的愛(ài)和溫暖耐心等待那扇心靈之門(mén)的輕輕開(kāi)啟?！?br/>