蘇霍姆林斯基說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校的靈魂，校長素質(zhì)的高低決定學(xué)校的興衰。因此，面對紛繁復(fù)雜的學(xué)校工作和千頭萬緒的管理內(nèi)容，校長要想把學(xué)校管理得井然有序，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，就需常備“三塊石頭”：“磨刀石”、“吸鐵石”和“試金石”，以此來打磨自己的惰性，凝聚師生的人心，檢驗自身的素質(zhì)，從而不斷開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。
　　
　　磨刀石：打磨學(xué)習(xí)的惰性
　　
　　大凡人都是存在惰性的，這也是人的本性。我們知道，校長們工作都比較忙，以至于有時很難擠出讀書學(xué)習(xí)的時間，久而久之，很多校長也就懈怠學(xué)習(xí)，滋生惰性。于是，有的校長甘當(dāng)“真理二傳手”，照抄照搬，照本宣科，人云亦云，不思考，不創(chuàng)新；有的校長理論與實(shí)際結(jié)合不起來，即使工作干了，卻因懶得思考，滿腦子“半成品”，概括不出幾條管用的真知灼見；有的校長看似“認(rèn)真”讀書看報，實(shí)則“讀書看目錄，讀報看標(biāo)題”，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，不求甚解，不愿聯(lián)系實(shí)際做深入思考，即使思考了，也不善于運(yùn)用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，解決教育改革發(fā)展的復(fù)雜問題。因此，作為一名現(xiàn)代校長，就必須常備一塊“磨刀石”，自覺打磨滋生的惰性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平。
　　校長要真正成為“師者之師”，就必須勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，帶著問題去學(xué)習(xí)，并在解決實(shí)際問題的過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。校長要養(yǎng)成“擠”時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，凡事多問一個為什么，一問多思；同時還要向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)，要尋找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會，從中汲取豐富的營養(yǎng)。
　　
　　吸鐵石：凝聚師生的人心
　　
　　在現(xiàn)實(shí)生活中，?？吹揭恍┬ｉL就職演講時慷慨激昂，計劃周密齊全，設(shè)想宏偉遠(yuǎn)大，雄心壯志，滿腔熱情。但過不了多久，“三把火”燒完，便偃旗息鼓，濤聲依舊，學(xué)校管理又回到老路。論才華學(xué)識，這些校長可以說在學(xué)校首屈一指；論思想和工作，這些校長可謂是勤政廉明。但為什么他們的理想和現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的反差？究其原因，在于這些校長缺乏親和力和凝聚力。因為在學(xué)校，學(xué)生看老師，老師看班子，班子看校長，說到底，學(xué)校管理關(guān)鍵是看校長的凝聚力。因此，校長應(yīng)常備一塊“吸鐵石”，以深深吸引住全體教職員工，形成同心同德、同甘共苦的局面。
　　那么，校長的凝聚力從哪里來呢？一是來源于高尚的人格魅力。校長要關(guān)心尊重教師，真誠坦率地與教師交往，要以身作則，嚴(yán)于律己，成為遵守制度的典范，這樣教師就會對校長產(chǎn)生信賴感，支持校長的工作。二是來源于豐富的理論和廣博的學(xué)識。校長不僅是行政領(lǐng)導(dǎo)，也要懂業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)，這樣才能與教師對話，讓教師感覺到你是一個真正的讀書人，真正的教書人，真正的有才的校長。三是來源于勤奮務(wù)實(shí)的實(shí)踐行動。俗話說，說得好不如做得好。校長只有以勤奮的工作、務(wù)實(shí)的勞動，贏得教師的賞識，才有凝聚力。四是來源于一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長不僅要知人善任，發(fā)揮好每個人的作用，做到人盡其才，才盡其用，還要學(xué)會適當(dāng)授權(quán)和賞識激勵，以調(diào)動每個人的3e01df12d882d19dda4adf91b850e48483e3fc0f103f2f536fbf2faf532626d3積極性和創(chuàng)造性。
　　
　　試金石：檢驗自身的素質(zhì)
　　
　　有教育專家指出，辦學(xué)思想是校長素質(zhì)的試金石。它能試出校長理論的厚度、知識的深度、人文的廣度、目光的銳度、思維的敏度、戰(zhàn)略的高度。因此，作為一名現(xiàn)代校長，就必須確立科學(xué)、先進(jìn)的辦學(xué)思想。
　　有思想的校長才能辦出有靈魂的學(xué)校。衡量一個校長有沒有思想，關(guān)鍵是看兩個方面：一是有沒有自己先進(jìn)的教育理念。凡優(yōu)秀的校長，都能理性地思考未來社會對教育的要求，深刻地理解國家的教育方針政策，善于學(xué)習(xí)與研究，精通教育原理，擁有科學(xué)、先進(jìn)的教育思想，形成明確的個性化的辦學(xué)主張、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)舉措，并在實(shí)踐中不斷探索教育規(guī)律，不斷反思、總結(jié)、提升自己的思想理念，從而形成先進(jìn)的辦學(xué)理念。二是有沒有創(chuàng)新精神。凡優(yōu)秀的校長，不是從“過去”來推演“現(xiàn)在”，而是能適應(yīng)教育改革的時代潮流，以“未來”的要求去設(shè)計、規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，在工作中敢于沖破傳統(tǒng)教育觀念和陳舊辦學(xué)思想的束縛，采取一系列改革、創(chuàng)新的行為，表現(xiàn)出敢為人先的志氣、標(biāo)新立異的勇氣、與時俱進(jìn)的銳氣和實(shí)事求是的品格，最終探索出順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)教育發(fā)展的教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式，形成自己成功的辦學(xué)之路和獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格?！?br/>　　□編輯 王雪莉