古語云：“得人心者得天下?！贝嗽挼莱隽恕暗锰煜隆钡闹匾獥l件即“得人心”。作為一名語文教師，我常常在想，治理好國家須得人心，教好語文又何獨(dú)不然！經(jīng)過三十余年的語文教學(xué)實(shí)踐，我悟出了這樣一條有益經(jīng)驗(yàn)：“得學(xué)生之心者，得教學(xué)之佳績”。那么，怎樣才能真正得到學(xué)生之心，從而獲到教學(xué)佳績呢？
　　
　　博覽廣取，涵養(yǎng)學(xué)問
　　是“得學(xué)生之心”的源頭活水
　　
　　博覽廣取，持之以恒地涵養(yǎng)自己的學(xué)問，不斷地增加自身的文化積淀，猶如為教學(xué)注入了源頭活水。道理很簡單，教師只有學(xué)養(yǎng)高深，知識(shí)背景豐厚，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教起書來才能開合自如，得心應(yīng)手。有志于教好語文的教師，就應(yīng)該確保自己教學(xué)的“收入”永遠(yuǎn)大于“支出”，確保自己用于滋潤學(xué)生成長的甘泉永遠(yuǎn)有源頭活水。遺憾的是，不少教師每天都在一味地忙——忙于研究教材和編制教案，忙于研究考試說明和高考試卷，忙于考試、閱卷、分析、評(píng)講，等等，一天到晚忙得暈暈乎乎，不亦樂乎。三五年下來，教師本人卻未能及時(shí)“充電”，隨時(shí)“補(bǔ)給”，能力下滑，如此就很難得到學(xué)生之心、收獲教學(xué)佳績。
　　一個(gè)優(yōu)秀的教師，在教學(xué)中應(yīng)該“放得開，收得攏”。所謂放，就是補(bǔ)充、拓展、延伸，就是教師有極寬闊的教學(xué)視野，能引領(lǐng)學(xué)生目極四海，心游萬仞?！胺诺瞄_”的前提在于語文教師具有廣博的閱讀，豐贍的積淀，深厚的功底。否則，必然導(dǎo)致教學(xué)視野的封閉狹窄，必然只能從課文到課文，從形式到形式，從練習(xí)到練習(xí)，必然只能舉一而無法反三，觸類而無法旁通，這樣的教學(xué)，也必然拘謹(jǐn)、死板、僵化，必然因缺乏生氣而失去語文學(xué)科獨(dú)特的人文魅力。
　　在當(dāng)下物欲橫流的社會(huì)背景下，樂意去求知識(shí)之寬度，學(xué)養(yǎng)之深度，能力之高度的教師日漸稀少。正因?yàn)檫@樣，教師須克服浮躁不安和急功近利的心態(tài)，要善于忙里偷閑，學(xué)會(huì)擠時(shí)間讀書，要在“誨人不倦”的同時(shí)“學(xué)而不厭”；唯有如此，才能從根本上保證“誨人不倦”永遠(yuǎn)有源頭活水。比如，你想了解什么是人性的美善與丑惡，就要讀一讀雨果的《巴黎圣母院》；你想知道何為堅(jiān)韌頑強(qiáng)、迎難而上，就應(yīng)看一看海明威的《老人與?！罚荒阆攵┟缹W(xué)知識(shí)、加強(qiáng)美感修養(yǎng)，就得品一品朱光潛的《談美》；你想增長文學(xué)理論、文學(xué)批評(píng)方面的見識(shí)，就須下工夫“啃一啃”王國維的《人間詞話》和劉勰的《文心雕龍》；還有《詩經(jīng)》時(shí)代“關(guān)關(guān)雎鳩”的愛情吟詠，《楚辭》世界巫風(fēng)神話的幽怨對(duì)唱，魏晉士子的生命自覺，盛唐之音的恢弘氣度，宋元山水的有我無我之境，明清小說中燦若群星的人物畫廊……全國著名特級(jí)教師于漪說過：“語文教師要有拼命吸取的本領(lǐng)與素質(zhì)，猶如樹木把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀及微量元素，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從書本里學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把零星的寶貴時(shí)間有計(jì)劃地用上，每天堅(jiān)持半小時(shí)，一小時(shí)，一日不多，十日許多，日久天長，學(xué)養(yǎng)漸高。”
　　我們通常說，要給學(xué)生一碗水，教師就得擁有一桶水；要給學(xué)生一桶水，教師就得擁有一缸水；可見沒有源頭活水是不行的。如果當(dāng)教師的專業(yè)沒有深度，相關(guān)知識(shí)沒有廣度，勢(shì)必在教學(xué)中手足無措，左支右絀，勢(shì)必讓學(xué)生對(duì)語文興趣寡淡，信心喪失；還談什么得學(xué)生之心、得教學(xué)佳績呢？因此，語文教師須在博覽廣取，涵養(yǎng)學(xué)問，解決源頭活水方面下足功夫。
　　
　　愛崗善想，懂行求精
　　是“得學(xué)生之心”的必備要素
　　
　　“愛”好比滋養(yǎng)教學(xué)的沃土，“想”好比教學(xué)騰飛的翅膀，“懂”好比提升層次的抓手，“精”好比攜學(xué)生登堂入室的金鑰匙。因此，教師欲得教學(xué)之佳績，除了要解決得學(xué)生之心的源頭活水外，還得要深愛自己的職業(yè)，善于動(dòng)腦筋想問題，還得要懂行在行，精益求精。
　　欲得學(xué)生之心，就要傾注一個(gè)“愛”字。教語文這一行，不愛它，肯定干不好；一般性地愛，也不大能干好。自參加工作起，我就愛上了語文教學(xué)，總覺得渾身有使不完的勁，授課時(shí)總是神清氣爽，因而易于激發(fā)學(xué)生的求知欲，師生雙方就會(huì)有一種感情上的契合，課堂的高效也隨即產(chǎn)生。備課時(shí)傾注一個(gè)愛字，就會(huì)聚焦精力，設(shè)計(jì)出一份份有新意、操作性強(qiáng)的教案；授課時(shí)傾注一個(gè)愛字，就會(huì)鉚足勁頭，講出目標(biāo)指向明確、有助于雙基落實(shí)的課；批改作業(yè)時(shí)傾注一個(gè)愛字，就會(huì)釋放智慧，用多樣化的批語，搭建師生之間心靈溝通的橋梁；課外輔導(dǎo)時(shí)傾注一個(gè)愛字，就會(huì)拿出高招，有針對(duì)性地為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)法，有效化解其疑難雜癥。我于1979年執(zhí)教至今，盡管日夜勞心累體，但樂在其中，都緣于深愛教語文這個(gè)行當(dāng)。
　　欲得學(xué)生之心，就要著眼一個(gè)“想”字。想是干的前提，干要伴隨著想。教學(xué)語文者，要想得上佳之教學(xué)成績，就得左思右想，日思夜想，奇思妙想?？梢哉f，教書時(shí)想得越全面，越到位，越細(xì)致，干起來就會(huì)越隨心，越順手，越有效。想什么？怎么想？譬如備課，就要多想想重難點(diǎn)的確定，課堂程序的設(shè)計(jì)，哪種教法更合適，何種梯度的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望等。譬如講課，就要多想想雙邊活動(dòng)如何有機(jī)開展，哪種教學(xué)手段才能保證課堂活潑而有序，雙基如何才能有效滲透等；譬如作業(yè)，就要多想想選擇哪些作業(yè)才有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本能力的提高，就要多想想如何發(fā)揮批語的特殊功能，讓不同層次的學(xué)生從批語中得到啟發(fā)、教育、警策或激勵(lì)……勤想出妙招，妙招才能得學(xué)生之心和教學(xué)佳績。
　　欲得學(xué)生之心，就要立足一個(gè)“懂”字。語文，誰也不是天生就會(huì)教。由不懂到懂，由外行走向懂行，這是教師成長發(fā)展的基本規(guī)律。然而，那些鐘愛于語文教學(xué)，肯于動(dòng)腦筋想點(diǎn)子的教師，他們往往“懂”得就快，進(jìn)入角色就迅速，成為行家里手的期限就會(huì)大大縮短。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要想得語文教學(xué)之高效，就要懂得如何去得學(xué)生之心。怎樣得學(xué)生之心？我的做法是：用執(zhí)教者良好的精神風(fēng)貌、以身作則的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、堅(jiān)持一貫的勤奮態(tài)度去影響；用執(zhí)教者富于個(gè)性的教學(xué)語言、適度得體的肢體動(dòng)作、嚴(yán)肅而不刻板的面部表情去感染；用執(zhí)教者一絲不茍的作業(yè)批改、藝術(shù)化的教師批語、耐心細(xì)致的課外輔導(dǎo)去帶動(dòng)……久而久之，學(xué)生就會(huì)欽佩老師，親近老師，主動(dòng)在老師的引領(lǐng)下探究學(xué)習(xí)，拓展深化，學(xué)業(yè)成績也就日漸看好。懂行的教師，一定會(huì)在得學(xué)生之心上不惜工本，他們的教學(xué)業(yè)績也就自然出類拔萃。
　　欲得學(xué)生之心，就要追求一個(gè)“精”字。教師教書，誰都想教出一流水平?？稍鯓硬拍芙坛鲆涣鞒煽?？我以為，執(zhí)教者須追求一個(gè)“精”字。精于備課，授課時(shí)才不至于無所依托，東拉西拽；胸裝嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪?，授課時(shí)才不至于講者心里發(fā)虛，聽者茫然心煩。所謂精于備課，就是在備課上用盡心力：像教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突破的方法，講與練關(guān)系的處理，課堂偶發(fā)情況的預(yù)估和相應(yīng)對(duì)策等，都要精心編制。精于講課，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，激活學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力，贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可。要講出一節(jié)精彩課，其要素不少：授課者儀態(tài)的大方自然，講課語言的連貫得體，肢體語言的自然生發(fā)，課堂節(jié)奏的張弛相間，學(xué)生情緒的有效調(diào)控，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的機(jī)智點(diǎn)評(píng)，等等。而要真正做到“精于講課”，就要做個(gè)有心之人，今天琢磨一招，明天練就一式，隨著閱歷的豐富，也就容易步入俯拾仰取、游刃有余之境了。
　　筆者從事語文教學(xué)30余載，雖然天賦不高，但由于自己能時(shí)刻不忘“進(jìn)補(bǔ)”，注重吸納新知，不斷增廣見聞，力求自己的語文教學(xué)之泉擁有不竭的源頭活水。同時(shí)，在語文教學(xué)中，我始終傾注一個(gè)“愛”字，著眼一個(gè)“想”字，立足一個(gè)“懂”字，追求一個(gè)“精”字，故而能深得學(xué)生之心，屢獲教學(xué)佳績。
　　
　　劉老師教學(xué)感言：
　　學(xué)生的自信取決于老師的自信，學(xué)生的心態(tài)取決于老師的心態(tài)，學(xué)生的拼勁取決于老師的拼勁，學(xué)生的執(zhí)著取決于老師的執(zhí)著，學(xué)生的能力取決于老師的能力，學(xué)生的高度取決于老師的高度?！?br/>