案例分享
　　案例1：來(lái)咨詢的是一個(gè)高二的男孩子，名叫文軍?！拔也恢雷约涸撛趺崔k。我有時(shí)覺得我是在欺騙她的感情，我并不愛她；可是有時(shí)又會(huì)覺得我們是有感情的，在一起說(shuō)說(shuō)話，一起放學(xué)也挺好的。雖然最初我和她交朋友時(shí)，完全是因?yàn)樗龑?duì)我表白，而且我們班不如我的都混個(gè)女朋友，我為什么比他們差啊！反正談戀愛基本不會(huì)影響到我的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)我可以什么都不想，很專心。但是她就不一樣了，期中考試剛結(jié)束，她的成績(jī)下滑了20多名。老師您說(shuō)我這樣做是不是有些缺德呀？”
　　案例2：“老師，我感覺自己很難受，每天看著同學(xué)們開開心心有說(shuō)有笑地在一起，感覺自己就像是個(gè)透明人一樣，我沒有一個(gè)好朋友。這種不存在的感覺您能理解嗎？特別恐懼！”女孩子說(shuō)話時(shí)，眼淚一直在眼圈里打轉(zhuǎn)。“我媽媽安慰我說(shuō)：‘沒有好朋友又不會(huì)掉塊肉，至于這么難受嗎？你只要努力學(xué)習(xí)，成績(jī)好，將來(lái)自然會(huì)找到好朋友的！’可是老師，我寧可掉塊肉，也不愿意這樣被遺忘和被忽略啊！”
　　
　　案例解讀
　　從上述兩個(gè)不同的案例中，可以明顯感覺到故事背后的一個(gè)共性問題：交往需求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，91.5％的同學(xué)內(nèi)心都渴望與人交往，希望得到人際氛圍的認(rèn)同；然而，能如愿以償?shù)闹挥?7.5％。相當(dāng)一部分同學(xué)處在“想與人交往，卻怕與人交往，也不善于交往；渴望友情，卻不知道如何與同學(xué)、朋友友好相處；渴求理解，卻不懂得去理解他人”的尷尬處境?！敖煌膭儕Z”與“情感的剝奪”一樣，都是一種極其嚴(yán)重的心理傷害。少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生因社交障礙導(dǎo)致“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。在我長(zhǎng)期的咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，正常的同伴交往缺失是導(dǎo)致很多中學(xué)生早戀的原因之一。
　　對(duì)于案例1中的文軍而言，他不是被那個(gè)女孩子本身的個(gè)人魅力所吸引，而僅僅因?yàn)?strong style="display:none;">8fkB1FFIxZ36YK2rtjsPTA==自己的伙伴有了異性交往，在從眾心理的驅(qū)使下，為了滿足自己的虛榮心，填補(bǔ)自己的孤獨(dú)感，而產(chǎn)生了所謂的“戀愛”行為。他們的交往基礎(chǔ)是非常不牢固的，是片面的或者可以說(shuō)是錯(cuò)誤的。這樣的早戀情感雖然是虛擬的，但是由于對(duì)相互間的交往接觸與形式上的認(rèn)同，也同樣會(huì)產(chǎn)生“早戀”的危害和后果?，F(xiàn)實(shí)中的的確確有很多像文軍一樣的學(xué)生，看見別人都有女朋友了，而自己還孤單一人，因而出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，“懷疑自己缺少吸引異性的魅力”。為了印證自己的實(shí)力，滿足交往的心理需求或者其他原因，于是談起了“戀愛”。
　　對(duì)于案例2中初二女生的這份孤單和恐懼，我感同身受。我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，我請(qǐng)她畫了幅自畫像，畫面上孤獨(dú)的女孩躲在一角，表達(dá)了其退縮的特性，斷壁殘?jiān)砹怂诎嗉?jí)環(huán)境中心理安全感的缺失。滿天的星辰使得畫面的寂寞感更加明顯，被細(xì)細(xì)描繪的茅草屋頂，說(shuō)明她存在著嚴(yán)重的焦慮和壓力?？粗@幅畫，我們不難感受到她的痛苦。
　　
　　專家建議
　　在人類社會(huì)生活中，任何人離開了他人，離開了社會(huì)和群體，都是不可能獨(dú)立存在于世的。人們?yōu)榱松妫捅厝灰c別人建立聯(lián)系，與別人交流，形成各種各樣的群體，產(chǎn)生不同的行為，從而也就建立了各種人際關(guān)系。
　　學(xué)生主要的人際關(guān)系包括：親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系。良好人際關(guān)系的建立與維持，不僅滿足了人類的生存需要，同時(shí)也滿足了學(xué)生健康發(fā)展的心理需要。拿破侖·希爾在《成功學(xué)》一書中寫到：成功=人際關(guān)系（75%）+業(yè)務(wù)能力（20%）+機(jī)遇（5%）?？梢姡穗H關(guān)系對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展是何等的重要，應(yīng)該引起教師和家長(zhǎng)的足夠認(rèn)識(shí)。
　　我在咨詢過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的心理問題與人際關(guān)系存在一定的相關(guān)性，有的是誘因，有的是根源。因此，重視學(xué)生的人際關(guān)系問題，了解學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，提高輔導(dǎo)水平就顯得尤為重要了。
　　中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)主要有這樣兩點(diǎn)：
　　第一，同伴關(guān)系越來(lái)越重要，小團(tuán)體地位特殊。有研究表明，大多數(shù)人都認(rèn)為自己結(jié)交朋友最多的是在中學(xué)時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，情感依戀便逐步由父母轉(zhuǎn)向了朋友，并日益得以確定和加強(qiáng)。個(gè)體在小團(tuán)體中被接納的程度成為學(xué)生自我價(jià)值評(píng)估的重要指標(biāo)。別人，尤其是同齡人對(duì)自己的看法和態(tài)度，直接影響到個(gè)體的自我評(píng)價(jià)水平。不被小團(tuán)體吸收的學(xué)生，歸屬感、安全感降低，進(jìn)而容易導(dǎo)致自卑心理的出現(xiàn)。
　　教師應(yīng)該特別注意小團(tuán)體的管理與正向引導(dǎo)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家埃利奧特·阿倫森認(rèn)為：“隱身于團(tuán)體中也可以導(dǎo)致去個(gè)體化效應(yīng)，當(dāng)人們處于群體當(dāng)中時(shí)，對(duì)行為的規(guī)范限制就會(huì)放松，導(dǎo)致沖動(dòng)行為和偏差行為的增加。換言之，匿身在群體中會(huì)導(dǎo)致一些行為的解放，進(jìn)行一些我們無(wú)法想象會(huì)單獨(dú)去做的行為。”
　　第二，師生關(guān)系逐步削弱，親子關(guān)系容易產(chǎn)生隔閡。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)老師有了新的認(rèn)識(shí)，并有了更高的要求，他們對(duì)于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也顯出多角度和深層次的特點(diǎn)。伴隨青春期的到來(lái)，學(xué)生越來(lái)越希望自立，成人感越來(lái)越強(qiáng)，不愿意再被父母“束縛”。很多中學(xué)生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對(duì)父母說(shuō)。在價(jià)值觀念、交友方式、生活習(xí)慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產(chǎn)生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。
　　作為學(xué)生重要人際關(guān)系中的代際關(guān)系是非常難處理的，因?yàn)榻逃弑旧硪苍谶@個(gè)關(guān)系中扮演著現(xiàn)實(shí)的角色。這就要求我們教育者，能夠從更高的層面去理解學(xué)生的交往特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生交往問題的重視，掌握與學(xué)生有效溝通的具體方法，滿足學(xué)生人際交往的心理需求?！?br/>