石燦是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，上課注意力不集中，經(jīng)常走神，對(duì)老師提出的問(wèn)題不能作答；家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，常常少做，有時(shí)甚至不做，并找各種借口或理由搪塞，歷次測(cè)驗(yàn)成績(jī)均不理想；不能積極主動(dòng)地完成課堂作業(yè)，拖拖拉拉，寫(xiě)字速度極慢；不能抓緊時(shí)間改錯(cuò)。
　　接班后，透過(guò)他這些突顯的問(wèn)題，我還發(fā)現(xiàn)他有禮貌、尊敬老師、孝敬父母的優(yōu)點(diǎn)。這些辯證的認(rèn)識(shí)為師生之間的交流奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　1.移情感化，建立互相信任的師生關(guān)系
　　心理學(xué)知識(shí)告訴我：“到了小學(xué)中高年級(jí)，兒童的那種被尊重、賞識(shí)的需要和自我表現(xiàn)的需要，明顯地表現(xiàn)出來(lái)。他們?cè)诮煌泻芟矚g聽(tīng)同伴的夸獎(jiǎng)?！贬槍?duì)石燦的情況，我采用“移情感化法”來(lái)引導(dǎo)他，幫助他建立自信。
　　我以了解家庭基本情況為由，積極關(guān)注他，尋找機(jī)會(huì)和話題與其交流。多次的談話中，我講過(guò)自己剛到分校時(shí)的一些切身感受，講過(guò)變換了新的環(huán)境后自己的感受，以拉近和他的距離。每當(dāng)這樣的時(shí)候，他總是細(xì)心地聽(tīng)，我能感受到我們的心靠得越來(lái)越近。
　　我知道僅僅靠單一的交談是一下子難以奏效的，運(yùn)用移情感化法要“在學(xué)生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時(shí)候，其效果最佳”。于是我更加留意石燦每日的表現(xiàn)，捕捉最佳的時(shí)機(jī)。有一天上午，他突然肚子疼起來(lái)，我沒(méi)有馬上通知他家長(zhǎng)，而是先主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了他這幾天的身體狀況和飲食情況。原來(lái)是他早上急著趕車(chē)而沒(méi)有吃飯，我安慰著他并遞給他一杯熱水，然后用手輕輕幫他揉著?？吹贸鰜?lái)，盡管他當(dāng)時(shí)有些不好意思，但他眼神中充滿(mǎn)對(duì)我的信任和感激。經(jīng)過(guò)多次誠(chéng)懇的談心，他感受到我真誠(chéng)的關(guān)懷，也接納了我這個(gè)大朋友，以后的溝通就順利多了。
　　2.調(diào)整階段目標(biāo)，激發(fā)其上進(jìn)心
　　我為石燦量身制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓他有成就感，一改往常厭學(xué)的情緒。首先，我真誠(chéng)稱(chēng)贊他頭腦靈活，激起他的自豪感；再幫他分析目前成績(jī)不夠理想的原因：如教材變化了，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)做……指出課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講、作業(yè)不能及時(shí)認(rèn)真地完成是最根本的因素；又引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到突破的方向，讓他用自己的特長(zhǎng)來(lái)證明自己。我分階段制定不同的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)她，一旦達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)就及時(shí)地在全班表?yè)P(yáng)，讓他享受成功的喜悅，從一次成功的開(kāi)始，一步步引導(dǎo)他走向更多次成功。例如：他表示對(duì)聲樂(lè)很感興趣，我就鼓勵(lì)他參加課外興趣班，并及時(shí)向他家長(zhǎng)了解其學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)鼓勵(lì)他。他在區(qū)十項(xiàng)技能大賽中獲得了二等獎(jiǎng)，我抓住這件事大做文章，極大地調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)的積極性，讓他感到自己并不比別人差，而是一個(gè)有能力、有特長(zhǎng)的好學(xué)生。同時(shí)，我不斷地幫他調(diào)整其他學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)了他學(xué)好其他功課的信心。
　　3.家校溝通，培養(yǎng)其良好習(xí)慣
　　石燦雖有了明顯進(jìn)步，但在他身上仍存在著一些不足。所以，我絲毫沒(méi)放松對(duì)他的幫助。平時(shí)，我注意觀察他的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他，并主動(dòng)聯(lián)系他的家長(zhǎng)，了解他在家的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)商討適合他的教育方法，取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)助，家校形成合力，提高教育效果。
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注，智慧的光芒逐漸顯現(xiàn)。他已經(jīng)能夠積極主動(dòng)地完成家庭作業(yè)，在聲樂(lè)上也有了很大進(jìn)步。他能自然愉快地與他人交流，關(guān)心班集體，也能踴躍參加學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，并在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳高比賽中取得了高年級(jí)組第一的好成績(jī)。
　　一個(gè)人的心理、習(xí)慣往往能影響他的品質(zhì)、性格，乃至影響他的一生。作為班主任，不僅要教育學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)，更要幫助他們?nèi)姘l(fā)展，使他們擁有健康的心理和健全的人格。這就需要我們努力從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，毫不吝嗇地用語(yǔ)言、目光、體態(tài)表達(dá)出對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞，要充滿(mǎn)智慧地去引導(dǎo)他們，幫助他們找回自信，重燃希望的火花。■