編者按：
　　北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)是北京市首批重點(diǎn)建設(shè)的普通高中示范校之一，目前有初中部、高中部、國(guó)際部三個(gè)校區(qū)，其中國(guó)際部PGA（Project of Global Access）高中課程班是北京市教委批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。PGA高中課程班培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有中華民族文化底蘊(yùn)，具有多元國(guó)際視野，為成為跨文化國(guó)際人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。三年來，學(xué)校圍繞培養(yǎng)目標(biāo)在課程建設(shè)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生教育等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。
　　
　　PGA（Project of Global Access）國(guó)際課程是由中教國(guó)際教育交流中心和美國(guó)大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)根據(jù)中國(guó)高中教育的特點(diǎn)，共同研究開發(fā)的適合中國(guó)學(xué)生的國(guó)際課程。PGA高中課程由國(guó)家必修課程、國(guó)際課程及豐富多彩的校本課程組成。
　　
　　落實(shí)國(guó)家必修課程，夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)
　　
　　1.開齊開足國(guó)家必修課程，保證學(xué)生全面發(fā)展
　　高一階段安排語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、信息技術(shù)、體育；高二階段安排語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、地理、生物、體育。這種安排在一定程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)科目過多的現(xiàn)象，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。各學(xué)科保證或超過了課程綱要的課時(shí)要求，學(xué)生完成全部必修內(nèi)容，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　2.加強(qiáng)和拓展人文學(xué)科的教學(xué)，打好民族文化底蘊(yùn)
　　跨文化的國(guó)際人才要具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，都要以本民族文化的自信為基礎(chǔ)。我們要求所有學(xué)科的教學(xué)中關(guān)注人文精神滲透，強(qiáng)調(diào)民族文化底蘊(yùn)培養(yǎng)。依托語文、歷史、政治、音樂、美術(shù)等人文學(xué)科的教學(xué)，系統(tǒng)習(xí)得民族文化知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)；增加語文學(xué)科課時(shí)，研修中國(guó)傳統(tǒng)文化，掌握民族文化的精髓；增加人文社會(huì)實(shí)踐，開設(shè)“晉文化”、“徽文化”等地域文化考察線路并形成傳統(tǒng)。
　　3.比較中外課程的優(yōu)勢(shì)和缺陷，整合教學(xué)內(nèi)容
　　學(xué)校成立課程整合研究小組，比較國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化考試、國(guó)際課程與國(guó)家必修課程的異同，找出國(guó)家課程精髓，確立整合依據(jù)，明確拓展方向和內(nèi)容。我們?cè)诒ＷC必修課時(shí)的基礎(chǔ)上整合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及未來發(fā)展的需要，合理安排教學(xué)計(jì)劃；部分學(xué)科打破模塊界限，將不同模塊中緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容集中在一起教學(xué)，提高教學(xué)效率。如我們?cè)黾诱Z法教學(xué)課時(shí)，注重學(xué)生的詞匯積累以彌補(bǔ)國(guó)際課程在這兩方面的不足，數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科打通與國(guó)際課程的聯(lián)系，將重復(fù)的或密切相關(guān)的內(nèi)容統(tǒng)一部署，掃清學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際課程的知識(shí)障礙。
　　
　　引入國(guó)際課程，提升學(xué)生能力
　　
　　1.實(shí)施模塊教學(xué)，擴(kuò)充學(xué)生選擇余地
　　國(guó)際課程共計(jì)41個(gè)模塊，包括英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、商務(wù)、信息技術(shù)、英語國(guó)家社會(huì)與文化等教學(xué)內(nèi)容，其中商務(wù)課程的引入彌補(bǔ)了中國(guó)國(guó)家課程在類別上的不足。國(guó)際課程分四級(jí)實(shí)施，預(yù)備級(jí)：英語能力強(qiáng)化；一級(jí)課程：聽力和表達(dá)，閱讀和寫作，學(xué)習(xí)技能，數(shù)學(xué)基本原理，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中的計(jì)算機(jī)知識(shí)簡(jiǎn)介，交流技巧；二級(jí)課程包括：聽說技能，閱讀和寫作，概率，統(tǒng)計(jì)和金融數(shù)學(xué)，數(shù)據(jù)處理，商務(wù)入門，科學(xué)基礎(chǔ)；三級(jí)課程包括：聽說技能，閱讀和寫作技巧，微積分和高等應(yīng)用數(shù)學(xué)，數(shù)字通信，國(guó)際商務(wù)，科學(xué)。四個(gè)級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容由淺入深，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同級(jí)別、不同難度的課程模塊，滿足不同學(xué)生的需求。
　　2.注重能力培養(yǎng)，銜接國(guó)際高等教育
　　整套國(guó)際課程突出英語教育，注重能力培養(yǎng)。通過對(duì)國(guó)際課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生收集信息和翻譯能力、英語口頭和書面溝通能力，提高了使用電腦軟件程序處理文件和報(bào)告的能力、使用數(shù)學(xué)方法和技能運(yùn)算和解決問題的能力、基本掌握運(yùn)用管理原則和國(guó)際商務(wù)來分析案例的能力、調(diào)查和報(bào)告科學(xué)事實(shí)的能力、運(yùn)用技術(shù)收集和展示信息的能力；學(xué)生能獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有批判性思維，熟悉國(guó)外的教學(xué)方法、考評(píng)方法以及文化差異，提高了個(gè)人的綜合實(shí)力，具備直接入讀國(guó)外大學(xué)的資格及學(xué)術(shù)能力。
　　3.開展小班授課，實(shí)施個(gè)性指導(dǎo)
　　國(guó)際課程采用小班化授課模式，每班學(xué)生人數(shù)20～25人，并根據(jù)學(xué)生在語言基礎(chǔ)上的差異情況，進(jìn)行分層教學(xué)。課堂上，外教重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過動(dòng)手實(shí)踐、小組合作、探究討論等方法讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，課堂氣氛活躍。課堂外，外教重視與學(xué)生的溝通，就作業(yè)修改、課題研究、學(xué)習(xí)方法等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性指導(dǎo)。
　　4.打破以筆試為主要手段的單一考評(píng)模式
　　國(guó)際課程的考評(píng)形式多樣，重能力、重過程、個(gè)性化。每門課程大約有10～12種考評(píng)內(nèi)容，有的內(nèi)容并不與課本知識(shí)相關(guān)，而是要求學(xué)生去實(shí)踐、探究，通過搜集和整理信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。每個(gè)學(xué)科都將學(xué)生教學(xué)用具使用情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績(jī)等納入考評(píng)內(nèi)容?？荚囆问蕉鄻樱热缧y(cè)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文、課堂口頭展示、小組作業(yè)……這種綜合評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　
　　設(shè)置校本課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
　　
　　1.設(shè)置特需課程，滿足學(xué)生出國(guó)升學(xué)需要
　　課程的設(shè)置既要滿足育人的需要，也要滿足學(xué)生的升學(xué)需求。PGA高中課程學(xué)生畢業(yè)后，一般都要申報(bào)國(guó)際大學(xué)，為此我們?cè)O(shè)置特需課程：托福（雅思）考試輔導(dǎo)課程、ACT考試輔導(dǎo)課程、SAT2考試輔導(dǎo)課程。
　　2.設(shè)置學(xué)科拓展課程，滿足學(xué)生大學(xué)專業(yè)發(fā)展需要
　　為了增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)未來大學(xué)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，我們開設(shè)了物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)專題講座課程。為了挑戰(zhàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，設(shè)置了AMC競(jìng)賽（美國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽）培訓(xùn)課程，AP統(tǒng)計(jì)、AP經(jīng)濟(jì)、AP物理課程；為了適應(yīng)美國(guó)高等教育，組織學(xué)生參加康內(nèi)爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等大學(xué)的暑期課程。不同類型、不同方向和不同程度的學(xué)科拓展課程，滿足了不同發(fā)展志向、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生需求，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
　　3.設(shè)置綜合實(shí)踐類校本選修課程，滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需要
　　此類課程主要包括社團(tuán)類、課題研究類、社會(huì)實(shí)踐類、興趣類、體育與藝術(shù)類等，每個(gè)類別開設(shè)一門或幾門課程。由于課程有比較大的自由度，不再受學(xué)科領(lǐng)域的局限，完全依據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的資源配置條件開設(shè)，在門類、層次和內(nèi)容上更加多樣。
　　通過國(guó)際化課程體系的構(gòu)建，發(fā)揮了中外課程優(yōu)勢(shì)，PGA高中課程班營(yíng)造了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的理想氛圍。在這里每一位學(xué)生都具備中華民族文化底蘊(yùn)和多元國(guó)際視野，潛能得到開發(fā)，人格得到完善，能力得到發(fā)展?！?br/>