民國時期新聞教育特點與思想概述
　　中國新聞教育以1918年北京大學(xué)新聞研究會的建立為發(fā)端，它為我國新聞學(xué)理的研究、新聞人才的培養(yǎng)起到了拓荒和奠基的作用。1920年上海圣約翰大學(xué)成立了我國第一個新聞學(xué)系，標(biāo)志著中國高等學(xué)校正規(guī)新聞教育的開始。按照慣例，民國起止時期大致為1912年中華民國成立至1949年中華人民共和國成立，這一期間的新聞教育大致可以分為三個階段：新聞教育的誕生與萌芽時期（1920年~1927年）、新聞教育初步發(fā)展時期（1927年~1937年）以及新聞教育的進(jìn)一步發(fā)展時期（1937年~1949年）。①民國時期形成了以下較有代表性的思想：
　　第一，新聞教育對國家及新聞事業(yè)的發(fā)展是必需的，并且具有重要推動作用。針對新聞無學(xué)的觀念，戈公振認(rèn)為：“醫(yī)生藥劑師，因為恐怕把人誤殺，所以他們要科學(xué)的訓(xùn)練”，而對于充當(dāng)數(shù)千人數(shù)萬人數(shù)兆人指導(dǎo)員的記者，“并沒有證明他知識成熟的程度，卻把一個更貴重的生命，就是一個國家或許多國家的生命托付給他，是很不合理的”。②謝六逸認(rèn)為當(dāng)時的中國十分缺乏理想的記者與報紙閱讀者。為了大學(xué)的福利、為了社會的需要、為了學(xué)生的常識，有開辦新聞學(xué)系的必要。③張君良則從新聞教育對新聞事業(yè)的推動角度指出：“報業(yè)為謀自身發(fā)展，需要有訓(xùn)練的人才來工作，而這種期望卻只有新聞教育機關(guān)可以完成。新聞事業(yè)猶如一種改造社會的武器，新聞記者如一個改造武器的技師。技師的技巧足以影響武器的鈍利。工欲善其事，必先利其器，我們欲求新聞事業(yè)發(fā)展，必將以新聞教育機關(guān)的發(fā)展為其前提，兩者的關(guān)系最為密切，而其共同提攜共同合作也成為必要?！雹?br/>　　第二，課程設(shè)置注意人文和社會科學(xué)的結(jié)合，重視學(xué)生通才知識的培養(yǎng)。由于受美國潮流的影響，中國早期新聞教育的課程設(shè)置呈現(xiàn)出跨學(xué)科趨勢。南京中央政治學(xué)校成立之初實務(wù)課程比重比較大，曾虛白認(rèn)為實有改革必要，他說：“新聞記者是一位‘通才’，不是‘專才’。記者的教育應(yīng)注重在‘通’而造成其‘博’……我們不應(yīng)再偏重在技術(shù)的訓(xùn)練，而應(yīng)轉(zhuǎn)移注意到通才的培養(yǎng)，一切社會科學(xué)因應(yīng)廣加涉獵，就是哲學(xué)，文藝以至自然科學(xué)也都不能不知道?！雹菅嗑┐髮W(xué)新聞系在《本系學(xué)則》中指出，“新聞學(xué)乃多方面之學(xué)科，與人生任何部分均有關(guān)系。因此，新聞人才，不但具有專門的知識與訓(xùn)練，對于各種學(xué)識皆宜有清晰之概念。所以本學(xué)習(xí)對于新聞的專門學(xué)識極為注重，而同時對于其他與新聞有特殊關(guān)系的學(xué)科亦為重視”。⑥因此，燕大課程設(shè)置中規(guī)定主修新聞專業(yè)的學(xué)生，必須副修一門與新聞有特殊關(guān)系的學(xué)科，如政治、經(jīng)濟(jì)、社會、歷史等。復(fù)旦大學(xué)新聞系也規(guī)定，除本系必修課程之外，學(xué)生應(yīng)以政治或經(jīng)濟(jì)系為輔系，必須在其中一個輔系修滿12個學(xué)分課程。
　　第三，注重實踐教學(xué)，注重與業(yè)界交流，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。民國時期各大學(xué)開設(shè)的課程中均重視采寫編評實務(wù)課程的分量和訓(xùn)練，多數(shù)新聞院系都設(shè)有可供學(xué)生實習(xí)的報紙、刊物、通訊社。任教的教師多數(shù)具有較為豐富的新聞實踐經(jīng)驗，比如邵飄萍既是著名的記者、《京報》社長，又先后在北京大學(xué)、平民大學(xué)、民國大學(xué)等任教，戈公振先后在《時報》、《圖畫時報》、《申報》任職，而國立社會教育學(xué)院新聞系主任俞頌華，也曾擔(dān)任過《星洲日報》、《光明報》、《廣西日報》等幾十種報刊的總編，又是多所大學(xué)的教授。這類教師走進(jìn)課堂，有利于學(xué)生了解新聞業(yè)界的工作、開拓視野，使新聞教育能夠較好地為新聞實踐服務(wù)，收到了良好的效果。
　　第四，中國新聞教育應(yīng)結(jié)合中國實際。民國后期，新聞教育界的一部分有識之士開始對中國新聞教育進(jìn)行反思。時任復(fù)旦大學(xué)新聞系主任的謝六逸反對由外國人主辦新聞教育：“中國既有國立或私立的大學(xué)，用不著等外國人來到國內(nèi)來替我們培植，這種新聞教育的責(zé)任，是辦大學(xué)教育的人應(yīng)該負(fù)責(zé)的?！雹咧x六逸還試圖通過合理設(shè)置新聞?wù)n程，來實現(xiàn)為本國報業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)、在新聞?wù)n中增加了中國報學(xué)史一類的課程。盧溝橋事變后開始主持燕大新聞系的劉豁軒，對中、美新聞教育現(xiàn)狀進(jìn)行比較后呼吁：燕大的新聞學(xué)教育，“要針對中國報業(yè)的現(xiàn)狀，造就人才。不使用非所學(xué)，或?qū)W非所用。報學(xué)教育的目的與理論，雖然不必有什么國籍之分；可是為造就中國的報人，在課程計劃上，必須對于中國的特殊情形與中國報業(yè)的特殊需要加以正確而嚴(yán)密的注意。西洋的，東洋的，以及美國的報學(xué)課程與施教方針，絕對不能生吞活剝!”⑧針對課程設(shè)置存在的問題，劉豁軒對燕大新聞系的教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂，首條原則便是“適合中國報業(yè)實際需要”。劉豁軒特別注重對“文字學(xué)科”的調(diào)整，一般不再鼓勵學(xué)生選修第二外語及第三外語，而是鼓勵學(xué)生將中文與第一外語——英文念得好一點。然而太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍侵入北京，劉豁軒入獄，改革計劃被迫終止。
　　臺灣早期新聞教育對民國時期新聞教育思想的傳承
　　根據(jù)鄭貞銘教授的觀點，臺灣新聞傳播教育可分為教育的奠基時期（1949年~1970年）、發(fā)展時期（1971年~1990年）與蓬勃時期（1991年至今）。⑨按照科學(xué)史家?guī)於鞯姆妒嚼碚?，建立一個新的范式，不僅需要一組抽象思想，還得有一套成功的例證可供參考模仿，并且能夠解決實際問題。在臺灣新聞教育一片空白的基礎(chǔ)上，民國著名報人與新聞教育者遷臺所帶去的教育理念與教育模式，無疑會使臺灣早期新聞教育打上民國時期的烙印。具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　第一，雖然各自目的不同，政府和業(yè)界均認(rèn)同新聞教育對社會發(fā)展及新聞事業(yè)的推動作用。經(jīng)歷了遷臺初期的混亂與動蕩，國民黨政府將工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)與意識形態(tài)鞏固方面。為了培養(yǎng)軍中文宣人才，臺灣率先成立了政治作戰(zhàn)學(xué)校新聞系。1954年，臺灣政府又批準(zhǔn)政治大學(xué)復(fù)校，新聞研究所即為率先創(chuàng)辦的四所研究所之一，為臺灣培養(yǎng)國際特派員及高級新聞管理、教育人才。隨后臺灣當(dāng)局又鼓勵創(chuàng)建政治大學(xué)新聞系、“國立”臺灣師范大學(xué)社會教育系新聞組、世界新聞?？茖W(xué)校、私立中國文化學(xué)院新聞系等系、所。成舍我是著名的報人與新聞教育家，他認(rèn)為新聞事業(yè)是社會組織的中堅，是時代文化的先驅(qū)，他對韋爾斯在史綱中所說“民主政治之鞏固與發(fā)展，惟視新聞事業(yè)之能否普及廣大”深表贊同。⑩1956年他在臺北創(chuàng)辦世界新聞?？茖W(xué)校，并用自己創(chuàng)辦的《世界日報》、《立報》等為學(xué)生提供實習(xí)場所。而歷任國民黨報刊、電臺、新聞院系、新聞局領(lǐng)導(dǎo)人的曾虛白認(rèn)為，“倘然新聞學(xué)只限于技術(shù)的訓(xùn)練，實無專設(shè)一系的必要，可是，倘然我們期待新聞記者較于完成其發(fā)展企業(yè)任務(wù)之外，要負(fù)起健全社會更重要的責(zé)任，那么新聞之為一種專門學(xué)科，自有其不能否定的充分理由”。
　　第二，臺灣的新聞教育在課程設(shè)置上，重視寫作能力與文、史、哲素養(yǎng)的培訓(xùn)。受到美國及民國時期新聞教育思想的影響，多數(shù)臺灣新聞系、所注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文、史、哲素養(yǎng)，并有意識減少新聞專業(yè)科目，增設(shè)選修課程，注意拓展學(xué)生的知識面。在1963年召開的臺灣新聞教育座談會上，黃天鵬主張新聞教育的課程應(yīng)當(dāng)有中心體系，應(yīng)當(dāng)包括中國語文的訓(xùn)練、歷史的知識和新聞倫理觀念三個部分。參會者亦建議新聞專業(yè)課程及學(xué)分不宜超過全部必修學(xué)分的2/3，要重視人文及社會科學(xué)之基本科目，尤以本國及外國語言最為重要，歷史亦然，不應(yīng)低于40%。徐佳士在1970年擔(dān)任政治大學(xué)新聞學(xué)系主任之時，毅然增加通識課程比例，將新聞專業(yè)科目的比例降為總課程的25%。他說：“大學(xué)應(yīng)是一個打基礎(chǔ)的階段，大學(xué)應(yīng)打下廣的基礎(chǔ)，就好像蓋房子一樣，地基打穩(wěn)了，才能陸續(xù)在上面蓋其他的建筑。因此，在新的課程設(shè)計中，加強了語文、社會科學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等類科的分量，因為語文是一種工具，其他的通識科目能使新聞系學(xué)生廣增見聞。”
　　第三，強調(diào)學(xué)界與業(yè)界的合作交流，重視實踐教學(xué)。臺灣早期創(chuàng)辦的新聞學(xué)校注重實習(xí)制度，各校學(xué)生在校內(nèi)或校報、廣播電臺或電視臺、攝影廠等實習(xí)，并在寒暑假到新聞機構(gòu)實習(xí)。比如政大與“中央”日報開展合作，“中央”日報木柵與景美兩個地區(qū)的采訪工作，都交給政大四年級學(xué)生負(fù)責(zé)，采訪新聞報送“中央”日報采訪組使用，每人實習(xí)兩個月。政大的畢業(yè)實習(xí)從1960年起改在寒假期間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)興趣在可供實習(xí)的25家傳播機構(gòu)中進(jìn)行選擇，為期一個月。一些臺灣知名的媒體和公司，均愿免費為各校學(xué)生提供實習(xí)平臺并提供獎學(xué)金資助，這顯示出當(dāng)時學(xué)界與業(yè)界已經(jīng)形成了良好的互動關(guān)系。
　　由此，我們可以看到，早期臺灣新聞教育受民國時期報人與新聞教育者的牽引（當(dāng)然也不排除美國新聞思想的影響），在教育理念、課程設(shè)置、重視實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了借鑒，并在以后的實施過程中不斷修正與發(fā)展，為臺灣新聞教育奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　注 釋：
　?、俜綕h奇：《新聞史的奇情壯彩》，華文出版社，2000年版，第259~264頁。
　?、诟旯瘢骸缎侣劷逃康摹?，《報學(xué)月刊》，第1卷第2期，1929年4月。
　?、邰咧x六逸：《新聞教育的重要及其設(shè)施》，《教育雜志》，第22卷，1930年12月。
　　④張君良：《新聞教育機關(guān)與報業(yè)協(xié)作》，《報學(xué)季刊》，第1卷第1期，1934年10月。
　?、菰摪祝骸蹲⒅赝ú诺呐囵B(yǎng)》，《報學(xué)季刊》，第1卷第2期，1948年版。
　?、蘖菏考儯骸吨袊侣劷逃F(xiàn)在與將來》，《民國新聞教育史料選輯》，北京大學(xué)出版社，2010年版，第125頁。
　?、嗬钚阍疲骸吨袊侣剬W(xué)術(shù)史》，新華出版社，2004年版，第277頁。
　?、徉嵷戙懀骸吨型庑侣剛鞑ソ逃?，遠(yuǎn)流出版公司，1999年版，第267~309頁，第438頁，第290頁，第469頁，第277頁。
　?、獬缮嵛遥骸段宜硐氲男侣劷逃?，《報學(xué)季刊》，第1卷第3期，1948年版。
　　（作者為廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)博士生，云南民族大學(xué)人文學(xué)院新聞傳播系副教授）
　　編校：趙亮