語文是一門開放性的學(xué)科，在語文的自由天地里，思想可以展翅翱翔。而正是語文學(xué)科的這一特點，決定了其教育方式必須是開放性的。開放性的教學(xué)，在小學(xué)語文教育中顯得尤為重要。因為，小學(xué)語文是語文基礎(chǔ)教育，對學(xué)生的思想意識和文化知識影響重大。而在素質(zhì)教育觀下，我們希望學(xué)生能夠朝個性化和綜合化方面發(fā)展，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持自己獨立的個性，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好合作意識，綜合發(fā)展，避免出現(xiàn)過多的“偏才”和“怪才”。要做到這一點，就必須要實現(xiàn)二者的平衡。
　　那如何做到呢？組織開放教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)涵是關(guān)鍵。教師只有組織開放性的課堂，才能引入更多的信息，才能豐富課堂內(nèi)容，才能增加教學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)生也只有在這樣的教學(xué)環(huán)境中，才能從各方面提升自己的學(xué)習(xí)能力，并且能夠正確選擇自己所需要的信息，在保持個性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)綜合平衡發(fā)展。下文將以《狐貍和烏鴉》的教學(xué)為例，談?wù)劰P者在教學(xué)中，是如何組織一個開放的、豐富的課堂活動的。
　　一、聽、說、看結(jié)合，組織課堂教學(xué)
　　小學(xué)生生性活潑好動，具有強烈的好奇心，喜歡追求新鮮感。在課堂學(xué)習(xí)中，喜歡在不同的教學(xué)方式下，或者說是在不同的教學(xué)語境下，參與課堂教學(xué)，參與課堂探討。如果教師一味的、長期的按照“我說你聽”的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，那可能會使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，無法達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，不管是整個學(xué)期的教學(xué)，還是一個課時的學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該注意教學(xué)形式的變化，通過多種教學(xué)形式的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在“新鮮”的教學(xué)語境中，完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。
　　在《狐貍和烏鴉》的教學(xué)中，如果教師能夠通過聽、說、看結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)，那將可以從聽覺、視覺、感覺等多角度解讀文章，讓學(xué)生在開放性的教學(xué)中，獲得更豐富，更深刻的體驗。
　　1.聽
　　《狐貍和烏鴉》是一篇故事性極強的寓言。因此，在教學(xué)中，教師可以采取“講故事”的方法，讓學(xué)生“聽故事”，讓學(xué)生在聽的過程中，掌握故事的基本內(nèi)容。在“講故事”的方式選擇上，教師可以根據(jù)需要選定。比如說，為了更生動形象地把故事中的狐貍和烏鴉的形象表現(xiàn)出來，教師可以準備兩個玩具：一只烏鴉和狐貍。然后左手高舉著烏鴉，右手拿著狐貍，通過聲音變化和表情變化，繪聲繪色地把故事講出來，讓學(xué)生在快樂的笑聲中“聽”故事。
　　2.說
　　這一環(huán)節(jié)主要是在前面的教學(xué)基礎(chǔ)之上開展的。當學(xué)生聽完教師繪聲繪色的精彩講解后，教師就開始組織學(xué)生開展說故事的教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交際能力。可以分組進行，也可以請兩位同學(xué)到講臺，用教師準備好的兩個道具，分角色進行表演。一個表演烏鴉，一個表演狐貍。要求學(xué)生把不同角色的神態(tài)模仿出來。
　　比如，當狐貍說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了。你的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”的時候，要把那種阿諛奉承的樣子表現(xiàn)出來，而烏鴉則需要把那種喜滋滋的表情表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)主要是為了更好地讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容，并且能夠體會兩種角色的心態(tài)，使教學(xué)內(nèi)涵更深刻，教學(xué)效果更明顯。
　　3.看
　　在完成上述的兩個環(huán)節(jié)后，學(xué)生都已經(jīng)對故事有了清晰的了解，也都不同程度地參與到了課堂教學(xué)當中。此時，學(xué)生正身處故事語境當中，教師可以嘗試將《狐貍和烏鴉》的動畫片片段播放出來，讓學(xué)生在精彩的動畫片中，再一次深入故事情境，深化認識。
　　二、仿、改、續(xù)結(jié)合，擴大故事內(nèi)容
　　如前所述，語文是開放性的學(xué)科，那教學(xué)也必須是開放性的。這種開放，不僅僅局限于教學(xué)形式和模式的開放，還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和信息的開放上。我們在這里所說的內(nèi)容和信息的開放，主要是從擴大文章本身的信息內(nèi)容來實現(xiàn)的。
　　1.編
　　為了更好地檢測學(xué)生對文章，對故事的理解程度，教師可以通過“仿寫”的形式，讓學(xué)生對課文中的故事情節(jié)或者對話進行仿寫，以此來擴大教學(xué)的內(nèi)容，擴大文章的內(nèi)容。同時，也可以提高學(xué)生的寫作能力。
　　2.改
　　《狐貍和烏鴉》是一篇經(jīng)典的寓言故事，體現(xiàn)了寓言故事的優(yōu)點，從特殊性與普遍性的角度來看，《狐貍和烏鴉》這一特殊的文本，也具有普遍性。因此，教師可以組織學(xué)生進行“改寫”?？梢愿膶懝适碌闹鹘?，換成貓和老鼠，或者小貓和小狗；也可以改寫故事的結(jié)局，如烏鴉就是不開口，或者先把肉吃了再開口等等。這可以豐富教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的預(yù)測能力和轉(zhuǎn)換能力。
　　3.續(xù)
　　為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，對故事進行“續(xù)寫”，可以從課文的結(jié)尾開始。比如說，有一個學(xué)生就這樣續(xù)寫了一段：狐貍剛剛進洞口，烏鴉就知道上當了，大聲說：“狐貍，我這里還有一塊更大的肉，你要是愿意繼續(xù)聽我唱歌，我就給你。”狐貍一聽，就又興高采烈地跑了回來。烏鴉說：“你先把肉放下，配合我叫一聲，我再開始唱?！焙偘讶夥诺搅说厣?，張開嘴大叫一聲。此時，烏鴉迅速地飛下來，把肉叼走了。
　　三、課前、課中、課后結(jié)合，實現(xiàn)全程教學(xué)
　　教學(xué)是一個體系，需要教師進行全程控制，需要學(xué)生進行全程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該要注意將課前、課中、課后結(jié)合，實現(xiàn)全程教學(xué)，發(fā)揮出教學(xué)的最大功效。在課前，要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，熟知課文的生字和拼音，對課文有初步的了解；在課中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，開展教學(xué)活動，實現(xiàn)師生的和諧共處，共同進步。在課后，教師可以給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，比如讓學(xué)生回家，把這個故事講給爸爸媽媽聽，然后讓爸爸媽媽寫幾句聽后感，加強學(xué)生、家長、教師之間的聯(lián)系。
　　總之，在開放性的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過不同的方式來掌握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿新鮮感的課堂環(huán)境中，以積極飽滿的心態(tài)去學(xué)習(xí)，同時通過各種形式的內(nèi)容擴展，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的知識。
　　（責(zé)編夏天）