隨意翻開小學(xué)語文教材便可以發(fā)現(xiàn)，古詩是必不可少的重要內(nèi)容，這數(shù)十首古詩都是千古傳誦的名家名篇，既具有很高的審美價值，又非常適合小學(xué)生閱讀。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，學(xué)習(xí)古詩可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生從古詩中獲得美的熏陶，提高感受美和創(chuàng)造美的能力。
　　一、讀出語言美
　　古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。古詩的語言簡練，句式整齊，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，誦讀起來朗朗上口，鏗鏘有聲，悅耳順暢。如《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！痹娭幸弧⒍?、四句的“間”、“還”、“山”押韻，句內(nèi)平仄交錯，句間平仄相對，顯示出一種疏密相間、緩急交替、整齊勻稱的節(jié)奏美。讀之讓人感受到和諧的音韻美。
　　如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢？我覺得最主要的是要在古詩教學(xué)中把朗讀作為主線貫穿始終。首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把古詩的每個字都讀正確。因為這樣才能把古詩讀得字正腔圓。其次要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。如《峨眉山月歌》，在大致了解了詩意后，可讓學(xué)生高聲朗讀?！岸朊?山月/半輪秋，影入平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君不見/下渝州?！鄙钊雽W(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀。學(xué)完整首詩后反復(fù)誦讀，或一唱三嘆地吟讀，甚至可以模仿古人讀詩時的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭幼?，讓那悅耳的聲音和?yōu)美的韻律相映成趣。只有讓學(xué)生反復(fù)吟誦，仔細品味，才能使學(xué)生感受到古詩的語言美，從而加深對古詩的理解，陶冶他們的情操。
　　二、聯(lián)想圖畫美
　　我國很多古詩詞可以說是“詩中有畫”，一首詩就是一幅色彩鮮明、動靜相宜的圖畫。唐宋許多著名詩人的詩句，常常被人選作繪畫的題材。從小學(xué)教材中所選的古詩看，其中不少堪稱“詩中有畫”的名篇。詩與畫之所以能夠相通，是因為兩者有某些共同的審美特性，如詩與畫都具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美，等等。因此，教師在古詩教學(xué)中，必須通過語言這個媒介，啟發(fā)學(xué)生去想象，才能使學(xué)生感受詩中的畫面美。
　　首先，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝， 曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”其中“紅”、“綠”、“白”、“清”等詞能引起視覺上的美感，“歌”有聽覺感受，“浮”、“撥”等動詞有觸覺感受。
　　其次，教師要善于調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗。如王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”描繪的是人們喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教學(xué)時我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己過年時的心情，使他們的腦子里呈現(xiàn)出喜悅的畫面，再介紹一些舊俗，學(xué)生展開想象，從而感受到詩中的畫面美。
　　當(dāng)然，教師也要善于運用幻燈、繪畫等輔助手段。有些詩，通過觀看教學(xué)掛圖或幻燈片課件演示，能幫助學(xué)生感受詩中的畫面美，加深對詩的理解。如《詠柳》，我先出示柳樹的圖片，請學(xué)生用自己的語言來描述看到的柳樹，然后再學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生能夠以自己描述的情景為依據(jù)展開想象，進而理解古詩的內(nèi)容。學(xué)習(xí)之后，再要求學(xué)生根據(jù)自己的理解描繪一幅柳樹的畫面，學(xué)生很快就感受到了古詩的畫面美。
　　三、感悟意境美
　　在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)通過重現(xiàn)詩中場景，引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”， 領(lǐng)悟詩中的意境美，體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，陶冶心靈。
　　第一，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)避免過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)地誦讀，在讀中感悟，在讀中體會詩人當(dāng)時的心情?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！比缌谠摹督罚骸扒进B飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，想象江畔雪景，垂釣“寒江”的漁翁形象，抓住“絕”、“滅”、“孤舟”、“獨釣”、“寒江”等詞語仔細品讀，體會詩人的清高和孤傲，以及在政治上失意的郁悶心情。
　　第二，教師除了要用貼切、優(yōu)美的語言描述外，還可充分利用多媒體這一現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生披文入情，從而與詩人產(chǎn)生共鳴，感受意境之美。如《曉出凈慈寺送林子方》一詩的教學(xué)中，我先播放了一段杭州西湖美麗的風(fēng)光短片，并配以《西湖春》的古箏曲，曲子優(yōu)美抒情，學(xué)生一聽樂曲，便置身于優(yōu)美的意境之中，猶如身臨其境。由此導(dǎo)入古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就進入情境。又如《送元二使安西》，我通過播放安史之亂短片、琴曲《陽關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生進入王維在城外送別元二的愁苦、哀思的場景，體會作者對國家安危、戰(zhàn)爭無情、朋友的情誼、人生苦短的深深感嘆。
　　第三，有的古詩可以用歌曲的形式唱出來，在領(lǐng)學(xué)生感知《春江花月夜》時，引導(dǎo)學(xué)生把詩句按照古箏曲《春江花月夜》的節(jié)奏和音調(diào)的高低去朗讀，學(xué)生很喜歡聽，紛紛想學(xué)唱，課堂氣氛很好。學(xué)生在唱歌的過程中理解了詩句的意境及詩人的感情。
　　祖國文化源遠流長，古詩在我國文化史上有著不可替代的地位，我們要力求通過古詩的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進古代藝術(shù)殿堂，去體會古詩的語言美，感受古詩的畫面美，領(lǐng)悟古詩的意境美，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的審美體驗，受到美的感化、陶冶。
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