在語文課堂中，尋求到一個有效“支點”，就會讓課堂熠熠生輝。如今，多媒體教學已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個具有挑戰(zhàn)性的研究課題。教師都希望通過電教媒體，讓語文課堂煥發(fā)生機活力。可是，在實際操作中，要么追求大容量，讓多媒體“統(tǒng)治”課堂，要么視它為點綴、裝飾。那么，如何巧妙、恰當?shù)剡\用多媒體，使其成為閱讀課堂上的“潤滑劑”，確實為教學目標服務，發(fā)揮其功能，催化課堂教學，使教學活動實現(xiàn)最優(yōu)化呢？
　　一、找準預熱點——讓學生“動”起來
　　養(yǎng)成預習習慣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。有效預習，既可以掃清一些學習障礙，又可以取得學習的主動權(quán)。教師在布置預習任務時，可以充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生先熱身“動”起來。如在教學《恐龍》前，我交給學生的預習作業(yè)是：上網(wǎng)查找有關恐龍的圖片資料和文字資料，要求自己對收集的資料進行篩選、整理并制作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進行演示（可以和家長一起完成）。演示時，學生所制作的那些電子文稿，精美的插圖、生動有趣的解說詞，構(gòu)成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學知識的電子讀物。課文還沒教，學生主動學習的激情已被調(diào)動起來。
　　二、刺激興奮點——讓課堂“熱”起來
　　美國教育學家布魯納說：“對學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！痹诮虒W中運用多媒體手段，再現(xiàn)文中描寫的情景，運用適當?shù)囊魳泛彤嬅孀寣W生對課文學習產(chǎn)生感情，使學生觸景生情，以情激趣，刺激學生的興奮點，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進入到文字描寫的情感氛圍之中，充分體驗到情感之美。在教學《船長》時，我運用畫面展示了哈爾威船長隨著輪船一起沉入了深淵，在《英雄的黎明》這悲壯的音樂聲中，學生們都不由地落下了眼淚，被船長這種舍己為人、以身殉職的頂天立地的形象所震撼，把整堂課的教學推向了高潮。學生們對船長的敬佩之情油然而生：“船長，您是英雄，您永垂不朽！”“船長，您的人格深深地震撼著我們每一個人，您是我們永遠的榜樣！”……由此可見，多媒體展示刺激了學生的情感世界，潛移默化地使他們受到了情感的熏陶，讓學生的真情實感得到流露，整個課堂在“鬧”而不亂的氛圍中達到了高潮。學生們的這次情感之旅會在他們今后的成長中留下難以磨滅的印象，會一直影響著他們的精神世界。在適當?shù)臅r候恰當?shù)剡\用多媒體呈現(xiàn)課文畫面，可以激發(fā)學生的學習生長點，讓其保持高昂的學習情緒。
　　三、突出著力點——讓學生“亮”起來
　　在教學過程中，當學生遇到問題時，教師能否合理地處理教材、突出重點、突破難點是至關重要的，這也是影響教學效果的重要因素。以前，教師可以用板書、動手操作等方式來解決這類問題，而往往花費大量時間和精力，學生卻感觸不深，還會產(chǎn)生疲勞感，甚至萌生厭煩情緒。在教學中，有時由于學生缺乏觀察實踐和生活體驗，極大地影響了學生對課文內(nèi)容的理解和重點知識的掌握。而如果與多媒體有機整合，就會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，在突破重、難點上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如《安塞腰鼓》，這是一篇充滿激情，歌頌激蕩生命和磅礴力量的文章，單靠教師采用傳授、口述等一般手段進行語言文字教學，學生是難以體會到安塞腰鼓的壯闊、豪放的。在教學時，為了深化學生對安塞腰鼓的理解，對黃土高原人的贊頌，我充分利用多媒體，用奔放、動感的畫面，渲染烘托出激昂的課堂氛圍，讓學生跟著音樂和畫面一起狂放，讓學生感性地感受到生命的激越，感受到安塞腰鼓的獨特魅力，感受到黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。在這樣的情感下，再用“好一個安塞腰鼓！”這句話來升華主題，贊美我們的黃土文化，贊美黃土后生們與惡劣環(huán)境的搏擊和對美好生活的追求，最終讓學生豁然開朗，順利地完成了教學重、難點目標。
　　四、牢抓訓練點——讓課堂“實”起來
　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。教師應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑。從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，提高課堂容量，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其進入自由運用的廣闊天地，揚長避短，體驗成功的喜悅，促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
　　如教學《廣玉蘭》一課時，我借助多媒體營造了優(yōu)美的欣賞廣玉蘭的情境，讓學生邊聽音樂邊欣賞廣玉蘭的不同形態(tài)，調(diào)動學生的審美意識和學習興趣，讓學生品悟作者如何把廣玉蘭的美描寫出來。然后利用網(wǎng)絡資源為學生提供了豐富的閱讀材料，讓學生閱讀更多描寫廣玉蘭姿態(tài)美、品質(zhì)美的詩歌短文，使學生對廣玉蘭的認識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個層次。在此基礎上，讓學生將學到的知識、看到的美景進行創(chuàng)新表達，當堂練筆，使語言文字的學習與訓練緊密結(jié)合。這樣，既提高了語文教學的效率，又培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)，讓課堂有效扎實。
　　總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍。尋求到合適的支點，在語文課堂中巧妙添加，它就會引領我們?nèi)バ蕾p無限的風光與魅力。
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