充滿積極、愉快的教學情緒，會使智力發(fā)展獲得最佳效果。因此，努力創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，是教師不容忽視的問題。下面僅以蘇教版教材為例，談?wù)勛约旱膸c思考。
　　一、精妙的課堂開場白至關(guān)重要
　　著名特級教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》一課時，導入新課可謂別具一格。
　　師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。大家知道他有什么本事嗎？
　　生：他會七十二變，想變什么就變什么。
　　生：他武藝高強，斬妖除魔。
　　生：一個筋斗云能翻十萬八千里。
　　師：你們還知道我們孫家還有哪些名人？
　　生：孫中山先生，他領(lǐng)導了辛亥革命。
　　生：孫武，他曾經(jīng)寫過一本有名的兵書《孫子兵法》。
　　生：還有三國時的國君孫權(quán)。
　　師：是啊，咱孫家出現(xiàn)過政治家、軍事家、思想家等等。每次提到他們，我心里特別自豪。你們家都有哪些名人、偉人呢？
　　生：我叫姚亮，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的NBA打球。
　　生：我姓王，我們這個家族中出現(xiàn)大書法家王羲之、王獻之……
　　上述課堂片段中，孫老師運用自己淵博的知識和詼諧幽默的語言，以聊姓氏的方式自然展開，師生聊得愉快，聊得有趣，課始就調(diào)好入境的弦，定好感情的調(diào)，不費“吹灰之力”，就將學生的注意力集中起來，將學生的興趣調(diào)動起來，給學生一個滿意的“入場券”。這樣的導入潤物細無聲，這樣的開場白妙筆生花，使課堂充滿了靈性和生命的活力。
　　二、精彩的課堂教學手段異彩紛呈
　　教學實踐證明：新鮮的課堂教學手段，會使學生的大腦皮質(zhì)持續(xù)處于積極而且活躍的最佳思維狀態(tài)，因此，要形成輕松、愉快的教學氛圍，教師就要在把握教材的基礎(chǔ)上，采取靈活多變的手段進行教學。
　　1.不同的文章，不同的臉譜
　　上課時千篇一律的嚴肅面孔、千篇一律的教學方法，會使學生生厭。改變這種狀態(tài)，滿足那些對新鮮事物充滿新奇和興趣的稚嫩的目光，教師必須設(shè)法多變，設(shè)法出“新”，而且爭取日日新、課課新，出“新”制勝。這就要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的需要，不斷變化著自己扮演的角色，時而笑意盈盈，時而憂愁滿面，時而輕松瀟灑。有時也不妨來個突發(fā)奇想。比如教學《小兒垂釣》時，我刻意扛著一根釣魚竿走進教室，然后蓬頭側(cè)坐，靜靜垂釣。教學效果，自不必說。再如教學《荷葉圓圓》一課，可以由預(yù)先訓練的學生來進行分角色表演，激起學生的表演欲望，進而帶動全班同學進行再創(chuàng)造表演。這樣的做法不僅能激起學生的求知興趣，也使課堂氣氛變得輕松和諧。
　　2.海闊憑魚躍，天高任鳥飛
　　在課堂教學中學生隨時會生成一些新的信息，教師應(yīng)及時捕捉課堂上的動態(tài)生成資料，因勢利導，打破計劃，對預(yù)定的目標、內(nèi)容進行反思和調(diào)整，為學生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的發(fā)展空間。這樣才能使課堂生機勃勃，氣氛融洽，達到促進學生發(fā)展的目的。
　　請看一年級識字課的教學片段：
　?。ㄕn始，教師依次出示幾個生字：“口”、“耳”、“木”、“羊”、“鳥”……
　　師：其中有沒有不用老師教你們就認識的字？
　?。ɡ蠋熢捯魟偮?，一個小女孩立即就站起來）
　　生：老師，第五個字我認識，是一“匹馬”的“馬”。
　?。ㄕn堂上爆發(fā)出一陣笑聲，剛才回答問題的小女孩似乎有所察覺，紅著臉低下了頭。）
　　師：（在“鳥”字的下面寫了一個“馬”字，并朝小女孩微笑著）看來，“鳥”與“馬”這兩個字你都有點認識是不是？
　　（小女孩抬起來頭，奇怪地望著老師）
　　師：老師猜想，你能把“鳥”認成了“馬”字。肯定有什么原因，你愿意告訴大家嗎？
　　生：（小女孩點點頭，輕聲輕氣，慢慢吞吞）這兩個字長得太像了，它們都有“豎折折鉤”和“一橫”。
　　師：你說得多好啊，把“鳥”與“馬”這兩個字的相同點告訴了大家?，F(xiàn)在請你仔細看看，這兩個字你一定會發(fā)現(xiàn)它們還有不同之處，請你來當小老師教大家認這兩個字，好嗎？
　　（小女孩高興地走上了講臺……）其余的學生也動起來，在活動中嘗試，在比較中學習，興趣盎然。
　　課堂上，對于學生出現(xiàn)指“鳥”為“馬”的偶發(fā)事件，教師沒有批評斥責，而是及時地捕捉到了這個容易被忽視的生成性資源，并從中敏銳地捕捉合理的因素，化“錯”為“對”，為學生的學習營造了一個寬松的氛圍，激活了課堂，讓學生在輕松愉快中增長了知識。
　　三、精趣的課堂小插曲跌宕起伏
　　1.幽默，讓批評也美麗
　　這是一堂語文課，有四位學生在黑板上事先畫好的格子里聽寫上節(jié)課學過的詞語。當我提到“登”這個字時，只見一位學生把字寫得又寬又大，格子塞得滿滿的。為了不破壞課堂氣氛，于是我沉思片刻說：“楊柳啊，你的字該減減肥了?！苯淌覂?nèi)響起一陣輕松的笑聲，楊柳也在笑聲中不好意思地低下了頭，并及時糾正過來。課堂上出現(xiàn)的這個“小插曲”被及時化解并在不傷和氣的情況下解決了。課下，幾位活潑可愛的孩子將我團團圍住，“老師，你今天批評楊柳真幽默，我們喜歡你這樣說話?！?br/>　　由此可見，幽默，創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的教育氛圍，它讓本來難堪的批評變得友好起來，更為重要的是，幽默，傳達了教師對學生的尊重和信任，讓學生在笑的同時，深思其中的含義，領(lǐng)悟蘊含的道理。
　　2.懲罰，也可以是甜的
　　課堂上，學生們正在用“碧空如洗、一塵不染、做賊心虛”幾個詞語寫一段話，突然，發(fā)現(xiàn)靠窗戶坐的王凱正在用涂滿墨水的雙手在潔凈的玻璃上肆意亂涂，頓時，一塵不染的窗戶變得“慘不忍睹”。我沉下臉，剛要怒喝一聲，正碰到王凱那“死豬不怕開水燙”的目光，怎么辦？我的大腦在急速地運轉(zhuǎn)著……我悄悄地走到王凱跟前，對著他的耳朵小聲說：“今天，老師想請你用這幾個詞語，以《玻璃的苦惱——我的臉怎么不美了》為題寫一段話，請你在臨下課之前讀給大家聽，好嗎？”他顯然明白了我的意思，臉紅紅的，手不時地搓來搓去。下課前，在同學們的掌聲中，王凱走上了講臺，讀起了他那篇《玻璃的苦惱—我的臉怎么不美了》。他讀得認真，同學們聽得也很專注。讀罷，王凱突然朝我鞠了一躬，近似哽咽著說：“老師，我錯了，不該拿臟手去涂抹玻璃，更沒有好好寫您布置的片段練習?！蔽覔崦鮿P的頭，指著玻璃溫柔地對他說：“看，它還等著你給它美容呢?！薄拔?，我下課就給它擦干凈?！苯酉聛聿坏任以傧胝f點什么，聽到的是經(jīng)久不息的掌聲，那一刻，我的心充盈著感動，孩子們的眼睛里也裝滿了感激。
　　 面對學生在課堂上的偶然失誤，我們要扮演的決不是警察的角色，而是讓學生在認識錯誤的同時感受到關(guān)懷，感受到愛，從而自覺地求真、向善。甜蜜的懲罰既讓學生完成了學習任務(wù)，又認識到自己的錯誤，維護了自己的自尊，同時又讓教學在充滿愛的氣息中進行。
　　四、精湛的課堂結(jié)束語必不可少
　　一篇好文章需要有一個引人入勝的開頭，更需要一個精湛的結(jié)束語。恰到好處的結(jié)束語，可以使課堂學習曲雖終，情未盡，余音不絕。
　　比如，我在執(zhí)教《做一片美的葉子》一文時，在不斷引導學生個性化閱讀，充分開展師生對話的基礎(chǔ)上，最后預(yù)設(shè)了精辟的結(jié)束語，對全班學生進行了激情地總結(jié)：葉美，是因為樹；樹美，是因為葉。如果每片葉子很美，那么這棵樹一定美；如果每個同學都很美，這個班級一定美；如果每個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！
　　聽了我的這段充滿激情，富有哲理的話語，學生個個兩眼放光，激情四射?？梢韵胂螅n雖然結(jié)束了，但學生們卻仍在老師詩情畫意般的結(jié)束語中縱橫捭闔，恣意揮灑，流連忘返，愉快輕松的課堂氣氛向廣闊的課外學習生活不斷延伸開去。
　　營造良好的課堂氣氛，是一門教學藝術(shù)。只要我們用心，相信每一位老師都會變成變幻莫測的魔術(shù)師，改變學生在沉悶環(huán)境中學習的局面，使課堂教學氣氛在老師的個性中異彩紛呈。
　?。ㄘ熅幭奶欤?br/>