有效教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使所有學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生在知識(shí)、能力、方法等方面獲得成功的滿足，學(xué)生在情感、思想、態(tài)度等方面有所觸動(dòng)或提升。那么如何在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中展開(kāi)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，讓學(xué)生獲得高效呢？下面我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)想法。
　　一、情趣課堂，是提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的先決條件
　　大教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！笨梢?jiàn)興趣是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素。
　?。?）產(chǎn)生神秘感
　　開(kāi)頭能否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與一堂課是否有效息息相關(guān)。因此教師要精心準(zhǔn)備課題的引入，變成是神秘的、向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，真正勾起學(xué)生的興趣。有位教師執(zhí)教《酸的和甜的》是這樣設(shè)計(jì)的：出示葡萄的畫面。問(wèn)：想吃嗎？捧出一盤葡萄，給學(xué)生每人一顆嘗嘗，問(wèn)：這么甜的葡萄有人卻說(shuō)是酸的，為什么？這樣的開(kāi)頭，吸引著學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生想去探索的欲望，這樣的教學(xué)必定是有效的。
　?。?）教學(xué)組織形式新穎、多變
　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡形式新異、生動(dòng)活潑的事物，一旦有了興趣，他們的注意力就會(huì)集中，就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，積極思考教師提出的問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的能力。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西——哪怕只是一個(gè)新詞匯。不容忽視，在我們的課堂教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生感到有新意，能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。
　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際
　　教學(xué)《要下雨了》這一課前，我讓學(xué)生回憶平時(shí)下雨前會(huì)看到什么。有的學(xué)生說(shuō)：“天空很黑，天上有烏云。”有的學(xué)生說(shuō)：“墻上會(huì)出汗。”有的說(shuō)：“蜻蜓很多，飛得很低?！薄易詈髥?wèn)：除了這些還有哪些是下雨的前兆呢？你們想去看看嗎？這樣又激起了學(xué)生的好奇心，激起他們讀書(shū)的欲望。
　　一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，“好的開(kāi)始是成功的一半”。因此，有效的教學(xué)需要尋找與兒童心智水平相吻合的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，才能真正提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。
　　二、制定切實(shí)、可操作的教學(xué)目標(biāo)，是課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵
　　如何才是有效的教學(xué)目標(biāo)呢？制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的掌握情況制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，既要重視我們要傳授哪些語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)哪些語(yǔ)文能力，又要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程和方法，通過(guò)調(diào)查、檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了就是高效，反之就是無(wú)效。
　　（1）切實(shí)
　　切實(shí)指符合新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)段的要求，尊重學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)。
　　例如，《烏鴉喝水》中有一段：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了?！边@樣的語(yǔ)段該如何教學(xué)呢？
　　有位教師是這樣設(shè)計(jì)的：課堂上，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示，把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，其他學(xué)生觀察出現(xiàn)的結(jié)果，邊看邊讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生在腦中留下了深刻的印象，所以很快把這一段課文都背下來(lái)了。教師充分考慮到過(guò)程的可操作性，讓學(xué)生達(dá)成了目標(biāo)。因此，教師需要充分考慮設(shè)定的目標(biāo)切實(shí)可行。
　　（2）易操作，可檢測(cè)
　　例如，教學(xué)《夏夜多美》這一課確定了兩種情感價(jià)值觀的目標(biāo)，比較如下：
　　情感態(tài)度價(jià)值觀一：感受夏夜景色美，小動(dòng)物們互相幫助。
　　這樣的目標(biāo)不太好檢測(cè)，不太好操作。學(xué)生能否感受到景色美，小動(dòng)物們是否互相幫助難以看出，也顯得不切實(shí)際。
　　情感態(tài)度價(jià)值觀二：陶醉在夏夜的景色里，同學(xué)之間也像小動(dòng)物們一樣互相幫助。
　　學(xué)生通過(guò)朗讀是否有讀出景色的美，是否讓人陶醉，是可以進(jìn)行檢測(cè)。尤其是“同學(xué)之間也像小動(dòng)物們一樣互相幫助”的情感，在課后可以檢測(cè)。
　　三、激勵(lì)學(xué)生的全員參與，是課內(nèi)閱讀教學(xué)有效性的重中之重
　　在很多常態(tài)課中，我們總是看到那些優(yōu)秀生在跟著教師唱戲，他們的發(fā)言博得陣陣掌聲，讓在座的學(xué)生和教師刮目相看。相反的，另外的學(xué)生則成了旁聽(tīng)者，教師聽(tīng)之任之。每當(dāng)出現(xiàn)這樣的狀況時(shí)，我們就應(yīng)該不得不反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、興趣點(diǎn)。因?yàn)檫@樣的課堂也許對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微，這樣的設(shè)計(jì)就不能滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
　　由于家境、知識(shí)背景、能力不一樣，學(xué)生的情況參差不齊，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的鍛煉，我們必須設(shè)計(jì)“超市型”教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)有信心，學(xué)有進(jìn)步。這樣，課堂里每個(gè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們會(huì)積極、主動(dòng)、探索知識(shí)的奧秘。
　　一堂有效的語(yǔ)文課，不僅要看優(yōu)等生的收獲情況，更為重要的是那些學(xué)困生是否也有收獲。每一節(jié)課，都要充分考慮哪個(gè)問(wèn)題該請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答。通常基礎(chǔ)知識(shí)題就請(qǐng)學(xué)困生，讓他們能感覺(jué)到原來(lái)自己認(rèn)真聽(tīng)課也能回答教師的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，幫他們提高參與學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)“跳一跳”能在課文中找到答案的留給中等生，而優(yōu)等生常常會(huì)在課文的廣度和深度上給我們帶來(lái)瞬間精彩，贏得教師和同學(xué)熱烈的掌聲。
　　總之，提高課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教師是教學(xué)的引領(lǐng)者，必須給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂，讓學(xué)生真正成為高效課堂的主人。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）