蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)因篇幅短小，一般為一課兩詩(shī)，而《青松》則為一詩(shī)一課?！肚嗨伞纷鳛榫x課文，合理的教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)為兩個(gè)課時(shí)，而事實(shí)上，一直以來(lái)許多教師用一課時(shí)來(lái)教學(xué)就足夠了，課文生字簡(jiǎn)單，意思明了，學(xué)生讀兩遍就會(huì)背誦了，教學(xué)任務(wù)也就完成了。
　　是教材安排不合理，還是真的沒(méi)有什么可教學(xué)？細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)看似通俗易懂，但實(shí)際內(nèi)涵深刻，很有張力。詩(shī)中“大雪”、“青松”、“壓”、“挺”、“高潔”等詞都承載著豐富的視像，浸潤(rùn)著文化的意蘊(yùn)。把這些漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為情感符號(hào)，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言的溫度，體會(huì)詩(shī)詞的靈動(dòng)，值得我們?nèi)ヌ接?。于是，《青松》一課成了今年我校青年教師優(yōu)秀課比賽的課題。選手中，朱梅老師讓學(xué)生憑借直觀可感的視像，展開(kāi)具有生命體驗(yàn)的聯(lián)想或想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建意象，整合課內(nèi)外資源，有重點(diǎn)、有層次、多形式地創(chuàng)造讓學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，收到較好的訓(xùn)練效果。以下是她教學(xué)“大雪壓青松，青松挺且直”這句詩(shī)的教學(xué)片斷。
　　師（出示詩(shī)句）：大雪壓青松，青松挺且直。
　?。ㄉR讀）
　　師：這是怎樣的一場(chǎng)大雪呢？請(qǐng)同學(xué)看課文插圖。走進(jìn)這白色的世界，你好像看見(jiàn)了什么？
　　生：我看到大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。
　　生：我看到雪像一層厚厚的棉被蓋在松樹(shù)的身上。
　　生：我看到地上結(jié)了很厚的冰。
　　生：我看到地上、樹(shù)上、屋上都是白茫茫的一片。
　　生：我看到松樹(shù)的樹(shù)枝都被大雪壓彎了。
　　師：可想而知，這雪一定下得——，下的時(shí)間一定——，這時(shí)，氣溫一定很——，能用詞語(yǔ)形容一下嗎？
　　生：鵝毛大雪。
　　生：紛紛揚(yáng)揚(yáng)。
　　生：冰天雪地、地凍天寒。
　　師：這么冷的天，這么大的雪壓在青松身上，同學(xué)們做個(gè)動(dòng)作試試，這“壓”字說(shuō)明了雪怎么樣？
　　生：說(shuō)明雪很大。
　　生：說(shuō)明雪很厚。
　　生：說(shuō)明雪很重。
　　師：雪大、雪厚、雪重，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
　　（學(xué)生個(gè)性化地朗讀詩(shī)句“大雪壓青松”）
　　師：這么沉的雪壓在青松身上，青松怕不怕？從什么地方可以看出來(lái)？
　　生（齊）：青松挺且直。
　　師：誰(shuí)愿意做青松？把它“挺且直”的樣子表演給大家看一看。
　?。ㄒ簧吓_(tái)表演：頭微微昂起，挺著胸脯）
　　師：再看看“挺”字，部首是提手旁，與什么有關(guān)？從這個(gè)偏旁來(lái)看，老師覺(jué)得在青松挺胸的同時(shí)或許可以加上手的動(dòng)作。
　　（學(xué)生邊讀詩(shī)句邊做動(dòng)作，有的學(xué)生挺胸又拍胸，有的學(xué)生伸直雙臂上舉，有的學(xué)生一手叉腰一手斜伸）
　　師：這一拍胸，一伸臂，就好像青松在說(shuō)——
　　生：我不怕雪壓。
　　師：如果我們就是大雪與青松，一個(gè)壓，一個(gè)挺，大雪會(huì)怎么說(shuō)？青松又會(huì)說(shuō)什么呢？
　?。▽W(xué)生同桌扮演大雪與青松，展開(kāi)對(duì)話）
　　生（大雪）：我要把你壓垮！
　　生（青松）：你別做夢(mèng)了，看我多強(qiáng)壯。
　　生（大雪）：壓不死，你也會(huì)凍死！
　　生（青松）：哈哈，春天就要來(lái)了，會(huì)“死”的是你。
　　……
　　評(píng)析：
　　關(guān)于詩(shī)歌教學(xué)，商友敬先生曾寫(xiě)過(guò)《語(yǔ)言·情感·想象——說(shuō)中小學(xué)的詩(shī)歌教育》。他說(shuō)：“今日的中小學(xué)詩(shī)歌教育，應(yīng)該圍繞著三個(gè)維度來(lái)發(fā)展。一是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，二是發(fā)展學(xué)生的情感世界，三是發(fā)展學(xué)生的想象空間，這才是二十一世紀(jì)以人為本的‘詩(shī)教’。”
　　朱老師正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，教學(xué)中，她把“說(shuō)”與“想象”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，促進(jìn)學(xué)生情感世界的發(fā)展。如學(xué)生讀通詩(shī)句以后，讓學(xué)生透過(guò)課文插圖，“你好像看到了什么”，從而感受到雪大、天寒、環(huán)境惡劣。為了讓學(xué)生理解“壓”和“挺”的深刻含義，讓學(xué)生想象“大雪”與“青松”會(huì)有怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言，在對(duì)話中讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體悟青松的頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)忍不拔。
　　可以說(shuō)，朱老師“大雪壓青松，青松挺且直”這一詩(shī)句的教學(xué)，語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿始終，并把發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展想象、發(fā)展情感緊密結(jié)合，品詞析句，理解詩(shī)意，構(gòu)思巧妙而獨(dú)具特色，實(shí)現(xiàn)了商友敬先生所謂的以人為本的“詩(shī)教”。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）