《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的寫作教學(xué)的總目標(biāo)是，能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。當(dāng)前，學(xué)生的作文水平又如何呢?他們把寫作當(dāng)作折磨心靈的苦差事，一聽到作文就頭疼，一寫到作文就絞盡腦汁，因?yàn)椤凹抑袩o米”——頭腦空空，字、詞、句等素材貧乏；與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，也不能暢所欲言。怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中充分展示個(gè)性，寫出情真意切、童趣盎然的作文呢？我覺得不妨從以下幾個(gè)方面著手：
　　一、大量閱讀，厚積薄發(fā)
　　寫作要靠積累，否則就成了無米之炊、無源之水。因此，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，這是教師義不容辭的責(zé)任。巴金曾說過：“現(xiàn)在有兩百多篇文章在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事。”他的話給我們的啟發(fā)是深刻的：語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。正如魯迅先生所說的：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”學(xué)生熟讀得多了，語(yǔ)言儲(chǔ)備自然就多了，長(zhǎng)此以往，還會(huì)“家中無米”嗎？
　　二、 點(diǎn)擊精彩，快樂摘抄
　　學(xué)生的書讀得多了，如果再養(yǎng)成隨手摘抄的好習(xí)慣，勢(shì)必會(huì)知識(shí)豐富、思維活躍，這樣，學(xué)生寫作時(shí)自然就會(huì)文思如泉。正因?yàn)檎亲x書筆記的一種，是豐富積累的有效辦法，幾乎所有的中高段的語(yǔ)文教師都布置這樣的作業(yè)：從課外讀物中摘錄你喜歡的好詞佳句，要求達(dá)到一定的數(shù)量。于是，學(xué)生一看到華麗的辭藻、優(yōu)美的句子，往往沒有理解它們的含義和蘊(yùn)含的思想感情，沒有揣摩它們的表達(dá)方法，就把它們照搬照抄下來，以為這樣就大功告成。
　　引導(dǎo)學(xué)生積極有效地摘抄，能使他們沉淀語(yǔ)言積累，廣開思路，提高寫作和口頭表達(dá)的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在摘抄的過程中，我并不滿足于讓學(xué)生簡(jiǎn)單的摘抄，更多的是讓他們來當(dāng)小小評(píng)論家，評(píng)論自己摘抄的片段，有時(shí)也會(huì)要求學(xué)生仿照所摘抄的精彩片段的特征寫一段話。對(duì)他人甚至是大作家的文章評(píng)頭論足，學(xué)生會(huì)感到十分自豪，雖然有些評(píng)論還略顯稚嫩，但卻是他們童心的流露、個(gè)性的彰顯。模仿是創(chuàng)新的前提，成功的模仿本身就有創(chuàng)新的成分，同時(shí)使積累的效果錦上添花。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，學(xué)生寫出的作文還會(huì)千篇一律、缺少個(gè)性嗎？
　　三、 走進(jìn)生活，情動(dòng)辭發(fā)
　　“巧婦難為無米之炊”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，都是說要從生活中提煉寫作素材。生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情。從一棵小草身上，我們可以嗅到春天；從一片落葉中，我們可以感受到奉獻(xiàn)；從一朵梅花里，我們可以看到堅(jiān)強(qiáng)……關(guān)鍵是要有一個(gè)善感的心靈。教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生去自己熟悉的地方觀察。如春暖花開時(shí)，帶領(lǐng)他們來到村間田頭去踏青，讓他們?cè)谂笱蟮拇猴L(fēng)吹拂下，在陣陣的油菜花香中，摘野花，挑薺菜，捉蝴蝶，放風(fēng)箏；夏天，讓學(xué)生去捕捉樹上的鳴蟬，聽聽稻花香里的蛙鳴，摘一片荷葉擋住頭上的烈日，脫去鞋襪，讓腳丫親吻大地；在天高云淡的秋天，帶他們到菊花盛開的公園去賞菊，去一片金黃的田野看農(nóng)民伯伯收割莊稼，分享豐收的喜悅；冬天帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺軞q寒三友