曾經(jīng)看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一位私塾老先生，在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文，他分別給他們加上評(píng)語(yǔ)。第一篇作文寫(xiě)了標(biāo)題后，只寫(xiě)了一個(gè)“夫”字就沒(méi)了。他評(píng)曰：“大有作文之勢(shì)?！钡诙獌H有標(biāo)題，連“夫”字也沒(méi)有。他評(píng)曰：“引而不發(fā)，妙也?！钡谌纱喟拙磉B標(biāo)題都沒(méi)有寫(xiě)。他還是給他加上一個(gè)評(píng)語(yǔ)：“清白可喜?！边@當(dāng)然是個(gè)笑話，帶有某些諷刺意味，但我們笑過(guò)之后，逆向思考一下，認(rèn)為它還有一些啟示意義，那就是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要掌握鼓勵(lì)人的學(xué)問(wèn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，好作文不一定是老師教出來(lái)的，但可能是教師鼓勵(lì)出來(lái)的。
　　傳統(tǒng)的作文評(píng)語(yǔ)大多公式化、模式化，大都是些法官式的判詞：“內(nèi)容不具體”“句子不通順”“中心不明確”等等。這類評(píng)語(yǔ)可謂放之四海皆準(zhǔn)，似有實(shí)無(wú)，雖然也能在一定層面上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的成功之處或問(wèn)題之所在，但往往會(huì)挫傷學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度上，改變以往習(xí)作評(píng)價(jià)中說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　一、多些幽默，少些嚴(yán)厲，讓學(xué)生在笑中受益
　　蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特絡(luò)夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽?！睂W(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。我們的評(píng)語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢？幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃會(huì)讓學(xué)生在開(kāi)心一笑中有所感悟。如，一位學(xué)生寫(xiě)道：“我媽媽身體不好，爸爸叫她吃人。”教師這樣批語(yǔ)：“快打110！”原來(lái)，學(xué)生漏寫(xiě)了“參”字。一位學(xué)生點(diǎn)的句號(hào)不規(guī)范，教師這樣寫(xiě)道：“ 句號(hào)說(shuō):‘阿Q能把