2011年地理高考后教學(xué)教研工作反思

　　2011年的高考復(fù)習(xí)、緊張備考剛告一段落，新學(xué)期的教學(xué)工作又迎面而來(lái)。為了使以后的工作更有成效，必須認(rèn)真地反復(fù)研究今年的考試說(shuō)明和高考試題，這兩個(gè)是高考導(dǎo)向最明朗的指揮棒，同時(shí)結(jié)合本學(xué)年來(lái)的所有教學(xué)教研工作，很有必要總結(jié)與反思。
　　一、科學(xué)統(tǒng)籌復(fù)習(xí)計(jì)劃——高考教學(xué)教研工作的重要前提
　　近兩年的“五嚴(yán)規(guī)定”和選修學(xué)科的等級(jí)選拔制使地理學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間更緊、課時(shí)更少，如果沒(méi)有周到的復(fù)習(xí)計(jì)劃，那么復(fù)習(xí)課只能是“豬八戒腳踩西瓜皮，走到哪里滑到哪里”。因此，統(tǒng)籌安排高二到高三的教學(xué)計(jì)劃，顯得非常重要。
　　結(jié)合地理學(xué)科的初中地理內(nèi)容、必修三個(gè)模塊和選修兩個(gè)模塊特點(diǎn)，一般將有限的復(fù)習(xí)時(shí)間分成三個(gè)階段（表1）。
　?。?）高二上學(xué)期直接進(jìn)入必修1的教學(xué)（而不是像以往接著學(xué)習(xí)必修3）。因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入選修地理班，易于管理，時(shí)間也較第二學(xué)期（有小高考?jí)毫Γ┏渥?，因此，可利用這些有利條件主攻地理學(xué)科中的難點(diǎn)（即必修1）。同時(shí)也有利于引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，避免像以前教必修3所帶來(lái)的可學(xué)可不學(xué)的錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)，以致影響整個(gè)后續(xù)學(xué)習(xí)效率。
　?。?）教材整合巧妙，時(shí)間高效利用。根據(jù)必修1和初中地理內(nèi)容、必修3和《環(huán)境保護(hù)》模塊的連貫性，在教學(xué)中將它們整合在一起，大大節(jié)約教學(xué)課時(shí)，并為高三的一輪復(fù)習(xí)提供后續(xù)時(shí)間保證。
　　在教研室的統(tǒng)籌以及經(jīng)過(guò)2011年的實(shí)踐體驗(yàn)，全市地理選修學(xué)科的教師基本達(dá)成共識(shí)，普遍感覺(jué)這樣的安排較為科學(xué)合理，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由自然基礎(chǔ)—人文拓展—區(qū)域發(fā)展，符合地理學(xué)科認(rèn)知規(guī)律，且各學(xué)期學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容分界清晰。
　　二、重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)——高考教學(xué)教研工作的核心元素
　　課堂一直是教學(xué)的主陣地，尤其是目前選修學(xué)科的課時(shí)已大大減少，如何提高課堂教學(xué)效率更是局領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任一直督促思考的焦點(diǎn)主題。為此，教學(xué)、教研工作也以此為主題多次召開(kāi)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師的交流研討會(huì)，通過(guò)“同課異構(gòu)”、“教學(xué)案評(píng)比”等活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并具體落實(shí)在教學(xué)案上。為達(dá)到低耗高效地教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)備課時(shí)應(yīng)在教學(xué)案上下功夫。
　　（1）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)實(shí)用。尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中以基礎(chǔ)為主，依據(jù)《考試說(shuō)明》考點(diǎn)進(jìn)行“拉網(wǎng)式”梳理，整合四種版本教材的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)考試要求進(jìn)行編排，不是教材知識(shí)的原形翻版，也不是大量瑣碎填空的堆砌。對(duì)于考試說(shuō)明中沒(méi)有的內(nèi)容可以舍棄，而對(duì)于考試說(shuō)明中有而教材中沒(méi)有的內(nèi)容要補(bǔ)充，不能存僥幸心理。“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，事實(shí)上相當(dāng)數(shù)量的高考題，也都是基礎(chǔ)題的組合、加工和修改，離開(kāi)基礎(chǔ)的教學(xué)必然是無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生在考試中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，也大多并不是因?yàn)槟芰Φ那啡?，而是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，或者是因?yàn)樵囶}信息與基礎(chǔ)知識(shí)脫節(jié)。
　　（2）強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的方法解讀。縱觀近幾年高考地理試卷不難發(fā)現(xiàn)，主干知識(shí)總是支撐著整個(gè)試卷，因此先研究高考試題，以高考試題為范例歸類地理學(xué)科核心知識(shí)；再融入平時(shí)的備課中，以這些主干知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)明確，理出復(fù)習(xí)思想和方法，整理在學(xué)案上；后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式演練，要求學(xué)生狠抓實(shí)練，復(fù)習(xí)效果具體實(shí)在，不言自明。
　　（3）強(qiáng)調(diào)例題練習(xí)的精選分層。合理定位、分層教學(xué)是當(dāng)前高考形勢(shì)下必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。尤其是選修地理的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，但也有小部分學(xué)生較好，兩極分化現(xiàn)象突出，平時(shí)上課很難兼顧到每一位學(xué)生，教學(xué)中也難以把握好知識(shí)的難度。因此，應(yīng)充分利用教學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，形成基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)基礎(chǔ)測(cè)試和訓(xùn)練。在練習(xí)部分要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求，對(duì)較好學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行培優(yōu)訓(xùn)練，對(duì)中等學(xué)生則提高綜合能力，對(duì)落后生則重基礎(chǔ)督查。
　　精心選題、高效用題也是在時(shí)間較少的教學(xué)形勢(shì)下較為有效的備課策略。題海太廣、太深，學(xué)生沒(méi)有必要也沒(méi)有可能做大量習(xí)題，這就是教師主導(dǎo)作用和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)。
　　三、抓實(shí)抓細(xì)質(zhì)量分析——高考教學(xué)教研工作的有效抓手
　　結(jié)合每次的質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)，認(rèn)真做好試卷的分析總結(jié)工作，具體落實(shí)到單個(gè)考點(diǎn)、考題、班級(jí)、考生，極為有利于教師和學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，這也是今年教研室工作的一大新舉措。盡管每次數(shù)據(jù)分析、撰寫材料較為艱辛，但這樣的質(zhì)量分析細(xì)致實(shí)在，有針對(duì)性、實(shí)效性。
　　例如，在兩次南通卷質(zhì)量檢測(cè)后，均發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖、析圖題類中仍存在審題不細(xì)、定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，在人文地理答題套路上存在思路不明、表達(dá)不清的現(xiàn)象，在自然地理方面存在基礎(chǔ)不牢、理解不全的頑疾，為此應(yīng)對(duì)癥下藥，特別是第一類讀圖、析圖題最易于在短期內(nèi)調(diào)整，只需講清解題思路，適當(dāng)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生極易拿分，2011年江蘇地理高考卷中這類題所占分值比重不小，具體如表2?！　?br/>　　
　　
　　
　　四、滲透指導(dǎo)積累教學(xué)——高考教學(xué)教研工作的成功保障
　　要贏得高考這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利，必須具備天時(shí)地利人和的條件：領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排；教師教學(xué)務(wù)實(shí)，科學(xué)備考；學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，勤學(xué)苦練。三者中教師的科學(xué)備考，與學(xué)科專業(yè)技能密不可分。為了使地理學(xué)科能夠良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，作為教研員必須從長(zhǎng)計(jì)議，加強(qiáng)積累教學(xué)的教學(xué)教研指導(dǎo)顯得十分必要。
　　與其它學(xué)科相比，地理學(xué)科也有許多特殊性，如地圖素材對(duì)教學(xué)幫助很大，但對(duì)教師搜集能力要求很高，精力花費(fèi)大；選修地理班級(jí)很少，任課教師少，因此教師編寫學(xué)案的工作量很大；很多學(xué)生或者領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)地理學(xué)科不重視，但地理教師仍然需重視還要出成效等。在這樣諸多不利的背景下，地理教學(xué)的良性循環(huán)任重而道遠(yuǎn)。為此，每次的教研工作都十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)圖庫(kù)積累、題庫(kù)積累、課件積累、理論積累等幾個(gè)方面，并作專題研討和示范指導(dǎo)，期盼通過(guò)兩到三年的探索和努力，以及部分優(yōu)秀地理教師的日積月累，不斷地吸取、獲得、充實(shí)，取得更大的飛躍。