一、構(gòu)建概念群和概念體系
　　
　　高中地理學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷出現(xiàn)許多概念，它們是學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)。其中許多概念是成群出現(xiàn)的，概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，如果能將其構(gòu)建成條理清晰的體系，對同類概念進(jìn)行比較分析，對該章節(jié)知識的把握就會(huì)更清晰準(zhǔn)確。
　　例如，天氣系統(tǒng)這部分內(nèi)容有許多新概念出現(xiàn)，低壓、高壓、氣旋、反氣旋、冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)、鋒面、冷鋒、暖鋒等，概念又多又雜。此時(shí)，如果適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、對比，構(gòu)建一個(gè)思路清晰、聯(lián)系密切的概念群體，就可從全局角度出發(fā)，把握整體分內(nèi)容，而不是零散的概念。
　　首先，構(gòu)建天氣系統(tǒng)的概念體系（見圖1）。
　　
　　
　　其次，列表對兩類天氣系統(tǒng)進(jìn)行分析對比，進(jìn)一步熟悉兩類天氣系統(tǒng)差異（見表1、表2）。
　　
　　
　　二、圖圖結(jié)合，找出知識間邏輯關(guān)系
　　
　　高中地理知識特別是自然地理知識，一般都有密切的縱向邏輯聯(lián)系，先各個(gè)擊破對每層知識進(jìn)行理解，再將層層關(guān)系縱向串聯(lián)，圖圖結(jié)合，綜合分析，這樣對知識的理解就是全面、透徹而靈活的，運(yùn)用起來得心應(yīng)手，同時(shí)對問題的分析能力也會(huì)不斷加強(qiáng)。
　　例如，氣候部分的學(xué)習(xí)，可以用復(fù)雜、困難來形容學(xué)生的感覺，辛辛苦苦背了好幾天，到用時(shí)不是記錯(cuò)就是記混。其實(shí)只要靈活運(yùn)用全球性大氣環(huán)流圖、季風(fēng)環(huán)流模式圖、洋流模式圖，并將這幾幅圖聯(lián)系起來，找出其中的邏輯聯(lián)系，就能很好地掌握氣候的成因、特點(diǎn)、分布規(guī)律，從而形成地理學(xué)習(xí)全局觀。
　　首先，讓學(xué)生明確氣候的兩大要素是氣溫和降水，分析氣候的類型、特征和成因，主要是通過對這兩個(gè)要素的影響因素進(jìn)行分析。影響氣溫和降水的因素分析清楚后，有關(guān)氣候的主要問題就能迎刃而解。
　　影響氣溫最主要的因素是太陽輻射，太陽輻射在地表分布的差異形成不同的氣候帶，分別有著不同的溫度特點(diǎn)（見圖2）。
　　
　　
　　影響降水最主要的因素是大氣環(huán)流，全球性大氣環(huán)流包括氣壓帶和風(fēng)帶以及由于海陸熱力性質(zhì)差異形成的季風(fēng)環(huán)流（見圖3）。
　　
　　
　　其次，局部地區(qū)氣候的形成、分布、特點(diǎn)還受到洋流的影響，所以在學(xué)習(xí)氣候時(shí)，還應(yīng)對洋流有所了解。此時(shí)就要用到洋流模式圖（見圖4），明確各緯度大陸東、西岸分別是什么性質(zhì)的洋流，依據(jù)暖流對氣候有增溫增濕作用，寒流對氣候有降溫減濕作用，分析洋流對沿岸氣候的影響。
　　
　　
　　對影響氣溫和降水的因素都分析清楚后，再將這些圖進(jìn)行整合，放在同一幅圖中（見圖5），12種基本氣候類型的成因和特點(diǎn)，就容易理解。
　　例如，熱帶草原氣候，位于10°~20°大陸西岸，屬于熱帶，所以氣溫特點(diǎn)是終年高溫；這個(gè)位置會(huì)受到赤道低壓和信風(fēng)交替控制，當(dāng)氣壓帶風(fēng)帶北移，即北半球夏季的時(shí)候，受赤道低壓控制，降水多，為濕季；當(dāng)氣壓帶風(fēng)帶南移，即北半球冬季的時(shí)候，受信風(fēng)控制，降水少，為干季，所以該氣候類型的降水特點(diǎn)是有明顯的干濕季。
　　再如，溫帶海洋性氣候，位于40°~60°大陸西岸，屬于溫帶，所以氣溫特點(diǎn)是冬冷夏熱；但是因?yàn)槭芎Ｑ笳{(diào)節(jié)，加上有暖流增溫，所以對氣溫特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，準(zhǔn)確的描述應(yīng)該是氣溫比較溫和，夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒。這個(gè)位置因?yàn)榻K年受到中緯西風(fēng)的影響，加上有暖流增濕，所以終年降水較多，且季節(jié)分配較均勻。
　　
　　三、構(gòu)建知識模型，演繹同類案例
　　
　　構(gòu)建知識模型，演繹同類案例在人文地理和區(qū)域地理教學(xué)中尤為適用。很多內(nèi)容都有一定的模式，只要建構(gòu)一類知識的基本模型，并對其進(jìn)行遷移應(yīng)用，就能分析同類型許多問題，將大量同類型知識簡化處理，同時(shí)分析問題的能力也會(huì)增強(qiáng)。
　　例如，人文地理中區(qū)位條件的分析，有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、城市等區(qū)位。分析區(qū)位條件有一般模式，但是不同地理事物特征不同，其區(qū)位條件側(cè)重點(diǎn)也有差異，故對此類問題可以先構(gòu)建一般知識模型，然后在不同案例中依據(jù)具體特點(diǎn)遷移運(yùn)用。
　　區(qū)位因素分析一般模式如圖6。
　　
　　
　　以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)是依靠土地的自然生產(chǎn)力栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物，其區(qū)位條件中自然條件占主導(dǎo)，包括適宜的氣候、地形、土壤和水源。某些特定的農(nóng)業(yè)地域生產(chǎn)類型，還要考慮部分社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。如水稻種植業(yè)的區(qū)位條件分析（見圖7）。
　　
　　
　　隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類改造自然的能力增強(qiáng)，為了適應(yīng)市場的需求，形成了城郊農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素不再是自然因素，而是市場、交通、科技等社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。如城郊農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件分析（見圖8）。
　　
　　
　　工業(yè)區(qū)位條件的分析也可以按照此模式，依據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行靈活分析。如原料指向型工業(yè)、市場指向型工業(yè)、動(dòng)力指向型工業(yè)、廉價(jià)勞力指向型工業(yè)和技術(shù)指向型工業(yè)特點(diǎn)不同，其主導(dǎo)區(qū)位條件各有側(cè)重。
　　建構(gòu)知識模型的方法在世界地理分區(qū)的學(xué)習(xí)中也很有用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理分區(qū)時(shí)會(huì)陷入“考前死記，考后忘記”的怪圈，覺得世界地理分區(qū)的知識又多又雜，一盤散沙。此時(shí)，運(yùn)用模型建構(gòu)的方法并找出要素間的聯(lián)系，這些知識就不再是一盤散沙。
　　世界地理分區(qū)一般知識模型見圖9。
　　
　　
　　這個(gè)模型可以用在各個(gè)世界地理分區(qū)中，以中亞為例（見圖10）。
　　
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