地理教學(xué)是一門“科學(xué)”，需要大膽去探索、發(fā)現(xiàn)。在地理教學(xué)中，應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)，充分利用地圖，凸顯“圖”的地位，堅(jiān)持“三個基本”的做法。地圖，是無聲的詩、有色的畫；地圖，是對地理最精確的表述和詮釋；地圖，是打開地理成功之門的“鑰匙”，是反映地理內(nèi)容的“鏡子”，是展示地理空間分布的“屏幕”，是學(xué)習(xí)地理的“導(dǎo)游圖”，是掌握地理知識的“顯微鏡”，是開啟學(xué)生思維的”鑰匙”，是地理課堂的“眼睛”；地圖，是培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個支點(diǎn)，是撬起地理智慧的“杠桿”。總之，地理課堂如果丟掉了地圖，就等于一個人丟掉了“靈魂”。同時，在地理課堂上，須堅(jiān)持“三個基本”，即“心中有圖，圖文合一”是地理教學(xué)的基本要求；識圖、用圖、畫圖是地理教學(xué)的基本功；圖說、圖釋、圖景是地理教學(xué)的基本素質(zhì)。地理教學(xué)，應(yīng)該追求一種“人圖合一”的境界。
　　地理教學(xué)是一門“藝術(shù)”，需要認(rèn)真去欣賞、感悟。地理教學(xué)應(yīng)給人以“美”的感受，使學(xué)生能夠接受到美的熏陶和陶冶，這不僅是視覺與聽覺的感知，還需要心靈的凈化、情感的愉悅和自覺地接受并產(chǎn)生共鳴。地理教學(xué)內(nèi)容中可提供欣賞美的素材是非常豐富的。例如，地理事物的空間位置、空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異、空間聯(lián)系，空間運(yùn)動和空間變化上，都蘊(yùn)含著美的成分和美的素材。教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵則在于揭示美的同時還要啟發(fā)想象，使感受到的形象美與抽象思維相結(jié)合，并因景生情，移情于景，情景交融。為此，地理課堂應(yīng)該追求一種高層次的境界：是一種詩意的境界；是一種“行到水窮處，坐看云起時”的境界；是一種“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的境界；是一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界；或者說是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的境界。地理教學(xué)，應(yīng)該追求一種“藝術(shù)”的境界。
　　地理教學(xué)是“情感互動”的平臺，需要用心去交流、溝通。教學(xué)是師生交流互動的過程，是思想與思想的激烈碰撞，是心靈與心靈的坦誠交流，是生命與生命的精彩對話，是靈魂與靈魂的真摯塑造，需要師生用熱情、真情、汗水和生命去擁抱、培育、呵護(hù)。地理課堂不是教師表演的舞臺，而是師生情感交流互動的陣地；不僅是傳授地理知識的場所，而是地理情感、態(tài)度、價值觀培育的殿堂，是促進(jìn)探索發(fā)現(xiàn)和訓(xùn)練地理智慧的平臺；不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的情感世界。地理課堂應(yīng)該是喚醒學(xué)生沉睡潛能，激活封存記憶、開啟幽閉心智、放飛囚禁情感的“圣壇”。地理教學(xué)，應(yīng)該追求一種“天地人合一”的境界。
　　選擇教育，無悔！選擇教師，無怨！選擇地理教學(xué)，無上榮光！