江蘇省太倉高級中學(xué)凌鋒教師回答：
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境——有效學(xué)習(xí)的“誘導(dǎo)劑”
　　
　　俗話說：“智者問得巧，愚者問得笨”。在教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“進(jìn)入”學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。一般而言，好的問題情境通常有以下要求：①問題要有價(jià)值。問題對達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)、有必要，不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”；②問題要有難度。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘挑”，滿足學(xué)生的成功感。③問題要有量度。問題要接問題、套問題，形成梯級問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展。④問題要有趣味。設(shè)計(jì)趣味的情景，寓教學(xué)知識于情趣之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在“中國地理——新疆”教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)“刻骨銘心”的趣味情境：播放《我們新疆好地方》的歌曲，摘錄其中的7句歌詞：“天山南北好牧場、戈壁沙灘變良田、積雪溶化灌農(nóng)莊、麥穗金黃稻花香、風(fēng)吹草低見牛羊、葡萄瓜果甜又甜、煤鐵金銀遍地藏”，讓學(xué)生判斷歌詞代表的地理現(xiàn)象是否正確？為什么？⑤問題要有情景。有情無景，問題就會失去立足之本；有景無情，問題則會顯得干癟和枯燥。如在“冷鋒的天氣特點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，設(shè)問：“假如冷鋒過境后，你應(yīng)該怎樣調(diào)整自己的穿著，為什么？”此問題屬于具有情感化的現(xiàn)實(shí)問題情境，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
　　
　　2.巧設(shè)認(rèn)知沖突——有效學(xué)習(xí)的“催化劑”
　　
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，總是試圖以原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來同化對新知識的理解。當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的心理就會引發(fā)認(rèn)知沖突。因此，教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的不系統(tǒng)性和思維的局限性，制造出相應(yīng)的知識陷阱，催化學(xué)生的求知欲和好奇心，引誘學(xué)生落入其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自救”，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在“影響氣候形成的因素”教學(xué)中，可巧設(shè)認(rèn)知沖突：為什么南美洲南部南緯40°到南緯60°的太平洋沿岸是溫帶海洋性氣候而太西洋沿岸卻是溫帶大陸性氣候？通過師生共同討論交流，得出“太平洋沿岸處于安第斯山西側(cè)，盛行西風(fēng)的迎風(fēng)坡，降水豐富；太平洋沿岸處于安第斯山東側(cè)，盛行西風(fēng)的背風(fēng)坡，降水較少”的答案，總結(jié)出“三位地形加洋流”的七字要訣，即緯度位置、海陸位置、氣壓帶風(fēng)帶位置、地形和洋流是影響氣候形成的五大因素。
　　
　　3.實(shí)施模擬探究——有效學(xué)習(xí)的“固化劑”
　　
　　“倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念，其精髓就是將學(xué)生置于知識的主體地位，讓學(xué)生深刻感受知識的形成和獲取過程，從而加深對知識的理解和掌握。但是，由于教學(xué)時(shí)間、探究設(shè)備等情況的制約，開展實(shí)際探究往往不現(xiàn)實(shí)。因此，教學(xué)中，教師可以采用模擬探究，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中思考問題，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在“工業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)實(shí)施模擬探究：①將服裝廠、啤酒廠、造紙廠和鋼鐵廠在游戲圖中相關(guān)位置進(jìn)行試布局，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益與綜合效益的評估，最后再點(diǎn)擊最佳方案按鈕，檢測自己的布局方案是否合適。②參照游戲圖中的信息，將鋼鐵廠、化工廠、自來水廠和食品廠拖放到圖中適當(dāng)位置，看是否合適。③根據(jù)游戲中的文字提示和按鈕指導(dǎo)，學(xué)生可以一個(gè)工廠決策者的身份，嘗試對電子廠和煉鋁廠進(jìn)行咨詢對比，然后作出兩個(gè)工廠的布局方案選擇。
　　
　　4.糾正模糊概念——有效學(xué)習(xí)的“凈化劑”
　　
　　整體性和差異性是地理環(huán)境的兩大最基本特征，導(dǎo)致了地理知識的許多概念之間存在著既相似又相異、既有關(guān)又無關(guān)的特點(diǎn)。因此，教學(xué)中，教師可通過整合和繪制概念圖，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新概念時(shí)學(xué)會分析概念之間的關(guān)系，從本質(zhì)上理解概念，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如在“地殼的組成及物質(zhì)循環(huán)”教學(xué)時(shí)，因涉及到的概念特別多，而且概念之間聯(lián)系密切，可使用概念圖法將個(gè)概念進(jìn)行分析與梳理，建構(gòu)它們之間的關(guān)系圖（如下圖）。
　　
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