山東省鄒平縣黃山實驗初中劉俊、劉杰教師回答：
　　
　　一、上好“序言課”，讓學(xué)生愿學(xué)地理
　　
　　郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才”。當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動而積極、執(zhí)著而深入地探索該事物的奧秘。地理學(xué)習(xí)同樣如此。作為地理教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，可從“序言課”抓起。
　　
　?。?）循循善誘，讓學(xué)生主動學(xué)。新學(xué)期伊始，可精心準(zhǔn)備好序言課，從身邊的生活娓娓道來，從學(xué)生的終身發(fā)展循循善誘，在潛移默化中讓學(xué)生認(rèn)知地理、感受地理。如針對初中新生，告訴他們地理是一門亦文亦理、與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，每天收看的天氣預(yù)報、旅游城市景點等都可以幫助其揭開地理知識奧秘，增強學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識到地理學(xué)科的價值和作用，激發(fā)地理學(xué)習(xí)動力。
　　
　?。?）增進(jìn)和諧，讓學(xué)生輕松學(xué)。從“序言課”之初，教師應(yīng)立足于教與學(xué)的雙邊互動，做到“三多三少”：多些鼓勵的目光，少些懷疑的眼神；多些贊許的微笑，少些呆板的表情；多些活潑的元素，少些嚴(yán)肅的氣氛。用真心、真情換取學(xué)生誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體位置，拉近師生距離，讓學(xué)生在一種寬松活潑的氛圍中學(xué)好地理。
　　
　　二、上好“幽默課”，讓學(xué)生活學(xué)地理
　　
　　課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生思考，讓課堂真正活起來，多一些鮮活的氣氛，少一些沉悶的空氣，這就需要地理教師有意識地在課堂上增加一些小幽默，提高學(xué)習(xí)效率。
　　
　　（1）結(jié)合現(xiàn)實生活，便于加深理解。講到地球上方向的判斷時，可引用較為典型的習(xí)題“赤道上某一點有兩個人，同時出發(fā)一個向北，一個向東能否回到原出發(fā)點？”答案為：向東的能，向北的不能。解釋：因為一直向北到了北極以后就找不到北了（四周都是南）。用這種現(xiàn)實生活中的俗語可提高興趣并加深印象。
　　
　　（2）運用肢體語言，強化直觀理解。如講述歐洲海岸線時，可引導(dǎo)學(xué)生把歐洲想象成伸進(jìn)大西洋的一只“巨
　　手”，大拇指代表斯堪的納維亞半島，食指、中指、無名指分別代表伊比利亞半島、亞平寧半島和巴爾干半島。這樣學(xué)生能直觀感受到歐洲海岸線支離破碎的顯著特點。
　　
　?。?）結(jié)合其它學(xué)科，開拓知識視野。著名科學(xué)家錢學(xué)森提出，地理系統(tǒng)是一個“開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)”，將地理科學(xué)歸結(jié)為自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的橋梁科學(xué)。講述黃河、長江時，為讓學(xué)生記住黃河、長江干流圖，提示學(xué)生黃河就是一個大“幾”字，而長江流域看成英語字母中的大“V”和小“w”。講述夏季風(fēng)在我國的移動規(guī)律時，可用“清明時節(jié)雨紛紛”、“黃梅時節(jié)家家雨”等詩句，這些不同學(xué)科之間的整合便于學(xué)生對許多難點知識的理解與掌握。
　　
　　三、上好“創(chuàng)新課”，讓學(xué)生會學(xué)地理
　　
　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：地理課程“應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”，這也符合國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)的“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的精神。上好“創(chuàng)新課”，除激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣外，關(guān)鍵要把握以下兩個方面。
　　
　?。?）創(chuàng)新思維授學(xué)生以“漁”。當(dāng)今教學(xué)改革的新趨勢就是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會讀書，交予學(xué)生打開信息之門的鑰匙。這把鑰匙即思維創(chuàng)新。地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新，一要重視課堂上積極創(chuàng)設(shè)問題，留出教學(xué)“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑解惑。如學(xué)習(xí)黃河時，可留給學(xué)生思考題：“怎樣協(xié)調(diào)人類活動與黃河的關(guān)系”、“怎樣合理利用黃河水”，允許學(xué)生質(zhì)疑問題，表達(dá)新思想、新觀點。二要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。注意一題多析、一題多思、一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面求異與獨創(chuàng)，對學(xué)生大膽的設(shè)想加以鼓勵。三要重視啟發(fā)學(xué)生的形象思維，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生的視覺、聽覺形象。如引導(dǎo)學(xué)生看景觀聯(lián)系地理特征，看圖表分析地理規(guī)律等，以提高學(xué)生對地理事物的敏感性，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
　　
　　（2）實踐能力促學(xué)生多種體驗。如自然環(huán)境的專題學(xué)習(xí)中，可結(jié)合鄉(xiāng)土地理，利用興趣小組的實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到鄒平縣南部山區(qū)，實地分析地質(zhì)、地貌、氣候、植被等，在對身邊地理事物的探究過程中，感受到生活中有用的地理，也有利于培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實踐能力，還應(yīng)善于抓住社會熱點，選擇現(xiàn)實地理問題。如水資源的專題學(xué)習(xí)中，可結(jié)合每年的“世界水日”、“中國水周”，引導(dǎo)學(xué)生采取實踐調(diào)查，做節(jié)水手抄報等多種形式，使學(xué)生樹立正確的節(jié)水觀、環(huán)境觀，真正形成和強化環(huán)境保護(hù)意識，踐行愛護(hù)環(huán)境，從我做起。