無錫市立人高級(jí)中學(xué)地處濱湖區(qū)胡埭鎮(zhèn)風(fēng)景優(yōu)美的梅梁湖畔，具有深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校秉承“立己立人”的校訓(xùn)，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，提出了“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”的辦學(xué)理念，積極開展富有特色和個(gè)性的德育工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主體動(dòng)力和內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　
　　開發(fā)校本德育課程
　　
　　梅梁湖畔是人文薈萃之地，憑借這一地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生搜集、整理和提煉梅梁湖畔的積極文化因子，編輯了校本德育教材《“梅梁文化”研究》。學(xué)生還可以通過實(shí)踐活動(dòng)不斷拓展教材內(nèi)容，以加深對(duì)梅梁文化的認(rèn)識(shí)和理解，如開展“梅梁文化”故事會(huì)、探訪“梅梁文化”遺跡、征集“梅梁”精神口號(hào)、開展“梅梁文化”征文比賽等。該課程不僅傳承和發(fā)展了家鄉(xiāng)文化，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、增強(qiáng)他們的民族自豪感和歷史責(zé)任感起到重要作用。
　　先圣孔子兩千多年前就有“己欲立而立人”的思想，在歲月的變遷中，這一思想歷經(jīng)砥礪而愈顯其博大和厚重，成為中華文化的重要組成部分。學(xué)校將“立己立人”的主題逐步課程化，開設(shè)了德育課程“立人的故事”，編印了《立人的故事》、《立人教育》、《鑄就靈魂的實(shí)踐》等校本德育教材。教師教學(xué)中更是主動(dòng)結(jié)合課程特點(diǎn)，把“立己立人”思想與學(xué)科知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在文化積淀中體會(huì)“立己立人”，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　　
　　搭建心理健康教育平臺(tái)
　　
　　“培苗要培根，育人要育心?！碑?dāng)前中學(xué)生的心理健康問題不容輕視，一些悲劇性事件往往是由學(xué)生的心理問題引起的。我校除了常規(guī)的心理健康教育活動(dòng)以外，還積極搭建培養(yǎng)學(xué)生健全人格的心理健康教育平臺(tái)。比如，由專業(yè)心理咨詢師主編的心理健康小報(bào)《心靈有約》，每月一期，講授青春期的生活常識(shí)，排解學(xué)生的思想困惑，溫暖、呵護(hù)年輕的心靈，融知識(shí)性、趣味性、娛樂性于一體，已然成為學(xué)生最喜愛的校報(bào)；“立人書信”是我校心理健康教育的又一載體，學(xué)校倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師之間通過書信交流的方式架起溝通的橋梁。現(xiàn)在每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間都會(huì)傳遞一封封感情真摯的感恩信、感謝信、祝福信、指導(dǎo)信等，通過這些信件的來往讓彼此敞開心扉、消除誤解、增進(jìn)理解與信任，從而提高家長(zhǎng)和教師教育的針對(duì)性。
　　
　　開展特色德育主題活動(dòng)
　　
　　學(xué)校經(jīng)常整合校內(nèi)外德育資源，組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富的德育主題活動(dòng)。比如，“校園吉尼斯活動(dòng)”就深受學(xué)生喜愛，已經(jīng)成為學(xué)校的德育品牌活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)基本上由學(xué)生自主開發(fā)、組織和管理，所有項(xiàng)目在全校學(xué)生中征集，被征集的項(xiàng)目由主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)（班級(jí)、個(gè)人）細(xì)化游戲規(guī)則，學(xué)生的參與率高達(dá)80%。這項(xiàng)活動(dòng)的目的就是要為每個(gè)學(xué)生提供大顯身手的舞臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。比如，有位學(xué)生過去一直比較自卑，然而在“手飛撲克牌”項(xiàng)目上，他以27.4米的成績(jī)紀(jì)錄讓其他同學(xué)刮目相看。這次小小的成功之后，他也開始了主動(dòng)尋求成功的歷程。“校園吉尼斯活動(dòng)”讓許許多多類似的學(xué)生找回了自尊和自信。此外，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化節(jié)、讀書節(jié)、新生軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，也讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中閃光，使他們優(yōu)化了學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)了積極情態(tài)，磨練了意志，激發(fā)了潛能。又如青年志愿者服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校青年團(tuán)員志愿者常年到附近居委老年人服務(wù)中心進(jìn)行志愿者服務(wù)；每學(xué)年寒、暑假組織師生到附近居委、農(nóng)莊等地方開展助殘幫困、敬老慰問活動(dòng)和義務(wù)勞動(dòng)；節(jié)假日組織學(xué)生參加義務(wù)交通執(zhí)勤和消防安全宣傳等等。諸如此類的活動(dòng)都是為了鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、溫暖他人，為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份力量。
　　
　　創(chuàng)新德育管理模式
　　
　　我校堅(jiān)持把師生的需要和學(xué)校的發(fā)展作為德育管理的基點(diǎn)，追求人的可持續(xù)發(fā)展，積極探索有效的德育管理模式。首先，制定了“導(dǎo)師制”工作要求，全面推行“導(dǎo)師制”管理模式。在這種管理模式下，教師和學(xué)生自愿結(jié)對(duì)、相互選擇，教師全方位地關(guān)注與之結(jié)對(duì)的學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，不定期互動(dòng)交流，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，從而使教育過程充滿人文情懷。在導(dǎo)師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)的勁頭更足，師生關(guān)系也進(jìn)一步和諧融洽。與此同時(shí)，教師也通過填寫“導(dǎo)師工作手冊(cè)”來梳理工作中的感受和思考，從而成為教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。其次，我校還特別重視家校合育工作，專門設(shè)立了“家校合作處”，開辦家長(zhǎng)學(xué)校并開展“家長(zhǎng)接待日”等活動(dòng)，以便密切家校聯(lián)系，促進(jìn)家庭育人水平的不斷提高。“教師集體家訪”也是我校一直堅(jiān)持的教育服務(wù)項(xiàng)目之一。學(xué)校教師利用周末時(shí)間分片對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面鋪開、重點(diǎn)突出的家訪工作，這在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)教育過于泛化的不足，真正實(shí)現(xiàn)了“一把鑰匙開一把鎖”，從而拉近了教師和家長(zhǎng)的距離，取得了良好的社會(huì)效果。
　　
　　實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案
　　
　　當(dāng)下教育的功利化依然嚴(yán)重，過分注重升學(xué)率使得學(xué)業(yè)成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，但這種評(píng)價(jià)方式過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的考查。單純用某一個(gè)標(biāo)桿或統(tǒng)一的標(biāo)桿去衡量學(xué)生，顯然是不恰當(dāng)?shù)?，因此評(píng)價(jià)的多元性成為必然的選擇。我校在省級(jí)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上出臺(tái)了《無錫市立人高中學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定細(xì)則》，其中包括道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面，淡化對(duì)學(xué)生成績(jī)的過分關(guān)注，注重發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，把學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)融合在一起，形成了多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生身上每一個(gè)閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中感受到成功的喜悅。
　　責(zé)任編輯/宋立文