近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視，加強(qiáng)了教育經(jīng)費(fèi)的投入，特別是多媒體也隨之進(jìn)入了普通教室。過(guò)去只有報(bào)告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理、正確地運(yùn)用多媒體，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？
　　一、直觀演示，提升學(xué)習(xí)興趣
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動(dòng)畫等結(jié)合起來(lái)。對(duì)此，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們的興趣和期待的火苗一定會(huì)被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。
　　例如，“平均分”是除法教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队埃湍茏冹o為動(dòng)，直觀地展示“一個(gè)一個(gè)地分”和“幾個(gè)幾個(gè)地分”物體的過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉地解決了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。如在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計(jì)算一課中，可制作一個(gè)課件，讓一個(gè)由多個(gè)圖形組成的房子分解成一個(gè)個(gè)小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)移動(dòng)、變色、同步講解、閃爍等方式進(jìn)行分割，形象生動(dòng)的描述圖形分割的過(guò)程，便于學(xué)生切實(shí)理解房子面積的計(jì)算。
　　二、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率
　　教學(xué)中，可以充分運(yùn)用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。
　　例如，在教學(xué)“圓錐的體積公式”時(shí)，學(xué)生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實(shí)只有在等底等高的情況下，才是正確的?？梢灾谱饕粋€(gè)等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會(huì)等于圓柱的體積的三分之一，同時(shí)又做了兩個(gè)不等底不等高的進(jìn)行倒水比較，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，這比教師枯燥單調(diào)的講解容易讓學(xué)生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學(xué)生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。
　　三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提高學(xué)生思維能力
　　問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維就有了方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。
　　例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積的計(jì)算”一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀察多媒體屏幕上顯示的動(dòng)畫，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。在動(dòng)畫之后一個(gè)可愛的動(dòng)畫人物問(wèn)出三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：1.這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動(dòng)畫和學(xué)生觀察分析中知道平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長(zhǎng)方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計(jì)算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問(wèn)題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。
　　四、需要注意的地方
　　有部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)還配以背景音樂，沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，怎樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，在設(shè)計(jì)課件時(shí)內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識(shí)等。這樣一來(lái)，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢(shì)必造成媒體對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的刺激。學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來(lái)不及分析理解重要的知識(shí)點(diǎn)，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。同時(shí)，由于長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要更多地關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切不可在使用多媒體教學(xué)時(shí)，拋棄優(yōu)勢(shì)方面，只為趕時(shí)髦，擺花架子，顧此失彼。教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）