摘 要：教師是學生成長的引路人，不僅要傳授給學生知識，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們今后的學習成長打下扎實的基礎。學生具備良好的學習習慣有利于激發(fā)學習的積極性和主動性，形成學習策略，真正成為課堂的“主體”，提高課堂教學實效性。
　　關鍵詞:小學數(shù)學；學習習慣；實效性
　　中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）07-0058-03
　　
　　新課程下倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手的教學模式，使課堂更加富有生機，充滿活力，學生成了課堂的主人。新理念背景下，更關注學生良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。只有具備良好的數(shù)學學習習慣，積極的學習心態(tài)，學生才會從“要我學”，轉到“我要學”；才會“用內心的創(chuàng)造與體驗來學習數(shù)學”，才能讓學生用數(shù)學的眼光去解釋外界事物，熱心于解決客觀世界中存在的數(shù)學問題，從而真正提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。
　　葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！毙W生年齡小、可塑性大，他們的行為習慣和學習習慣容易養(yǎng)成也極易改變，這一階段是培養(yǎng)良好學習習慣的最佳時機。養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們來說將受益終身。良好的課堂學習習慣更能體現(xiàn)學生學習的主動性和積極性，有助于教學目標的完成，給教學工作帶來良性循環(huán)。
　　
　　一、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣
　　
　　課堂是學生獲取知識的主要陣地。課堂上學生是否專心學習，是否具有學習的主動性，主要在于教師的組織、引導，以及課堂的合作交流。培養(yǎng)學生專心聽課的習慣主要有兩個方面：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈，理解教師講課的內容，遇到不明白的地方要及時提出，以便當堂解決。二是說要認真傾聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
　　因此，在教學中，教師應充分利用一切機會創(chuàng)造條件，使學生在課堂教學中集中精力，專心聽講，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習慣。為達到上述目的，我在教學中首先潛心備課，深挖教材，抓住教材中的重點和難點，在課堂中啟發(fā)學生積極思考。其次，還從教材的特點和小學生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的要求，精心設計教學情景，激發(fā)學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力。再次，在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形式的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練習培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。此外，我還經(jīng)常提醒學生們認真聽講。例如，在課前預習時或講完課做練習題時，我先提出要求：“認真聽老師的要求，再來回答，比一比哪一小組認真?！边@樣同學們精神集中，都能認真聽講。為了學生認真聽講，有時還要利用表揚、鼓勵和樹榜樣的方法激勵學生去認真聽。經(jīng)常對學生提出學習要求，思考老師提出的問題。
　　
　　二、培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣
　　
　　著名的教育家陶行知先生曾說過：“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！币虼耍媚X不用手，空想做不到。新課程中倡導學生在做中學，其實質是通過科學學習養(yǎng)成動手動腦的學習習慣，在做中發(fā)現(xiàn)，在做中體驗，在做中感悟?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始?！眱和膭幼魉季S占優(yōu)勢，他們的智慧出在手指上。兒童的思維正處在具體形象思維向抽象思維轉變的時期，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。操作活動是展開想象的基礎，想象是操作的進一步延伸，通過操作活動，有助于學生深刻地理解概念，發(fā)展學生的空間觀念，建立起數(shù)和形之間的關系。因此，小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。
　　例如，在學習“三角形具有穩(wěn)定性”時，我先讓學生做一個平行四邊形的框架，因為平行四邊形邊具有容易變形的特性，我在此處設疑：“大家想一想，怎樣做才能讓框架拉不動，給它固定住？”孩子們好奇心非常強，邊觀察、邊討論，最后得出方案，把平行四邊形框架中間加上一根木條，變成兩個三角形，就拉不動了，利用了三角形的穩(wěn)定性從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。
　　
　　三、培養(yǎng)學生勇于質疑，敢于發(fā)問的習慣
　　
　　在數(shù)學學習過程中，教師要注意培養(yǎng)學生積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們敢問、好問、會問。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！狈彩聠栆粋€“為什么”，這種習慣實質是一種刻苦鉆研、勇于進取的精神。不懂就問，不要不懂裝懂。有的學生遇到疑難問題不敢提出，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程。教師要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導等尊重、愛護學生的方法，幫助其樹立學習的信心。對成績優(yōu)秀的學生，則要鼓勵他們提出不同見解。
　　教師要逐步培養(yǎng)學生善于從數(shù)學的角度提出問題的學習習慣。首先，教師要創(chuàng)設一個輕松愉快、民主和諧的學習氣氛，讓學生“敢問”。其次，教師要根據(jù)具體內容，啟發(fā)學生通過觀察猜想、討論研究，鼓勵學生大膽解決。第三，教師引導學生提出有價值的數(shù)學問題，要尊重學生提出的每一個問題，想盡一切辦法去解決，不要打擊學生提問的積極性。
　　
　　四、培養(yǎng)學生合作交流，團結協(xié)作的習慣
　　
　　課程標準倡導的是培養(yǎng)適應社會需要的人才，著眼于學生的終身發(fā)展需要，教育應培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，學會與不同的人合作、交流、學習。課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，有些活動不是憑個人能力就能完成的，需要伙伴的合作。教師要選擇合適的問題和交流形式，有效地引導學生積極參與數(shù)學交流；要有目的地培養(yǎng)學生勇于與人合作，使學生掌握共同活動的有效方法。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發(fā)言，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習慣。
　　例如：在教學《長方形的周長》時，怎樣計算長方形的周長，它的方法是什么？我提出問題，發(fā)現(xiàn)舉手的孩子寥寥無幾，他們已經(jīng)掌握了長方形的特征，缺少的是合作探究，總結方法。我以小組為單位，每組發(fā)了一張長方形的卡紙，組織孩子們合作交流，并明確小組分工，有組長、測量員、記錄員、還有監(jiān)督人員，讓孩子們合作交流。他們有序地進行活動，測量完卡紙的長與寬后，討論長方形周長的計算方法，孩子們開動腦筋，各抒己見，討論地非常熱烈，得出不同的解法，有長＋寬＋長＋寬、有長×2＋寬×2、有（長＋寬）×2。我充分肯定這幾種算法都是對的，都能求出這個長方形的周長，我又問：“那種方法最簡便？”啟發(fā)學生在比較中選擇，并歸納出長方形的周長公式。
　　
　　五、培養(yǎng)學生獨立思考、勤于反思的習慣
　　
　　“數(shù)學是思維的體操”。作為教師，要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的良好教學氛圍。讓所有的學生都知道自己有權力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。要注意在例題中為學生提供必要的思考依據(jù)，讓學生在有根據(jù)、有條理的前提下思考，并在教師的指導下，充分發(fā)表個人的見解，主動探索新知。同時，要創(chuàng)設孩子們相互交流的機會，讓他們把自己獨立思考的成果有條理地、清晰地與伙伴交流，在交流中感受思考帶來的樂趣，去欣賞同伴思考的成果。這樣在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。
　　
　　贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如解完一道題后不能只停留在滿足得到的結論上，引導學生反思解題思路，或反思此類問題有無規(guī)律可循，或改變條件或結論，根據(jù)題目的基本特征，進行多角度更簡單的解題途徑。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，從而鍛煉他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等言語啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。促使學生反思解題過程，探索解題規(guī)律，為以后進一步學習鋪平一條可持續(xù)發(fā)展之路。而且能培養(yǎng)學生探求創(chuàng)新的欲望，從而增強了反思意識，同時又教給學生反思方法。養(yǎng)成反思的習慣需要經(jīng)過一個長期的過程，教師對學生反思習慣的培養(yǎng)既要在課堂教學過程中，也要在課堂之外。另外，還要抓住時機，讓學生在復習整理的過程中學會有效地對一個階段的學習過程進行反思。如果教師能夠不斷總結并付諸實踐，一定能幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，從而提高他們各方面的學習能力。
　　
　　六、培養(yǎng)學生認真審題，自覺檢查的習慣
　　
　　數(shù)學要求邏輯嚴密，計算準確，來不得半點馬虎。在數(shù)學教學和學生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學生嚴肅認真，一絲不茍的態(tài)度和格式規(guī)范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優(yōu)良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的習慣。教師就需要在平時的課堂教學中注意培養(yǎng)學生讀題、理解題意的能力，明確題目中究竟給了哪些已知條件，需要解決什么問題，想一想應該怎樣列式，然后進行計算。審題應始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程中出現(xiàn)的新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題。
　　多數(shù)學生在數(shù)學學習中，常熱心于解題，一旦作完，便萬事大吉，不愿回頭檢查。解題后要指導學生學會檢查，養(yǎng)成解題要檢查的習慣。例如，在學習四則混合運算時。由于四則混合運算式題一般比較長且枯燥乏味，再加上一道式題內加、減、乘、除計算方法不同，學生容易出現(xiàn)差錯。因此，做完題后要讓學生仔細檢查，認真校對，看有無抄錯數(shù)字和運算符號，從后往前每一步都用逆運算再算一遍。提倡邊算邊查，一步一回頭驗算，爭取一次做對。學習中的自覺檢查是一種自我反饋，有利于喚起學生的主體意識，從而提高學習質量。同時還要教給學生解題方法，建立解題的基本程序，如審題——列式——計算——檢查——作答等。審題、檢查都是解題過程的重要環(huán)節(jié)。長期這樣堅持，養(yǎng)成良好的解題習慣。
　　學生學習數(shù)學的習慣遠不止這些，還需要教師進一步研究。良好的學習習慣使人終身受益。作為新時代的教育工作者要有持之以恒、鍥而不舍的精神，努力使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，能更有效地學習數(shù)學知識，從“學會”變成“會學”，讓學生真正成為學習的主人。