摘要：推進(jìn)校本課程實(shí)踐的深入發(fā)展，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是一條可行的路徑，更是一種智慧的作為。
　　關(guān)鍵詞：校本課程；河北省；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　　中圖分類號(hào)：G623.9　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010×(2011)05-0009-11
　　
　　乘校本課程之風(fēng)促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
　　
　　石家莊市東馬路小學(xué)
　　石家莊市東馬路小學(xué)創(chuàng)辦于1965年，位于石家莊市繁華主干道之一的平安南大街與東馬路交叉口的西北角，是橋東區(qū)的窗口學(xué)校。自2008年以來(lái)，先后開發(fā)了具有東馬路特色的9門選修類課程(計(jì)有：知識(shí)延伸類——快樂(lè)閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、數(shù)學(xué)興趣；興趣特長(zhǎng)類——形體、繪畫、跆拳道、書法、管樂(lè)、圍棋)。
　　
　　一、在實(shí)踐中不斷發(fā)展校本課程
　　
　　1.以生為本，開設(shè)校本課程。在實(shí)驗(yàn)之初，我們首先對(duì)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，要求開設(shè)數(shù)學(xué)興趣課、英語(yǔ)口語(yǔ)、快樂(lè)閱讀、形體、跆拳道、繪畫、書法、國(guó)際象棋等課程所占比例較大。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析后，學(xué)校綜合教師、家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校硬件設(shè)施四方面的資源情況，暫時(shí)決定開設(shè)6門選修類校本課程，分別是英語(yǔ)口語(yǔ)、快樂(lè)閱讀、形體、跆拳道、繪畫、書法。對(duì)于孩子們感興趣的數(shù)學(xué)興趣課，由于條件不成熟緩開。另外，為了遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，開設(shè)適合學(xué)生的課程，在繪畫、書法兩門課程的安排上，我們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，按照循序漸進(jìn)、分層推進(jìn)的原則。降低了課程的難度，將一至六年級(jí)分成低、中、高三個(gè)階段，對(duì)繪畫和書法課進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)置。即一二年級(jí)簡(jiǎn)筆面，三四年級(jí)線描。五六年級(jí)國(guó)畫；一二年級(jí)鉛筆，三四年級(jí)鋼筆，五六年級(jí)毛筆。
　　2.以校為本，開設(shè)特色課程。我校是河北省藝術(shù)教育示范校，早在建校初期就組建了合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)團(tuán)、棋社等各種團(tuán)體，相繼在各級(jí)大賽中演出并獲獎(jiǎng)，使學(xué)校在藝術(shù)教育方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。隨著課程改革的推進(jìn)，為了充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，彰顯學(xué)校的特色，更為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。2008年底，由杜士英校長(zhǎng)牽頭，綜合利用家長(zhǎng)、省歌舞、體育協(xié)會(huì)、北京嘉平愛(ài)樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)中心等各方資源，又聯(lián)合開發(fā)了交響管樂(lè)課程、圍棋課程。其中管樂(lè)課程包括長(zhǎng)笛、黑管、薩克斯、圓號(hào)等8種樂(lè)器。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們?cè)凇坝邢薜目臻g”里接受“無(wú)限的藝術(shù)教育”，學(xué)校加大對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，大力改善藝術(shù)教育的辦學(xué)條件，完成了較高質(zhì)量的藝術(shù)長(zhǎng)廊、藝術(shù)雕像、室內(nèi)外裝飾等建設(shè)lT程。新增設(shè)了民樂(lè)教室、多功能室、學(xué)生合唱、舞蹈排練室，添置了藝術(shù)教育所需的器材、設(shè)備、教學(xué)用具等。步入教學(xué)樓的走廊里，不僅能看到冼星海、聶耳、貝多芬等音樂(lè)大師的簡(jiǎn)介。還能看到學(xué)生們的一張張鮮活的表演照片，讓學(xué)生們感受到藝術(shù)就在我們身邊，引領(lǐng)學(xué)生們一步一步邁進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
　　3.團(tuán)隊(duì)合作，開發(fā)校本課程。教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。在校本課程的開發(fā)思路上。我們既充分發(fā)揮教師的個(gè)人特長(zhǎng)，又積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作。目的是，一方面提高課程內(nèi)容的專業(yè)水平，另一方面使更多的教師參與開發(fā)，得到專業(yè)提升的機(jī)會(huì)。如數(shù)學(xué)興趣課程，南于這門課程知識(shí)性、科學(xué)性、適應(yīng)性要求很高，既要考慮與學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，還要保證素材選擇的科學(xué)性和適用性。因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有找到合適的選修教材，所以，2008年調(diào)查時(shí)，雖然很多學(xué)生選擇了數(shù)學(xué)興趣課，我們還是沒(méi)有開設(shè)。為了滿足在數(shù)學(xué)方面有興趣、天賦學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們組織全校數(shù)學(xué)教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)。根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)按照年級(jí)分成6個(gè)編寫組，一邊外派教師參加數(shù)學(xué)興趣課方面的提高學(xué)習(xí)，一邊鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)自修學(xué)習(xí)，一邊編寫教材，使一批教師在不斷地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中成熟起來(lái)。一年之后，數(shù)學(xué)興趣課在學(xué)生們的期盼中開課了。
　　
　　二、科學(xué)管理，保證校本課程規(guī)范開發(fā)與實(shí)施
　　
　　總體做法是：①嚴(yán)格課程申報(bào)程序；②精心編制課程標(biāo)準(zhǔn)；③進(jìn)行教師培訓(xùn)，保證課程有效實(shí)施；④合理安排教學(xué)計(jì)劃。
　　
　　三、依托校本教研，提升教師實(shí)施課程的能力
　　
　　1.重組學(xué)科組，使學(xué)科研討具有實(shí)效性。實(shí)施校本課程以后，教導(dǎo)處與課程實(shí)施的教師一起，結(jié)合學(xué)校課題規(guī)劃要求，按照學(xué)科特點(diǎn)，重組了體育、閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、數(shù)學(xué)興趣、書畫5個(gè)教研組。規(guī)定隔周五下午為校本課程研討日。不僅在時(shí)間上以制度來(lái)保證，在形式上力求多樣。在教研過(guò)程中，要求做到——有中心發(fā)言人，有提煉的問(wèn)題，有解決方案的記錄，所有的研討記錄要?dú)w檔。
　　2.開展主題論壇，使教研活動(dòng)實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)。每學(xué)期末，我們還開展“我與校本課程共成長(zhǎng)”為主題的教師論壇。在論壇中教師們梳理各自的成長(zhǎng)歷程、總結(jié)各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、分享彼此的心得、收獲，也為學(xué)校的校本課程發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有了制度的規(guī)范，策略的推動(dòng)，研討活動(dòng)的高起點(diǎn)位，便有了明確、正確的目標(biāo)和方向。
　　3.探索教學(xué)模式，使課堂教學(xué)快樂(lè)、高效。自校本課程實(shí)施以來(lái)，我們就不斷探索構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都要彰顯特色，形成模式，達(dá)到提高!學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的作用。目前，快樂(lè)閱讀課探討出了“略讀——指導(dǎo)——拓展”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)興趣課探索出了“情境——研討式”教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出“新”、“活”、“趣”，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)與建構(gòu)。融數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法于一體。教學(xué)模式的形成，極大地提高了校本課程的課堂效率。今后，我們將繼續(xù)不懈探索，力爭(zhēng)全校上下形成“人人研究課堂教學(xué)，個(gè)個(gè)探索教育教學(xué)規(guī)律，人人為學(xué)生的發(fā)展著想”的氛圍。
　　
　　四、校本課程開發(fā)與實(shí)施的收獲
　　
　　概括來(lái)說(shuō)，學(xué)科活動(dòng)課的開設(shè)，降低了請(qǐng)家教的比例；學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展；促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)；促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵和特色的提升。
　　(1)教學(xué)質(zhì)量有效提升。通過(guò)系列校本課程的實(shí)施，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。以數(shù)學(xué)興趣課為例，學(xué)校有近千名學(xué)生參與了該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校為此成立了專門的教研組，先后培養(yǎng)區(qū)級(jí)高、巾、初級(jí)教練員20余名。舉全校之力編寫了《東馬路小學(xué)數(shù)學(xué)興趣課教程(1～6)冊(cè)》?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)興趣課的開展，帶動(dòng)了全校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，也帶動(dòng)了數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提高。在連續(xù)三次的橋東區(qū)教學(xué)質(zhì)最大抽測(cè)中，我校的數(shù)學(xué)成績(jī)均排名第一。
　　(2)學(xué)校藝術(shù)特色得到彰顯。東馬路小學(xué)是一所歷史悠久的藝術(shù)教育示范校，而校本課程的實(shí)施，尤其是藝術(shù)類課程的開設(shè)，更使學(xué)校的傳統(tǒng)特色變得歷久彌新。2009年，78名學(xué)生參加橋東區(qū)書法比賽，名列團(tuán)體第二名，創(chuàng)有史以來(lái)最好成績(jī)；形體隊(duì)學(xué)生連續(xù)兩年參與了中央電視臺(tái)少兒春節(jié)晚會(huì)的錄制；學(xué)生管樂(lè)團(tuán)數(shù)十次參與省、市、區(qū)級(jí)演出，2010年6月份有4名學(xué)生還參與了世博會(huì)開園儀式展演，暑期又赴新加坡進(jìn)行管樂(lè)交流。如今，學(xué)校還成立了教師管樂(lè)團(tuán)。每周升旗儀式由師生樂(lè)隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)演奏國(guó)歌。
　　
　　開發(fā)校本課程　拓寬希望之路
　　
　　青龍滿族自治縣龍王廟希望小學(xué)
　　龍王廟希望小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，建于1995年。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班11個(gè)，在校學(xué)生401名，教師21名。自2005年起，學(xué)校本著“精藝暢美、博學(xué)創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，致力于校本課程的開發(fā)與實(shí)施。2008年9月，學(xué)校被選定為河北省教育科研課題“校本課程開發(fā)的教育實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)校。通過(guò)幾年來(lái)的探索與研究，憑借剪紙這一校本課程，我校由一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的山村小學(xué)發(fā)展成為市級(jí)特色學(xué)校，并走進(jìn)了中央電視臺(tái)。
　　
　　一、課程開發(fā)
　　
　　1.根據(jù)校園文化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)校本課程。在學(xué)校開展的講故事比賽、演講比賽、英語(yǔ)課本劇表演等活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在我校舉行的一次主題為“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”的演講比賽中，據(jù)班主任反映，學(xué)生的參與熱情很高，班級(jí)都進(jìn)行了初賽選拔，參加校級(jí)比賽的選手可以說(shuō)都是各班的佼佼者。但是我們卻發(fā)現(xiàn)，選手們演講時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、姿態(tài)和動(dòng)作等，都或大或小地存在著一些問(wèn)題。于是我們想：如果能夠針對(duì)演講中存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這不也是一門校本課程嗎?基于此，我們開發(fā)了校本選修課《演講與口才》。另外，我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情很高，但日常用語(yǔ)說(shuō)得不準(zhǔn)確的現(xiàn)狀，開發(fā)了校本選修課《校同英語(yǔ)100句》。
　　2.根據(jù)民間文化傳承需要，開發(fā)棱本課程。青龍滿鄉(xiāng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滿鄉(xiāng)民間剪紙藝術(shù)歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，涌現(xiàn)出了好多剪紙藝人。在我們當(dāng)?shù)鼐陀屑舸盎ǖ牧?xí)俗。二月二、端午節(jié)、春節(jié)或舉辦喜慶活動(dòng)，人們都喜歡在墻壁上和窗格里貼上紙花或大紅“喜”、“?！钡龋允炯?。幾百年來(lái)流傳至今，這已成為本地區(qū)的一種民俗。學(xué)生們耳濡目染，拿起剪刀也能剪出一兩樣來(lái)，教師中也有部分剪紙愛(ài)好者。在此基礎(chǔ)上，我校師生對(duì)剪紙的起源、流派、創(chuàng)作方法等進(jìn)行了系統(tǒng)的捌查與整理，并加以豐富，終于開發(fā)為校本必修課——《巧手學(xué)剪紙》。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認(rèn)知和理解，從而使這一古老的民間藝術(shù)之花獲得新的生命力。
　　3.根據(jù)國(guó)學(xué)魅力經(jīng)典內(nèi)容，開發(fā)校本課程。自孩子咿呀學(xué)語(yǔ)開始，家長(zhǎng)就教他們背誦古詩(shī)，可見(jiàn)古典詩(shī)詞流傳至今，有其自身獨(dú)特的魅力。古典詩(shī)詞的句式緊湊，內(nèi)容精煉，思想深邃。因此，要真正了解古典詩(shī)詞還必須多讀、多誦、多寫。俗話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睘榇?，我們開發(fā)了校本課《走進(jìn)中華詩(shī)詞》。這一課程的開設(shè)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，而且還可以與語(yǔ)文學(xué)科互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。2005年3月，我校被秦皇島詩(shī)詞學(xué)會(huì)定為“中華詩(shī)教”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。有了詩(shī)詞學(xué)會(huì)的指導(dǎo)，這一校本課程就更加完善了。
　　4.根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求。開發(fā)校本課程。校本課程的開設(shè)要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的年齡差異。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，不能很好地參與到校本課的學(xué)習(xí)中。因此，我校就針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，開發(fā)了校本選修課《孩子一定要養(yǎng)成的50個(gè)好習(xí)慣》，使學(xué)生受到了惜時(shí)、勤儉、謙虛等多方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育。二年級(jí)開設(shè)了校本選修課《孩子一定要知道的50個(gè)禮儀》。這兩門選修課的開設(shè)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，他們說(shuō)自己的孩子聽(tīng)話了，懂事了。這也解決了“走班式”教學(xué)中低年級(jí)孩子不好調(diào)控的問(wèn)題。
　　5.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開發(fā)校本課程。為使校本課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分類統(tǒng)計(jì)，匯總了孩子們的興趣愛(ài)好。人數(shù)在15人以上的就選定為校本選修課。于是我們開發(fā)了《網(wǎng)e世界》、《十字繡》、《變廢為寶巧制作》、《速寫入門》、《校園籃球》、《竹笛吹奏》、《七彩繩編》等7門校本選修課程
　　
　　
　　二、課程建設(shè)
　　在校本課程建設(shè)中，我校逐步克服困難，完善管理，更新觀念，創(chuàng)新思路?？偨Y(jié)校本課程開發(fā)和實(shí)施的歷程，可以概括為“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)克服”。所謂“三個(gè)結(jié)合”，即課程開設(shè)要實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；與德育相結(jié)合；與校同文化建設(shè)相結(jié)合。所謂“三個(gè)克服”，即課程的實(shí)施要克服師資配備不足的難題，努力塑造“雙師型”教師；要克服校本課程時(shí)間有限的困擾，創(chuàng)建第二課堂；要克服學(xué)習(xí)方式單一、乏味的缺憾，走入社區(qū)。服務(wù)社區(qū)。
　　
　　三、課程評(píng)價(jià)
　　
　　我校建立了一套校本課程多元評(píng)價(jià)體系。從不同的角度、不同的課程元素對(duì)課程實(shí)施分級(jí)評(píng)價(jià)，歸結(jié)為“五星級(jí)評(píng)價(jià)”模式。
　　1.對(duì)課程的評(píng)價(jià)。學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)選課學(xué)生人數(shù)、學(xué)生日常參與情況、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課的意見(jiàn)、學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果、家長(zhǎng)及社會(huì)的反饋等方面綜合考慮，形成最終的評(píng)價(jià)，評(píng)選出星級(jí)課程，如五星級(jí)校本課程、四星級(jí)校本課程等。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)?？陀^、公正審視課程的開設(shè)情況，及時(shí)調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對(duì)于參與學(xué)生少且達(dá)不到三星級(jí)的校本課程，進(jìn)行轉(zhuǎn)型或取消。
　　2.對(duì)教師的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思。學(xué)校建立了以教帥自評(píng)為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平。我們要求：(1)校本課程教師必須做到“八個(gè)有”，即有開發(fā)方案、有課程實(shí)施綱要、有教材(自編、選編、選用)、有教學(xué)計(jì)劃、有教案、有考評(píng)方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果；(2)教師要按照學(xué)校整體實(shí)施方案達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，效果明顯；(3)通過(guò)聽(tīng)、查、訪對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。最后，學(xué)校從以上三個(gè)方面對(duì)每位教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)并記錄，評(píng)選出星級(jí)校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評(píng)優(yōu)評(píng)模的重要參考。
　　3.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。我們從上課出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果三方面人手，采取的是“星級(jí)+學(xué)分”的評(píng)價(jià)辦法。同時(shí)融入教師的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，兩者相互結(jié)合、相互補(bǔ)充。
　　多元評(píng)價(jià)體系的建立，調(diào)動(dòng)了老師參與課程研究與實(shí)施的積極性，激勵(lì)了學(xué)生投身學(xué)習(xí)的信心，也促進(jìn)了學(xué)校形成更全面、更客觀的校本課程評(píng)價(jià)體系。
　　
　　四、課程效果
　　
　　校本課程的開發(fā)與實(shí)施，對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展，都起到了非常積極的作用?？梢愿爬椤叭齻€(gè)提升”：提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；提升了教師的專業(yè)水平；提升了學(xué)校的辦學(xué)效益。
　　
　　我們和校本課程一起提升
　　
　　邯鄲市叢臺(tái)區(qū)趙都小學(xué)
　　趙都小學(xué)始建于1946年。近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，我校緊緊圍繞“特色立校、質(zhì)量強(qiáng)校、科研興校”的辦學(xué)理念，本著“讓每一個(gè)學(xué)生了解邯鄲，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)邯鄲，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”的育人目標(biāo)，從2004年9月開始，積極開發(fā)具有地域特色的校本課程，逐步形成了南“邯鄲文化系列”為必修課程和15門選修課程所構(gòu)成的校本課程體系?；仡櫸倚Ｗ哌^(guò)的校本課程開發(fā)與實(shí)施歷程，我們深切的體會(huì)是：校本課程彰顯了學(xué)校特色，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；校本課程的開發(fā)與實(shí)施，是一個(gè)不斷總結(jié)、完善、提高的過(guò)程。我們和校本課程在一起提升。
　　
　　一、在實(shí)踐中完善校本課程
　　
　　1.立足校情搞創(chuàng)新，抓住機(jī)遇求發(fā)展。由于校本課程可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求開發(fā)，因此，它的開發(fā)必將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，彰顯學(xué)校的特色，從而帶動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。對(duì)學(xué)校來(lái)講，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很好的機(jī)遇。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我校決定緊緊抓住時(shí)機(jī)，開展校本課程的開發(fā)與建設(shè)工作。眾所周知，邯鄲是國(guó)家歷史文化名城、成語(yǔ)典故之鄉(xiāng)，獨(dú)具特色、歷史悠久的燕趙文化培育了大批政治家、軍事家、哲學(xué)家，遺留下“邯鄲學(xué)步”、“黃粱美夢(mèng)”、“完璧歸趙”等眾多歷史典故和諸多名勝古跡。作為學(xué)校，我們有責(zé)任、有義務(wù)將邯鄲歷史文化的精髓傳承給下一代。我們決心抓住這次新課程改革的契機(jī)，通過(guò)開發(fā)與實(shí)施校本課程，使趙都小學(xué)煥發(fā)生機(jī)!經(jīng)過(guò)調(diào)查與研究，2004年9月，我校確立了以“郵鄲文化系列”為內(nèi)容開發(fā)必修課和《健康快車》、《教你下象棋》、《走進(jìn)數(shù)學(xué)家》、《三人籃球》、《小小舞蹈家》、《跑步訓(xùn)練營(yíng)》、《文明禮儀》等7門選修課程。
　　2.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范開發(fā)校本課程。校本課程開發(fā)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，在“邯鄲文化系列”開發(fā)中，我們解決的第一個(gè)問(wèn)題是：原始資料的收集。為了更廣泛的收集相關(guān)素材，同時(shí)也給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，我們首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集。面對(duì)學(xué)生所收集的龐雜資料，我們又遇到了第二個(gè)問(wèn)題：如何把收集的資料進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析和梳理，怎樣保證它的真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性?經(jīng)過(guò)研究，我們以“三查”“四核實(shí)”的資料梳理方式來(lái)加以解決?！叭椤保杭床橘Y料內(nèi)容與史料的記載是否相符，查各種數(shù)據(jù)是否真實(shí)無(wú)誤，查情節(jié)過(guò)程是否記述清楚。“四核實(shí)”：即核實(shí)資料是否符合自然規(guī)律，核實(shí)資料是否符合實(shí)際情況，核實(shí)資料是否互相矛盾，核實(shí)資料是否與其他文獻(xiàn)有出入。凡是有疑點(diǎn)的我們都要搞清楚。隨著必修課“邯鄲文化系列”的深入開發(fā)，我們感到博大精深的家鄉(xiāng)文化，憑我校一己之力，難以達(dá)到預(yù)期的開發(fā)效果。如何保證校本課程內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢?這便是我們遇到的第三個(gè)問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們征得市、區(qū)教育教研部門的大力支持，與相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)。我校先后多次邀請(qǐng)市教育科研部門、區(qū)校本課程審議委員會(huì)和邯鄲師專的專家到校指導(dǎo)工作，提供理論支持。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，我校校本課程開發(fā)的水平迅速提升，開發(fā)的課程內(nèi)容更加健康，越來(lái)越切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的需要。經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，“邯鄲文化系列”五本教師用書于2007年初集印成冊(cè)，在二至六年級(jí)分別開設(shè)，具體安排是：二年級(jí)《邯鄲成語(yǔ)典故》、三年級(jí)《邯鄲名勝古跡》、四年級(jí)《邯鄲古今名人》、五年級(jí)《邯鄲風(fēng)俗》、六年級(jí)《邯鄲特產(chǎn)》。
　　3.完善必修課程，豐富選修課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施對(duì)我們來(lái)講，是一個(gè)全新的嘗試，需要不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、調(diào)整和完善。我們做了兩個(gè)方面的工作。一是完善必修課程。在省教科所趙杏梅副所長(zhǎng)等專家的指導(dǎo)下，結(jié)合低、中、高段不同學(xué)生的特點(diǎn)，我校及時(shí)進(jìn)行了課程調(diào)整。經(jīng)過(guò)幾次調(diào)整，我校的校本課程必修課的設(shè)置日趨合理。二是豐富校本選修課程。2008年6月我校參加了在石家莊舉行的“河北省校本課程開發(fā)與實(shí)施培訓(xùn)班”后，我們又認(rèn)真審視了我校的校本選修課程，組織教師向校本課程開發(fā)審議委員會(huì)遞交了30多門選修課申請(qǐng)表。校本課程審議委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)的課程內(nèi)容重新進(jìn)行審議、組織教師答辯。進(jìn)一步完善了我校校本課程開發(fā)的體系，滿足了學(xué)生的需求，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　
　　二、多措并舉。保證課程有效實(shí)施
　　
　　1.強(qiáng)化管理，規(guī)范校本課程的開設(shè)。為了加強(qiáng)管理，我校將所開設(shè)的校本課程必修課和選修課統(tǒng)一納入學(xué)校課程表，必修課每周一課時(shí)，分散安排在周一至周五，由各班班主任任課，分別在各班教室進(jìn)行。選修課在三至六年級(jí)開設(shè)，每周一課時(shí)，統(tǒng)一定于每周二下午第二節(jié)課進(jìn)行。場(chǎng)地根據(jù)課程性質(zhì)和需要分別設(shè)在學(xué)校音樂(lè)教室、練功房、微機(jī)室、操場(chǎng)等。每學(xué)期初由任選修課的教師張貼海報(bào)，學(xué)生打破班級(jí)界限自行選擇。
　　2.創(chuàng)造性實(shí)施課程，提高教育教學(xué)效果。為了使開設(shè)的校本課程真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常與任課教師一起學(xué)習(xí)，共同探討開設(shè)校本課程的宗旨；與任課教師一起備課，鼓勵(lì)備精品課在學(xué)校公開展示，同臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校還開放微機(jī)室、電教室為教師搜集信息、制作課件提供方便。學(xué)校制訂了《校本課程管理制度》，南教導(dǎo)處進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，隨時(shí)了解學(xué)生校本課的學(xué)習(xí)情況，保證校本課程得以高效運(yùn)行。為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，我們還把校本課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，組織學(xué)生到市區(qū)及附近的名勝古跡進(jìn)行參觀游覽，叢臺(tái)、回車巷、趙苑、趙王城遺址……許多名勝古跡都留下了學(xué)生們的足跡。我校每學(xué)年還舉辦一次主題為“我因家鄉(xiāng)而自豪家鄉(xiāng)以我為驕傲”的邯鄲文化藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)。在我校舉行的春、秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，也把邯鄲傳統(tǒng)老游戲作為師生的比賽項(xiàng)目。2010年，我們又在以往“看邯鄲文化、學(xué)邯鄲文化“的基礎(chǔ)上“說(shuō)邯鄲文化、做邯鄲文化”。“說(shuō)邯鄲文化”是指我們根據(jù)邯鄲市21個(gè)區(qū)、縣組建了趙都小學(xué)“邯鄲文化”導(dǎo)游團(tuán)，首先學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)課程，自愿報(bào)名選擇其中一個(gè)區(qū)、縣，由教師在班內(nèi)進(jìn)行選拔，組建班級(jí)“導(dǎo)游團(tuán)”，然后推薦優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)?！皩?dǎo)游團(tuán)”的競(jìng)爭(zhēng)。經(jīng)過(guò)層層選拔，最終確定了趙都小學(xué)21名優(yōu)秀的小導(dǎo)游。來(lái)到邯鄲，請(qǐng)你先到趙都小學(xué)，那里的小導(dǎo)游們會(huì)聲情并茂的向您講解邯鄲各區(qū)、縣的風(fēng)土人情、名勝古跡、特產(chǎn)小吃等等。此項(xiàng)活動(dòng)的開展不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高了待人接物的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。“做邯鄲文化”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程后，利用毛線、布頭、豆類、皺紋紙等材料制作了一系列精美的手工作品。來(lái)到趙都小學(xué)，你會(huì)在我們教學(xué)樓的墻壁上看到學(xué)生們親手制作的“武靈叢臺(tái)”、“邯鄲學(xué)步”、“媧皇宮”、“胡服騎射”等富有邯鄲文化特色的手工作品。豐富多彩的活動(dòng)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)校本課程的興趣。同時(shí)。學(xué)生們也積累了大量活動(dòng)的照片、文字等資料，豐富了校本課程的資料庫(kù)。
　　3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。拓寬校本課程的實(shí)施途徑。隨著開發(fā)的逐漸深入，我校的校本必修課和選修課在不斷完善中，都建立了較為豐富的資源包。但由于學(xué)生沒(méi)有教材，缺少直觀感受，希望能夠閱讀到相應(yīng)的課程材料。了解到這一情況后，校長(zhǎng)立刻決定利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“校本課程”專區(qū)，把所有的校本課程教師用書、資料集中放到學(xué)校的網(wǎng)站上，使學(xué)生隨時(shí)都可以在電腦上搜索查閱，解決了學(xué)生缺少資料的難題。老師在授課時(shí)，也可以利用多媒體把課時(shí)教學(xué)材料直觀展示在學(xué)生面前。這一舉措不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提升了學(xué)生利用電腦查閱資料、解決問(wèn)題的能力。連許多低年級(jí)的小學(xué)生都知道了從書本上查不到的資料，可以上網(wǎng)“擺一擺”(利用百度查資料)。
　　4.加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)校本課程的應(yīng)用。為了進(jìn)一步拓展《邯鄲文化》校本課程開發(fā)與應(yīng)用的深度和廣度，我們堅(jiān)持以科研為引領(lǐng)，以課題為抓手，以應(yīng)用為目的，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展好《邯鄲文化》校本課程的研究，申報(bào)了省級(jí)研究課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下邯鄲文化校本課程教學(xué)研究”。通過(guò)課題研究指導(dǎo)校本課程開發(fā)應(yīng)用，解答各種問(wèn)題，為校本課程開發(fā)提供理論武裝和強(qiáng)大保障。在課題研究過(guò)程中，我們首先依托學(xué)校已有的校園網(wǎng)，構(gòu)建起一個(gè)校本課程研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建教研專區(qū)、課堂在線、視頻觀賞、我想留言區(qū)、課外閱讀、網(wǎng)上考核等板塊。拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生從邯鄲文化了解到了世界文化，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在研究過(guò)程中我校形成了一整套成型的網(wǎng)絡(luò)校本課程教研成果，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。
　　
　　三、多元評(píng)價(jià)。建立校本課程評(píng)價(jià)體系
　　
　　在開設(shè)校本課程的同時(shí)，我校還積極探索對(duì)校本課程的評(píng)估，建立課程評(píng)價(jià)體系。我校制定了《你眼中的校本課程(學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷)》《校本課程家長(zhǎng)、社區(qū)問(wèn)卷調(diào)查表》《校本課程開發(fā)教師問(wèn)卷調(diào)查》《校本課程開發(fā)與實(shí)施家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》《校本課程評(píng)價(jià)調(diào)查表》等書面調(diào)查文件。在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校課程開發(fā)審議委員會(huì)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從課程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)本校教育理念和合作精神、課程是否清晰界定了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程內(nèi)容組織思路是否清晰、課程實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等10個(gè)方面對(duì)課程開發(fā)、實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)等級(jí)采取質(zhì)化、量化相結(jié)合的方式，分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都有相對(duì)應(yīng)的分值。為全面了解課程的實(shí)施情況，實(shí)施多層次、多角度評(píng)價(jià)，教師、學(xué)生、開發(fā)者本人都要對(duì)所開發(fā)的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。為全面了解課程的實(shí)施情況，提供了依據(jù)，也為下一步的校本課程開發(fā)方向提供了可供借鑒的案例，為更加科學(xué)地開發(fā)課程、設(shè)置課程、實(shí)施課程，提供了保障。
　　
　　四、校本課程的實(shí)施。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)特色的提升(略)
　　
　　“橋文化”校本課程為學(xué)校搭起發(fā)展之橋
　　
　　邯鄲市叢臺(tái)區(qū)學(xué)步橋小學(xué)
　　邯鄲市叢臺(tái)區(qū)學(xué)步橋小學(xué)建于1964年。因毗鄰邯鄲名勝古跡學(xué)步橋而得名。自從被確立為“河北省校本課程開發(fā)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)學(xué)校”以來(lái)，我校以“橋文化”校本課程打造學(xué)校文化特色，凝練辦學(xué)底蘊(yùn)，營(yíng)造高雅的學(xué)校文化，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。提升了師生的的綜合素質(zhì)，使我校從一所辦學(xué)條件改善比較滯后、社會(huì)認(rèn)可度不太高的城區(qū)普通小學(xué)，一躍成為社會(huì)滿意、家長(zhǎng)認(rèn)可的特色學(xué)校。
　　
　　一、挖掘校本課程資源。彰顯“橋文化”魅力
　　
　　1.立足校本，確立“橋文化”課程。我校地處文化名城邯鄲的中心區(qū)域，距學(xué)步橋僅幾步之遙。校名凸顯了學(xué)校特殊的地理位置和所隱含的文化內(nèi)涵。學(xué)校85％以上的師生世代生活在學(xué)步橋的周圍，從小耳濡目染，對(duì)橋梁有著特殊的情懷。對(duì)學(xué)步橋所承載的邯鄲歷史文化底蘊(yùn)，對(duì)橋所形成的文化，都表現(xiàn)出濃厚的興趣。橋文化又是大眾文化，以它為載體的文化是可視、可聞、可使用的文化。它悠久的歷史，豐富的內(nèi)涵，集中反映了勞動(dòng)人民的聰明才智。我們確立實(shí)施“橋文化”校本課程，有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
　　2.挖掘“橋文化”資源，豐富課程內(nèi)容。我們引領(lǐng)師生從認(rèn)識(shí)身邊的“學(xué)步橋”入手，了解橋的來(lái)歷、建筑結(jié)構(gòu)、歷史風(fēng)貌等。師生們表現(xiàn)出濃厚的興趣和好奇心；繼而延伸至邯鄲古橋，對(duì)邯鄲古橋所蘊(yùn)含的建筑風(fēng)格、人情風(fēng)貌、交通作用等多方面展開研究，逐漸引領(lǐng)師生進(jìn)入了橋文化的領(lǐng)域，再拓展到對(duì)中國(guó)名橋、世界名橋的探究。由此產(chǎn)生了許多問(wèn)題，涉及到橋梁的各個(gè)方面。我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理，挑選出一些富有文化內(nèi)涵、在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)有價(jià)值的問(wèn)題，供學(xué)生去探究解決，學(xué)生調(diào)動(dòng)一切可以用的資源，通過(guò)一個(gè)階段探究，從不同角度發(fā)現(xiàn)了橋梁的許多文化內(nèi)涵。學(xué)校充分發(fā)揮教師開發(fā)課程的主動(dòng)性，組織教師編寫“橋文化”教學(xué)內(nèi)容，分成“邯鄲古橋、橋梁知識(shí)、橋梁之最、世界名橋、心靈之橋”等10個(gè)單元板塊，初步編輯出校本課程用書。在課程實(shí)施的過(guò)程中，為了加強(qiáng)“橋文化”的內(nèi)涵和育人的魅力，我們又組織骨干教師閉隊(duì)，再次對(duì)“橋文化”課程教材進(jìn)行編寫。在專家的指導(dǎo)下，編寫成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，共分為“學(xué)橋知、唱橋歌、研橋魂”等15個(gè)單元，在課后還設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，形成了分年級(jí)使川的六本“橋文化”校本課程系列教材。
　　這套教材充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，選擇適合各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如“學(xué)橋知”這一內(nèi)容，一至四年級(jí)各有側(cè)重：一年級(jí)知道橋梁的基本分類，認(rèn)識(shí)不同形狀的橋；二年級(jí)認(rèn)識(shí)不同結(jié)構(gòu)、不同材質(zhì)的橋；三年級(jí)了解拱橋、浮橋、吊橋的基本特點(diǎn)；四年級(jí)學(xué)習(xí)梁橋、斜拉橋、懸索橋、立交橋的特點(diǎn)。教材知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)層次性、系列性，內(nèi)容由淺入深、由具體到抽象。
　　同時(shí)，我們還以“橋文化”為主題，建立了“橋文化”校本課程與基礎(chǔ)課程相結(jié)合的課程框架，如“吟橋詩(shī)、寫橋文”與語(yǔ)文、“學(xué)橋知”與數(shù)學(xué)、“唱橋歌”與音樂(lè)、“面橋型、探橋韻”與美術(shù)、“研橋魂”與科學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，不斷豐富完善，形成系列的課程。通過(guò)對(duì)“橋文化”對(duì)基礎(chǔ)課程的拓展，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)各種各類的橋，拓寬知識(shí)面，而且通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)橋的詩(shī)歌、故事等了解祖國(guó)燦爛的文化，增強(qiáng)民族自豪感，，在對(duì)世界名橋、現(xiàn)代名橋的學(xué)習(xí)中，了解人類的先進(jìn)文化和科技。形成世界觀，現(xiàn)代觀。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)校印制“橋文化”系列叢書，學(xué)生人手一冊(cè)，免費(fèi)循環(huán)使用，并在校圖書館存放上百套合訂本，供有興趣的學(xué)乍課下閱讀。
　　3.開放課程實(shí)施，提升“橋文化”教育效果。校本課程的課堂如何豐富起來(lái)，一直是我們探索的問(wèn)題。省教科所趙杏梅副所長(zhǎng)及課題組專家到我校指導(dǎo)工作時(shí)，深入課堂聽(tīng)課，與教師座談交流，提出了很多具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。我們拓寬思路，打破課堂局限，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建了“八個(gè)一”的課程活動(dòng)形式——“走一走”：學(xué)生實(shí)地考察橋梁建筑；“聽(tīng)一聽(tīng)”：學(xué)生向居民了解橋梁的歷史及人文典故等；“查一查”：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料；“演一演”：把橋梁的傳說(shuō)故事引入課堂進(jìn)行情景表演；“談一淡”：學(xué)生把看橋、做橋的感受寫下來(lái)；“議一議”：學(xué)生從橋梁的構(gòu)造、美學(xué)等角度進(jìn)行交流；“看一看”：師生自己制作橋梁素材，資源共享；“做一做”：師生自己設(shè)計(jì)制作橋模型。
　　
　　二、創(chuàng)建“橋文化”博物館。打造特色亮點(diǎn)
　　
　　隨著課程的深入開展，師生積累的橋文化資料越來(lái)越豐厚。為了更系統(tǒng)的展示橋文化課程的探索成果，為師生提供更完善的動(dòng)手實(shí)踐平行，學(xué)校建設(shè)了“橋文化博物館”。博物館有260余平方米，館內(nèi)陳列的展品有師生近年制作的模型，收集的有關(guān)橋文化的郵票、糧票、像章、書畫、木刻等藝術(shù)品，共計(jì)兩千余件。博物館主要分成橋梁知識(shí)廳、實(shí)踐活動(dòng)展示廳、學(xué)生制作室和書畫展示廳。
　　橋梁知識(shí)廳通過(guò)“邯鄲橋韻”展示了邯鄲橋梁建筑、人文故事。我們還組織師生考察邯鄲河流，自己繪制了邯鄲地域橋梁分布圖?！爸袊?guó)橋梁”以我同古今橋梁建筑的經(jīng)典展現(xiàn)橋梁風(fēng)采?！笆澜鐦蛄骸弊屛覀冾I(lǐng)略了世界著名橋梁的絢麗風(fēng)情?！皹蛄喊l(fā)展史”述說(shuō)了橋梁從古到今的發(fā)展歷程?！皹蛄航Y(jié)構(gòu)”以直觀的模型和圖畫解說(shuō)不同結(jié)構(gòu)橋梁的受力原理。橋不僅是空中的道路，同時(shí)義是人們創(chuàng)造的藝術(shù)品，“橋梁美學(xué)”“藝術(shù)與橋”從不同的角度綻放橋文化豐厚的內(nèi)涵。我們還挖掘橋梁中的歷史故事，盧溝橋事變、飛奪瀘定橋、紅軍橋、錢塘江大橋建橋、炸橋事件等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
　　實(shí)踐活動(dòng)展示廳展I葉{師生近年制作的橋梁模型。在實(shí)施“橋文化”過(guò)程中，我們著眼于“橋文化”課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的功能，充分發(fā)揮“橋文化”課程的優(yōu)勢(shì)。定期舉辦橋梁模型制作大賽，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都積極參與到科技制作中。師生從最初利用身邊的廢舊物品，紙板、塑料、木板等制作不同結(jié)構(gòu)的橋梁模型，發(fā)展到把中外名橋，按照一定的比例，用軟陶、石膏、木材、鐵藝制作，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好素養(yǎng)。
　　書畫展示廳不僅展出師生“橋文化”的書畫作品，還開辟了以學(xué)習(xí)橋文化、制作橋模型的體會(huì)、感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容的交流平臺(tái)。橋文化博物館作為師生探究橋文化活動(dòng)的陣地，已接待學(xué)生家長(zhǎng)和外地教師數(shù)千人，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。
　　
　　三、以“橋文化”為載體。搭建心靈之橋
　　
　　1.“橋文化”主題活動(dòng)，連起千萬(wàn)橋。實(shí)施“橋文化”校本課程，我們更側(cè)重以橋文化培養(yǎng)學(xué)校文化，培養(yǎng)師生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。每年假期，我們都組織教師外出考察學(xué)習(xí)，對(duì)弘濟(jì)橋、江南水鄉(xiāng)的橋、上海的橋、趙州橋等都實(shí)地進(jìn)行了考察，感受不同的橋的不同文化。每年我們都圍繞“橋文化”開展實(shí)踐活動(dòng)，師生用不同的材料，糧食種子、棉布、毛線、剪紙、書法、美術(shù)等創(chuàng)作的橋文化作品，累計(jì)達(dá)上千件。這些作品陳列于走廊，使校園更充溢雅致、更突顯特色的校園文化。
　　我們還定期開展“橋文化活動(dòng)日”，“走走腳下的橋，說(shuō)說(shuō)眼中的橋，寫寫心中的橋”系列活動(dòng)。如“走近學(xué)步橋”探尋邯鄲文化主題活動(dòng)，“橋文化之旅”探尋邯鄲新變化實(shí)踐活動(dòng)等。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)展的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
　　2.“橋文化”課程，搭建溝通心靈的無(wú)形橋。有形的橋溝通兩岸，無(wú)形的橋溝通人們的心靈。在對(duì)“橋文化”的探究中，學(xué)生接受中華優(yōu)秀文化的熏陶，傳承、體悟與橋相關(guān)的中華傳統(tǒng)美德，如勞動(dòng)人民造橋鋪路的勤勞、刻苦、合作美德；千年古橋，橫臥兩岸，為行人提供方便，讓人們聯(lián)想到堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)、責(zé)任感等美德。“橋文化”校本課程對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)了師生良好的品格修養(yǎng)。
　　“橋文化”作為一種多功能的綜合文化，兼?zhèn)鋵?shí)體物質(zhì)與抽象的文化意念，實(shí)體的橋兼具審美性和實(shí)用性；抽象的橋具有交往溝通性。我們結(jié)合“橋文化”蘊(yùn)含的抽象意念，重點(diǎn)探索“溝通、合作、關(guān)愛(ài)、和諧”為主體的心育途徑。在開展的系列活動(dòng)中，教師和教師之間的互助，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)的合作。教師組織學(xué)生考察橋梁建筑、整理資料、動(dòng)手制作等，師生的心靈得到溝通交融。在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、與他人分工合作等，學(xué)會(huì)了思考和創(chuàng)作，形成了合作意識(shí)和共享意識(shí)，他們之間搭起互相關(guān)愛(ài)、尊重、信任的橋梁。
　　同時(shí)，我們?cè)陂_展的“橋文化”校本課程中滲透了禮儀、誠(chéng)信、自律等教育，使有形橋溝通了無(wú)形橋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和構(gòu)筑愛(ài)心橋、幸福橋、友誼橋、希望橋、溝通橋等心靈之橋。六年級(jí)的最后一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是《給母校留下一座橋》，我們以“橋文化”教育貫穿學(xué)生六年發(fā)展的始終，學(xué)生給母校留下的是一座真實(shí)有形的橋，但在他心中繪就的是會(huì)合作、勤思考、會(huì)學(xué)習(xí)、關(guān)愛(ài)他人的無(wú)形之橋。
　　
　　四、豐富多樣的選修課程。搭起學(xué)生個(gè)性發(fā)展之橋
　　
　　為了滿足多層次學(xué)生的需求，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，我們鼓勵(lì)教師申報(bào)開發(fā)選修課程，教師依據(jù)特長(zhǎng)申報(bào)開設(shè)了神奇的線、面塑、合唱、糧藝、布藝、科技制作等十四門選修課程，充分發(fā)揮教師的才能，多種的課程滿足了學(xué)生的需求。人人都成為課堂的主人。校本課程開發(fā)與實(shí)施一是個(gè)連續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)巾綜合考慮各方面的因素，適時(shí)對(duì)課程的內(nèi)容作調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。我校開發(fā)的“紅黃藍(lán)美術(shù)”課程，根據(jù)學(xué)生的興趣和愿望，增設(shè)布貼畫、種子畫，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興致，學(xué)得非常投入，精心制作出了大量的作品，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了成功與快樂(lè)。
　　為了加強(qiáng)校本課程的管理，我們從大處著眼，小處人手，嚴(yán)格執(zhí)行校本課程的常規(guī)管理。教導(dǎo)處隨時(shí)檢查教師授課情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，保證了校本課程的正常運(yùn)作。在校本課程開展過(guò)程中，打破了原有班級(jí)上課模式，打破年級(jí)界限，學(xué)生一起活動(dòng)，互相之間學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、幫助、溝通，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的潛力，張揚(yáng)了個(gè)性。
　　我們還注意把校本課程與平時(shí)的活動(dòng)結(jié)合在一起，積極組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。如深入開展培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的“十個(gè)一”活動(dòng)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)本班的班級(jí)文化?；ハ鄥⒂^學(xué)習(xí)，從中感悟校園之美，領(lǐng)悟校同文化的內(nèi)涵；“手抄報(bào)設(shè)計(jì)”、“品橋悟語(yǔ)交流”等活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；組織學(xué)生參加支援災(zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，讓他們從小懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，回饋禮會(huì)；組織“低碳生活在身邊”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，在親近大自然的活動(dòng)中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。學(xué)校還組織了各種形式的現(xiàn)場(chǎng)書畫、朗讀、演講、英語(yǔ)等比賽，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，為他們展示自我提供了平臺(tái)，為他們的個(gè)性發(fā)展和成才奠定了堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。
　　
　　五、校本課程實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
　　
　　近年來(lái)我校在“橋文化”為主的校本課程的引領(lǐng)下，促進(jìn)了學(xué)校特色辦學(xué)和內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校面貌和師生綜合能力實(shí)現(xiàn)了跨躍式發(fā)展。概括說(shuō)來(lái)，一是鑄就了學(xué)校高雅的辦學(xué)特色，二是錘煉了一支儒雅的教師團(tuán)隊(duì)，三是培養(yǎng)了學(xué)生文雅的優(yōu)秀品質(zhì)。
　　
　　花樣踢毽——強(qiáng)身健體促發(fā)展
　　
　　邢臺(tái)市選夫小學(xué)
　　邢臺(tái)市逸夫小學(xué)位于橋東區(qū)南長(zhǎng)街，始建于1904年，原名育英書院，是邢臺(tái)第一所官辦高等小學(xué)堂。1952年學(xué)校按地名更名為南長(zhǎng)街小學(xué)。1993年接受香港邵逸夫先生捐資助教更名為邢臺(tái)市逸夫小學(xué)，并延續(xù)至今。2007年12月我校申報(bào)了河北省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《校本課程開發(fā)的教育實(shí)踐研究》的子課題《花樣踢毽》。兩年多來(lái)，我們以“滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，發(fā)展學(xué)校特色教育”為目標(biāo)，在踢毽人員上求全，踢毽內(nèi)容上求變，踢毽形式上求新，踢毽內(nèi)涵上求深，從多方面進(jìn)行了一系列的探索研究，使我校校本課程《花樣踢毽》在開發(fā)與實(shí)施_T作中邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，取得了一些成績(jī)。
　　
　　一、立足實(shí)情。開發(fā)校本課程
　　
　　首先，學(xué)生的需要是開發(fā)校本課程的重要依據(jù)。
　　我們通過(guò)對(duì)五年級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67％的學(xué)生喜歡游戲類課程，53％的學(xué)生愿意上健體類課程，34％的學(xué)生想上藝術(shù)類課程，也有學(xué)生想上文化知識(shí)拓展類的課程。通過(guò)對(duì)我校四年級(jí)450名學(xué)生課間活動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)：課間活動(dòng)時(shí)，約30％的學(xué)生經(jīng)常在教室里說(shuō)說(shuō)話或看看書；約56％的學(xué)生經(jīng)常在走廊、操場(chǎng)上追趕打鬧；只有14％的學(xué)生做一些有益身心的游戲。據(jù)調(diào)查，放學(xué)后學(xué)生除了寫作業(yè)，26％的學(xué)生在上各種輔導(dǎo)班，44％的學(xué)生在家看電視或上網(wǎng)玩游戲，12％的學(xué)生看書聽(tīng)音樂(lè)，18％的學(xué)生和自己的朋友玩。
　　在查找資料時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一組觸目驚心的數(shù)據(jù)(全國(guó)第二次國(guó)民體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果)：在7歲到22歲的漢族學(xué)生中超重和肥胖率繼續(xù)增加，其中城市男生的超重率達(dá)到13.25％；全國(guó)大、中、小學(xué)生視力不良率仍然居高不下。與2000年相比，各年齡組的視力不良率均有所上升，且隨年齡的增加，視力不良率明顯升高：小學(xué)生是31.67％，初中生58.07％，高中生76.02％，大學(xué)生為82.68％。我國(guó)青少年學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位；青少年肺活量水平繼續(xù)下降。與2000年相比，7歲到18歲和19歲到22歲兩個(gè)年齡段的城市女生，肺活量分別下降303毫升和238毫升，為下降率最明顯的人群。我校學(xué)生體檢報(bào)告也存在同樣情況，許多高年級(jí)學(xué)生自稱為“宅人”“三電學(xué)生”，我們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生體能鍛煉刻不容緩。
　　其次，學(xué)校的教育理念是開發(fā)校本課程的導(dǎo)向。
　　“立足一流，彰顯特色”是我校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。一百多年的學(xué)校歷史文化的傳承、積淀和現(xiàn)代課改的歷練使我校有了一支教育理念先進(jìn)、教學(xué)功底扎實(shí)的教師隊(duì)伍。2007年中央政治局召開的“加強(qiáng)青少年體育工作”會(huì)議中強(qiáng)調(diào)了“廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。體育對(duì)青少年的思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成都有不可替代的重要作用。要全面貫徹黨的教育方針，高度重視青少年體育工作，使廣大青少年在增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)品德的同時(shí)，鍛煉和發(fā)展身體的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。”這一精神成就了我?！痘犹唠Α沸１菊n程的開發(fā)與研究。
　　再次，學(xué)校、社會(huì)的課程資源是校本i果程開發(fā)的必要條件。
　　我校從1984年至今一直是河北省、邢臺(tái)市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校有寬闊的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地，按國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)配備的體育器材，功能完備的多功能電教室，藏書豐富的圖書室，并在經(jīng)費(fèi)與添置各種體育器材上能確?；顒?dòng)的順利開展。所有這些都能為我們的校本課程研究提供有利的保障。
　　綜合以上的分析，我們領(lǐng)導(dǎo)小組把校本課程確定為了健體類。然后南體育教研組提出方案，南審議委員會(huì)討論，最后達(dá)成了共識(shí)：踢毽活動(dòng)占用場(chǎng)地小，經(jīng)濟(jì)投入少，操作安全，并且踢毽是一種全民健身運(yùn)動(dòng)，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，每天早晚在我們學(xué)校周圍的社區(qū)、花園、路邊都能看到一群群的踢毽愛(ài)好者在一起切磋技藝。有些學(xué)生的家長(zhǎng)也是花鍵健將，做毽踢毽都在行。所以踢毽子不但上學(xué)時(shí)間可以進(jìn)行，放學(xué)在家也可活動(dòng)。這樣，我們把花樣踢毽定為了校本課程必修課。
　　
　　二、強(qiáng)化管理，實(shí)施校本課程
　　
　　對(duì)于校本課程實(shí)施的管理，我們的基本做法是(一)健全組織，保證落實(shí)。(--)全員參與，挖掘資源。(三)歸納提升，形成課程。(四)多措并舉，確保實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)討論和研究編寫了《課程開發(fā)綱要》，制訂了《校本課程實(shí)施方案》，在總體目標(biāo)、內(nèi)容安排、學(xué)段目標(biāo)、個(gè)性化教學(xué)(因材施教)等各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。
　　
　　三、初見(jiàn)成效。反思校本課程
　　
　　《花樣踢毽》校本課程的實(shí)施，已經(jīng)初見(jiàn)成效：①提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。②培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③豐富了學(xué)生的課余生活。④促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。⑤彰顯了學(xué)校的特色教育。
　　校本課程的實(shí)施已兩年多，我們確實(shí)也感到還存在諸多的問(wèn)題：①校本課程設(shè)置的課程種類少，限制了學(xué)生的自由選擇；②部分教師理論水平欠缺，在資料的收集和整理上做的不細(xì)致，并缺乏理論的支撐；③校本課程的開發(fā)思路有待于進(jìn)一步拓寬，這也是我們今后的工作重點(diǎn)?！　疤厣?特長(zhǎng)”彰顯藝術(shù)校本課程的魅力
　　唐山市玉田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
　　在多年的教育實(shí)踐中，我校堅(jiān)持以育人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，遵循“崇德、善學(xué)、健體、尚美”的校訓(xùn)，大力實(shí)施“以德立校、科研興校、藝術(shù)強(qiáng)校、英語(yǔ)亮?！钡姆铰?，探究“自主、合作、探究、發(fā)展”的模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在實(shí)踐探索中，我們以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色，組建了口風(fēng)琴、豎笛、口琴、唱歌、舞蹈、硬筆書法、軟筆書法、國(guó)畫、卡通畫等興趣小組，定期開展各種比賽活動(dòng)。興趣小組活動(dòng)提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)了學(xué)生全面、和諧發(fā)展，同時(shí)，也形成了學(xué)校的藝術(shù)教育特色。
　　
　　一、校本藝術(shù)課程開發(fā)的理性思考
　　
　　1.校本藝術(shù)課程開發(fā)是學(xué)校特色進(jìn)一步提升的需要。(略)
　　2.校本藝術(shù)課程開發(fā)是傳承縣域優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的需要。玉田縣西高丘、戴家屯一帶，是遠(yuǎn)近馳名的泥塑之鄉(xiāng)，有許多質(zhì)樸、勤奮、聰慧的民間泥塑能手。一堆平常的泥土，到了他們手里就會(huì)變成造型生動(dòng)、形象逼真、色彩鮮艷、栩栩如生的人、禽、蟲、獸。玉田縣在1993年已被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)(民間泥塑)”?？墒?，當(dāng)前玉田泥塑藝術(shù)的傳承，面臨著很大的危機(jī)，一些頗有造詣的泥塑藝人相繼謝世，有的絕技藝人改行經(jīng)商，后繼無(wú)人。還有像窩洛沽的高蹺、中幡與林南倉(cāng)的剪紙等民間傳統(tǒng)藝術(shù)都面臨著同樣的處境。我們通過(guò)校本藝術(shù)課程的開發(fā)，讓學(xué)生從小就了解、熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承、發(fā)展這些民間傳統(tǒng)藝術(shù)。
　　3.校本藝術(shù)課程開發(fā)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。(略)
　　
　　二、校本藝術(shù)課程開發(fā)的實(shí)施步驟
　　
　　　1.藝術(shù)課程資源的調(diào)研。為摸清每位教師的藝術(shù)興趣、專長(zhǎng)。我們采用問(wèn)卷的方式對(duì)全校教師進(jìn)行了摸底調(diào)查，列出20小項(xiàng)內(nèi)容讓教師選出自己最擅長(zhǎng)、最專業(yè)、最感興趣的藝術(shù)門類。調(diào)查結(jié)果顯示，教師們各有所長(zhǎng)，各有所好。老教師經(jīng)驗(yàn)豐富、基礎(chǔ)扎實(shí)，一般在書法、國(guó)畫、器樂(lè)等方面有特長(zhǎng)；青年教師興趣廣泛，特長(zhǎng)明顯，一般在計(jì)算機(jī)、攝影、攝像、聲樂(lè)、舞蹈等方面有特長(zhǎng)。這表明我校藝術(shù)的師資資源是比較豐富的，是開發(fā)校本藝術(shù)課程的重要基礎(chǔ)。我縣地處京、津、唐三角腹地，有著悠久的歷史和文化，麻山種玉的傳說(shuō)、孟家泉的故事、反映玉田歷史風(fēng)貌的玉田八景、凈覺(jué)寺建筑等，還有許多文化藝術(shù)名人的遺存……這些都是我們開發(fā)校本藝術(shù)課程的豐富資源。
　　2.學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展需求的調(diào)研。多元智能理論告訴我們，學(xué)生的個(gè)性、才能各不相同，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。我們對(duì)全校一至六年級(jí)的學(xué)生及部分家長(zhǎng)進(jìn)行了校本藝術(shù)課程開發(fā)需求的問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇1-2門課程。
　　調(diào)查結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生約有75％喜歡充滿想象力和創(chuàng)造力的兒童畫、彩塑；中年級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)畫、剪紙、書法、舞蹈、合唱、器樂(lè)等表現(xiàn)了濃厚的興趣，所占比例分別約為10％；高年級(jí)學(xué)生則約有l(wèi)O％對(duì)電腦FLASH制作、數(shù)字?jǐn)z影、數(shù)字?jǐn)z像等充滿了強(qiáng)烈的好奇和求知欲。80％以上的學(xué)生家長(zhǎng)希望能全面提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)一門藝術(shù)特長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查還了解到許多學(xué)生家長(zhǎng)已讓孩子在雙休日到校外學(xué)習(xí)鋼琴、電子琴、二胡、古箏、書法、繪畫等。
　　3.校本藝術(shù)課程的選定。通過(guò)對(duì)學(xué)生藝術(shù)需求的調(diào)查顯示：學(xué)生家長(zhǎng)普遍希望開設(shè)一門綜合性的《玉田縣域文化與藝術(shù)》課程，了解和傳承本縣的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一兩門藝術(shù)技能。所以，我們將校本藝術(shù)課程設(shè)置為必修課和選修課兩類。
　　必修課一門：《玉田縣域文化與藝術(shù)》。開設(shè)這門課程的目的是通過(guò)教學(xué)和各種生動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)玉田縣域文化與藝術(shù)，在親身參與各種藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)玉田縣城文化與藝術(shù)，掌握一些基本的民間藝術(shù)知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，發(fā)展藝術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。陶冶高尚情操。
　　選修課20門，分別是：民樂(lè)、管樂(lè)、舞蹈、合唱、口風(fēng)琴、豎笛、口琴、泥塑、中國(guó)畫、兒童畫、彩塑、數(shù)字?jǐn)z像、數(shù)字?jǐn)z影、Flash動(dòng)畫制作、裝飾畫、剪紙、色彩素描、硬筆書法、標(biāo)本畫、軟筆書法。選修課程是技能實(shí)踐課，主要是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能，提高實(shí)踐水平。
　　4.校本藝術(shù)課程的開發(fā)。一是制訂必修課《玉田縣域文化與藝術(shù)》課程大綱。我們邀請(qǐng)了縣內(nèi)鄉(xiāng)土藝術(shù)專家、縣藝術(shù)教研員和我校藝術(shù)教師組成了課程大綱編寫組，廣泛征求意見(jiàn)形成了《玉田縣域文化與藝術(shù)》課程1～6冊(cè)的大綱(試用稿)，其中包括每?jī)?cè)每單元的教學(xué)材料、課程類型、活動(dòng)安排、課時(shí)安排等。
　　二是編寫必修校本藝術(shù)課程教材。由教導(dǎo)處組織藝術(shù)教師進(jìn)行必修課《玉田縣域文化與藝術(shù)》1—6冊(cè)的編寫。我們挑選了12位業(yè)務(wù)骨干教師，兩人負(fù)責(zé)一冊(cè)的編寫。首先是依據(jù)大綱搜集材料，文字資料去圖書館搜集，民間資料通過(guò)走訪搜集，還通過(guò)上網(wǎng)搜集圖片、聲音等資料，然后再對(duì)搜集材料進(jìn)行整理和編寫。
　　三是編寫選修課校本藝術(shù)系列教材。選修教材的編寫要求教師根據(jù)自己所掌握的資料和專業(yè)特長(zhǎng)，在考慮學(xué)生接受能力、藝術(shù)興趣的前提下進(jìn)行編寫。教材的整理和編寫大多是在暑假或寒假進(jìn)行的，因?yàn)榧倨诶锝處熆梢杂姓麎K的時(shí)間做這項(xiàng)工作。
　　四是對(duì)編寫的校本藝術(shù)教材進(jìn)行審定。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、縣教育局音美教研員和我校音美教研組長(zhǎng)為成員的校本藝術(shù)課程審定小組。所有的校本藝術(shù)課程教材，必須經(jīng)過(guò)審定小組審定后才能使用；
　　
　　三、校本藝術(shù)課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)
　　
　　1.校本藝術(shù)課程全部進(jìn)入課程表。其中，必修課《玉田縣域文化與藝術(shù)》為綜合實(shí)踐課，授課時(shí)間每周一節(jié)。授課對(duì)象是一至六年級(jí)全體學(xué)生。由音樂(lè)、美術(shù)教師授課，音樂(lè)教師負(fù)責(zé)音樂(lè)、舞蹈類內(nèi)容，美術(shù)教師負(fù)責(zé)繪畫、書法等美術(shù)類內(nèi)容。
　　為在普及的基礎(chǔ)上提高，選修課分為班級(jí)選修課和校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)課。班級(jí)選修課是由教導(dǎo)處把《校本藝術(shù)課程目錄》發(fā)到各班，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好填寫《選課申請(qǐng)表》，由教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)選擇每門課的人數(shù)(一般每班不少于30人，方可開課)，再制定《校本藝術(shù)課程選修課安排表》，開展教學(xué)。
　　校級(jí)社團(tuán)活動(dòng)課每學(xué)期初由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿申報(bào)，輔導(dǎo)教師經(jīng)過(guò)考核把具有相同興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來(lái)，開展活動(dòng)。
　　2.重視課程評(píng)價(jià)，不斷完善校本課程。校本i果程不斷完善的過(guò)程就是自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。我校校本課程通過(guò)深入、具體的課程評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不斷完善校本課程。
　　校本藝術(shù)課程實(shí)施后，我們邊教學(xué)、邊反思、邊總結(jié)、邊修改。在修改的過(guò)程中我們也聽(tīng)取了省、市、縣有關(guān)專家意見(jiàn)，例如必修課《玉田縣域文化與藝術(shù)》原來(lái)這門課就叫《藝術(shù)》，2008年2月在唐山聽(tīng)取了省教科所王彥懷老師的意見(jiàn)改為現(xiàn)在的名字。2008年2月前完成了第一次大的修改，2009年暑假進(jìn)行了第二次修改。通過(guò)修改的必修課《玉田縣域文化與藝術(shù)》教材立足傳承玉田縣域傳統(tǒng)藝術(shù)文化，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感悟到地域的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化是世界整體藝術(shù)文化的一部分，只有民族的，才是世界的。
　　教材在注重音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、建筑、書法等藝術(shù)門類的自身整合外，還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與語(yǔ)文、科學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。藝術(shù)選修課《舞蹈》《國(guó)畫》《軟筆書法》《泥塑》等教材在傳授本專業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)技能訓(xùn)練?？傊?，這套校本藝術(shù)系列課程教材，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，處處洋溢著藝術(shù)的信息。通過(guò)試用，使全體學(xué)生得到了藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
　　3.搭建展示才華的平臺(tái)。為了讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)、技能靈動(dòng)地運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中去，學(xué)校除了舉行傳統(tǒng)的“六一”聯(lián)歡會(huì)、中秋篝火賞月晚會(huì)、合唱藝術(shù)節(jié)外，還定期舉辦器樂(lè)比賽、聲樂(lè)比賽、繪畫書法展、攝影展，鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加上級(jí)主管部門舉辦的藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)比賽等等，為學(xué)生塑造藝術(shù)個(gè)性、展示藝術(shù)才華搭建平臺(tái)。
　　
　　四、校本藝術(shù)課程開發(fā)與實(shí)施的效果
　　
　　1，使我縣民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)后繼有人。
　　2，學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)得到了明顯提高。
　　3、教師各方面的能力、素質(zhì)得到了鍛煉和提升。
　　4，學(xué)校藝術(shù)教育特色和校園文化建設(shè)得到了進(jìn)一步提升。
　　
　　傳承曉嵐文化　彰顯學(xué)校特色
　　
　　滄縣紀(jì)曉嵐小學(xué)
　　在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我校堅(jiān)守“發(fā)展必須創(chuàng)新，創(chuàng)新形成特色，特色彰顯內(nèi)涵”的辦學(xué)理念，突出地方特色，貼近學(xué)校實(shí)際，整合校本資源，開發(fā)并實(shí)施了以“曉嵐文化”為主線的校本課程，使學(xué)校的辦學(xué)效益有了長(zhǎng)足發(fā)展，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。
　　1.依托地方資源，確立必修課程。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是彰顯學(xué)校特色的一種機(jī)遇。我校毗鄰全國(guó)3A旅游景點(diǎn)——曉嵐文化同，附近有全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位——紀(jì)曉嵐墓地、紀(jì)曉嵐故居等景觀。人文景觀、歷史文化的優(yōu)勢(shì)，給我校校本課程的開發(fā)提供了豐富的課程資源。另外，我校的曉嵐文化墻、曉嵐書屋等也為校本課程的開發(fā)和實(shí)施創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氛圍。經(jīng)過(guò)幾年的開發(fā)和實(shí)踐，我校根據(jù)地方特色，立足學(xué)校實(shí)際，分析我校的地域文化和特色，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)踐，確立了必修課程《曉風(fēng)嵐韻》。
　　(1)地理優(yōu)勢(shì)。我校是以一代文宗紀(jì)曉嵐而命名的一所小學(xué)，地處紀(jì)曉嵐故里——滄縣崔爾莊鎮(zhèn)。這里有著全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位——紀(jì)曉嵐墓地，也有聞名全國(guó)的3A旅游景區(qū)——紀(jì)曉嵐文化園。
　　(2)人文環(huán)境。崔爾莊鎮(zhèn)是滄縣的一個(gè)大鎮(zhèn)，文化積淀悠久，人文底蘊(yùn)豐富。紀(jì)曉嵐乃清朝第一大才子，領(lǐng)銜編纂《四庫(kù)全書》，著有《閱微草堂筆記》，被尊為一代文宗，在中周文化史上占有重要地位。生活在這里的人都是聽(tīng)著紀(jì)曉嵐的逸聞趣事長(zhǎng)大，作為紀(jì)曉嵐的故里之人，有著傳承和發(fā)揚(yáng)曉嵐文化的義務(wù)。
　　(3)研究?jī)r(jià)值。紀(jì)曉嵐作為盛清時(shí)期的飽學(xué)之士，一代文學(xué)宗師，又是我們滄州的歷史名人。紀(jì)曉嵐從治學(xué)上勤學(xué)善思、博學(xué)多才，做人上立身正而處事純等多個(gè)方面，都具有研究探索的價(jià)值。作為紀(jì)曉嵐小學(xué)的學(xué)生，從小應(yīng)該知曉嵐、懂曉嵐、學(xué)曉嵐，學(xué)習(xí)曉嵐文化，傳承曉嵐精神。
　　(4)課改要求。本著“讓學(xué)生在思考、實(shí)踐、創(chuàng)造活動(dòng)中得到發(fā)展”的原則，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷體驗(yàn)，積極探索校本課程的開發(fā)，形成有代表性的特色校本課程。
　　(5)挖掘文化內(nèi)涵，確定課程內(nèi)容。在確立了必修課程后，我們發(fā)動(dòng)全體師生，印發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，從紀(jì)曉嵐文化入手，取其精華，確定了《曉風(fēng)嵐韻》的編寫內(nèi)容，主要包含走近文宗、傳聞?shì)W事、故里漫覽、詩(shī)聯(lián)鑒賞、四庫(kù)選讀、閱微選讀等六個(gè)篇章。
　　《走近文宗》是讓學(xué)生了解一代文宗紀(jì)曉嵐的生平事跡，使學(xué)生知道紀(jì)曉嵐是中國(guó)文化史上有重大貢獻(xiàn)的文獻(xiàn)學(xué)者，是一位文化巨人。學(xué)習(xí)紀(jì)曉嵐治學(xué)上勤學(xué)善思、博學(xué)多才，做人上立身正而處事純，完善學(xué)生個(gè)性和人格。
　　《傳聞逸事》是學(xué)習(xí)一些關(guān)于紀(jì)曉嵐機(jī)智詼諧，妙趣橫生的傳聞趣事，增加學(xué)生對(duì)于紀(jì)曉嵐的深入了解，同時(shí)也增加他們的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)紀(jì)曉嵐的才子之風(fēng)。
　　《故里漫覽》是讓學(xué)生了解紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)滄縣崔爾莊的地理位置、地貌特征、特有的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、眾多的文物名勝古跡、古老的歷史、豐富的自然資源。我們利用地方資源的優(yōu)勢(shì)可以帶領(lǐng)學(xué)生到墓前追思。到崔爾莊的紀(jì)曉嵐文化同觀光，到他的九九胡同一睹過(guò)去紀(jì)家的威嚴(yán)，在實(shí)際環(huán)境中更深入的去體會(huì)先賢。使學(xué)生感受曉嵐故里燦爛的文化，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的精華，提高文化品質(zhì)和審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)建設(shè)美好家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)建設(shè)做貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。
　　《詩(shī)聯(lián)鑒賞》是學(xué)習(xí)紀(jì)曉嵐的妙對(duì)、詩(shī)聯(lián)、趣聯(lián)，知道他的詩(shī)聯(lián)清新雄渾，理趣盎然，體現(xiàn)出不凡的才氣。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)紀(jì)曉嵐文筆的精到及豐富的內(nèi)涵。提高學(xué)生的鑒賞能力及寫作技巧。
　　《四庫(kù)選讀》是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)的要求。小學(xué)生要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”而開設(shè)。為此，我們摘選了《四庫(kù)全書》中的優(yōu)秀章節(jié)講解誦讀，了解先賢文化。了解紀(jì)曉嵐總篡《四庫(kù)全書》的艱辛與躬謹(jǐn)，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志力和博大精深的學(xué)識(shí)。
　　《閱微選讀》是讓學(xué)生了解紀(jì)曉嵐所著的《閱微草堂筆記》，它的題材以妖怪鬼狐為主，但對(duì)人事逸聞，邊地景物，詩(shī)詞文章，名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。這也是紀(jì)曉嵐又一生平杰作，選擇其中的章節(jié)讓學(xué)生誦讀體會(huì)，使學(xué)生知道《閱微草堂筆記》以篇幅短小的隨筆雜記講述狐鬼神怪故事，語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，亦莊亦諧，假借狐怪之事來(lái)勸誡世人。
　　(6)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定校本課程內(nèi)容。我們經(jīng)過(guò)分析學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上做了如下安排：一年級(jí)為走進(jìn)文宗，二年級(jí)為傳聞逸事。三年級(jí)為故里漫覽，四年級(jí)為詩(shī)聯(lián)鑒賞，五年級(jí)為四庫(kù)選讀，六年級(jí)為閱微選讀。
　　2.拓展課程資源，開發(fā)選修課程。在必修課的基礎(chǔ)上，我們義充分利用本地資源，開發(fā)了《棗文化》和《滄州歷史名人》兩門有濃郁地方特色的課程。
　　(1)棗文化：滄縣是著名的金絲小棗之鄉(xiāng)。在地域資源獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，我們確立了校本課程《棗文化》。它的內(nèi)容主要包括棗的歷史與現(xiàn)狀、棗的品種與命名、棗的營(yíng)養(yǎng)與藥用價(jià)值、棗與‘卒十會(huì)生活、棗與文學(xué)藝術(shù)、棗樹管理技術(shù)等。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)棗文化。了解我國(guó)種植棗樹的悠久歷史，知道崔爾莊是金絲小棗主產(chǎn)地，加深對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
　　(2)滄州歷史名人：滄州人杰地靈。古代有戰(zhàn)國(guó)名醫(yī)扁鵲，戰(zhàn)同軍事家孫臏，唐代地理學(xué)家賈耽，唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿，著名邊塞詩(shī)人高適，元曲四大家之一馬致遠(yuǎn)，清代有《四庫(kù)全書》總編纂紀(jì)曉嵐，清末洋務(wù)派首領(lǐng)張之洞，宣統(tǒng)皇帝武師霍殿閣等。近代有革命將領(lǐng)趙博生，北洋軍閥首領(lǐng)馮囝璋，民族英雄馬本齋等；現(xiàn)代有著名作家王蒙、柳溪、蔣子龍、藝術(shù)家李德倫、裴艷玲等。通過(guò)了解故鄉(xiāng)歷史名人，評(píng)析其是非功過(guò)，學(xué)習(xí)其中的刻苦治學(xué)精神和偉大民族情懷，提升自己的全面素養(yǎng)。
　　3.建立保障機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)控指導(dǎo)。在校本課程開發(fā)與實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校一方面建立了課程審議制度、評(píng)價(jià)制度、管理崗位、責(zé)任制度、激勵(lì)獎(jiǎng)賞制度、經(jīng)費(fèi)保障制度等來(lái)保障；另一方面，注意加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)控和指導(dǎo)。校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程，開始實(shí)施會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。比如，有的學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)提出一些疑議；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等，這時(shí)學(xué)校有必要給予指導(dǎo)、幫助。
　　4.靈活多樣實(shí)施課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，嬰求教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用故事法、表演法、考察法等方法，走出課堂空間，走進(jìn)田野社區(qū)，把激發(fā)學(xué)生興趣放在第一位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦曉嵐讀書節(jié)、曉嵐對(duì)聯(lián)大比拼、曉嵐詩(shī)歌朗誦比賽等，極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣、熱情。同學(xué)們積極參加，盡顯風(fēng)采。把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。
　　5.營(yíng)造曉嵐文化環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)紀(jì)曉嵐文化的氛圍，我們繪制了紀(jì)曉嵐義化墻。紀(jì)曉嵐生平事跡躍然墻上，讓學(xué)生在文化長(zhǎng)廊中學(xué)習(xí)紀(jì)曉嵐，感悟紀(jì)曉嵐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)紀(jì)曉嵐文化的愿望。
　　
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