摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，作為新傳播媒介的網(wǎng)絡(luò)以其開放性、交互性和綜合性特征，在全球掀起了一場信息革命的浪潮。改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。在新課改背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢日益凸顯，給廣大教師提出了嚴峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)教師如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，是很值得探討、研究的課題。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；特征；應(yīng)用方法；教師；學(xué)生
　　中圖分類號：G629.9　文獻標識碼：A　文章編號：1009—010X(2011)05—0020—01
　　
　　一、應(yīng)用的前提是認識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征
　　
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的全新教學(xué)手段，具有無可比擬的優(yōu)勢：一是教學(xué)時空的擴展性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全打破了時間和地域界限，學(xué)生可以廣泛運用網(wǎng)絡(luò)獲取大量信息。學(xué)習(xí)各種知識和技能，因而全方位開辟了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新天地。二是教學(xué)資源的拓展性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者營造出了視聽結(jié)合、圖文并茂、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生求知情趣；信息來源呈現(xiàn)多樣化，可來自于因特網(wǎng)、局域網(wǎng)和區(qū)域協(xié)作網(wǎng)等多渠道；網(wǎng)絡(luò)信息時效性強，大量豐富信息可以為學(xué)科教學(xué)提供新理念、新知識，當下的課改動態(tài)、新穎教法學(xué)法一目了然，方便效法。三是教學(xué)實踐的交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者營造出一個信息交流、資源共享及合作探究的理想環(huán)境，通過人機互動、師生互動、生生互動，形成一種以人為本、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，優(yōu)化了教學(xué)模式。四是學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，促進有效學(xué)習(xí)；同時，學(xué)生通過對信息的獲取、加工和處理，自主開展知識建構(gòu)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　
　　二、應(yīng)用的方法是構(gòu)建開放高效的網(wǎng)絡(luò)課堂
　　
　　在中小學(xué)全面推進素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)通過進一步構(gòu)建自主、開放的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，這對新形勢下提高中小學(xué)教育質(zhì)量具有重要意義。我認為應(yīng)從以下幾方面著手：
　　一是積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式。按照建構(gòu)主義理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，可遵循“創(chuàng)設(shè)情景—運用資源——自主探索——合作學(xué)習(xí)——建構(gòu)實踐——學(xué)習(xí)評價”等教學(xué)模式，積極構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進而推動教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由教師利用情景、交流等學(xué)習(xí)要素，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里自由展開想象的翅膀，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增智，推動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)對所學(xué)課程的知識建構(gòu)。在這個過程中，教師從教學(xué)的“中心”變成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和促進者；而學(xué)生則NW/z4GjD7XeenB253YRo8A==從學(xué)習(xí)的被動接受者、知識的容器變成了學(xué)習(xí)的主體和知識的建構(gòu)者。
　　二是精心組織和優(yōu)化教學(xué)沒計。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，雖然教學(xué)工作要緊緊圍繞學(xué)生這一主體開展教學(xué)，但決不能因此而削弱教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如果缺乏教師的指導(dǎo)和調(diào)控，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得漫無邊際，知識建構(gòu)容易失去方向。應(yīng)當明確的是，教師在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下，實際工作量更大了，教學(xué)設(shè)計任務(wù)更多了。豐富、恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增光添彩、水到渠成。根據(jù)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)主要涵蓋：(1)課程日標分析；(2)情景設(shè)計建構(gòu)；(3)資源的搜集與運用；(4)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)策略；(5)學(xué)習(xí)效果評價等。
　　三是把課堂教學(xué)與課題研究有機結(jié)合。目前，各地中小學(xué)教師都申報了大量教科研課題，涉及教育教學(xué)各領(lǐng)域，這就為深化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)開辟了廣闊天地。因此，廣大教師要充分運用網(wǎng)絡(luò)條件，努力做到“把課堂課題化，把課題課堂化”。所謂課堂課題化，就是說教師要運用課題研究的理論成果和實踐成果。以研究方式開展課堂教學(xué)活動，從理論上深入剖析課堂教學(xué)的實際效果；所謂課題課堂化，就是說教師的課題研究應(yīng)當發(fā)端于課堂，又回歸到課堂，并從課堂教學(xué)的問題中立項研究，以此推進課題研究更具現(xiàn)實意義。
　　日前，隨著中小學(xué)信息技術(shù)的迅速普及和應(yīng)用水平的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新型教學(xué)方式已被廣大師生所接受，同時也為中小學(xué)教育改革和發(fā)展提供了保障條件。我們要以發(fā)展的眼光，研究的視角去對待這種現(xiàn)代教育技術(shù)，趨利避害，不斷實踐，積極為中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育服務(wù)。
　　
　　[責任編輯　馮榮