冷冷的月，透過窗飄散著一絲絲靜謐。我獨(dú)自坐在書海中，手里提著的筆遲遲不肯落下，面對堆積如山的作業(yè)，不禁涌起一股哀愁，揮之不去。
　　月涼如水。然而，對于今夜的我，只怕再好的月色也是無心欣賞了?，F(xiàn)在的我，可謂是“人在題海，身不由己”。面對繁重的學(xué)習(xí)、生活卻只能用一個(gè)詞來形容——悲哀。
　　英語課，老師在黑板上一遍又一遍地講解著語法要點(diǎn)，爬滿字母的黑板像一群群沖鋒的士兵涌入腦海，我潰不成軍。對著黑板，手中握的不是筆，而是過去時(shí)的塵埃，我無奈跟不上現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的步伐。哀哀哀！面對數(shù)學(xué)課上的一元二次函數(shù)，我只能深深哀嘆道：“只因?yàn)樵跁卸嗫戳四阋谎?，從此遺忘了你的容顏，夢想著考試那天能與你相見。”那一排排解設(shè)、一串串?dāng)?shù)字，還有父母嗡嗡的聲音縈繞耳畔，遲遲不肯離去。
　　“咕咕咕……”遠(yuǎn)處枝頭上的布谷鳥喚回了我的思緒，坐在窗前的我，隨手拿起王維的《竹里館》：“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！贝藭r(shí)，雖不在幽篁之中，但卻與詩人一般擁有了愜意如水的靜好。樓下地?cái)傂∝湹慕匈u聲、街上喧鬧的吆喝聲、小孩們的嬉鬧聲……頓時(shí)消散得無影無蹤，世界仿佛屏住了呼吸。那陶弘景所譜寫的知音賞景圖，吳均所編織的山川美景，令人望物息心，留連忘返。
　　這種悠然之趣，讓我暫時(shí)逃離了這個(gè)充滿“考試硝煙”的生活戰(zhàn)場。坐在圖書館里的我，翻閱著曹操詩選集，在他那篇《觀滄?！防?，我放佛是站在山巔之上，俯視著浩淼無邊的“滄?！?，在天與地之間，似乎生出無限豪邁之氣。坐在圖書館里的我，忘記了作業(yè)，忘記了明天的考試，忘記了那些盤旋在腦海的元素周期表、方程應(yīng)用、大氣壓強(qiáng)……唯有在這個(gè)時(shí)刻，我的心不再被羈絆，我似乎與時(shí)空那一邊的曹操一樣，正挺著身軀，望著更遠(yuǎn)處云霧繚繞的地方，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。
　　我與古人在跨越千年的詩文里獨(dú)享著精神的遨游。
　　仰望天空，冷月瀉下束束清輝，風(fēng)微微吹著……深吸一口氣，卸下所有肩上、心中的擔(dān)子，從心底長長吁出一口濁氣，將一切拋開。此時(shí)沒有蠻纏的作業(yè)，沒有父母飯前的“三字經(jīng)”，沒有老師冷不丁地把神游太虛的我叫起來問“藍(lán)色硫酸銅加熱為什么會變白”……這一刻，我自可神游太虛，流連忘返，呵，不知此身何處……
　　初春的早晨散發(fā)了一股清幽的寧靜，漫步在青石板上頗有一種余味悠長的意境。行人很少，鳥鳴卻給人與眾不同的遐想，所謂“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”！在春的環(huán)擁下走走停停，駐足觀賞，那種盎然的春意浮在眼里，留于心中。坐在花園的長廳上，看著一本小書，哼著一首小曲兒在陽光的溫暖下享受著青春的錦繡年華……
　　呵，生命是如此美好的東西，“韶華端正好，莫負(fù)好時(shí)光”，讓我們拋開這些嚙噬般的小煩惱，小小地放縱一下，以我們自己的方式，以閱讀的方式，來一次心靈的逃離之旅。
　　
　　評委聲音之老師
　　“拋開這些嚙噬般的小煩惱……以閱讀的方式，來一次心靈的逃離之旅。”此句自然收束，同時(shí)也是全文的“文眼”。在現(xiàn)實(shí)的“出”與閱讀的“入”中，作者引領(lǐng)讀者們作了一次心靈之旅。本文還有一個(gè)極大的優(yōu)點(diǎn)在于多學(xué)科詞匯的應(yīng)用，極具校園文學(xué)特色。（楊建曉）
　　
　　評委聲音之同學(xué)
　　解脫在小作者的筆下 ，傳達(dá)出來一種從壓抑到釋懷的心態(tài)。以作者自身真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)那些閱讀帶給我們的幻想與逃離，讓我們切身地感受到當(dāng)代學(xué)生承受的各種壓力，同時(shí)也讓我們看到了閱讀帶來的美好體驗(yàn)。
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　　評委聲音之編輯
　　文章營造出的一種閑適、恬淡的意境，如清風(fēng)拂面，頗給人一種內(nèi)心的寧靜之感。文字不錯(cuò)，引用的幾處詩句，也為文章增添了一縷詩情。原文中還有最后一小段，有點(diǎn)應(yīng)景式的文字，屬于累贅，在此刪去。此外，把標(biāo)題改為“另一種享受”或許更好。（邊邊）