學校無論大小，大事小事每天都有一堆等著校長。不少校長忙得不亦樂乎，但感覺還是沒有抓到點子上去，心里總是空空的。事實上，一些有豐富管理經(jīng)驗的校長，深諳學校管理之道，著力做好三件事——讓員工能夠“勝任”；讓“勝任”成為“優(yōu)秀”；讓“優(yōu)秀”轉(zhuǎn)化為“卓越”！
　　一、 讓員工能夠“勝任”
　　學校發(fā)展的不同階段，需要不同的崗位，這些崗位對教師有著不同的能力要求。校長要想清楚，學校的這些崗位都需要怎樣的員工——讓每個員工盡可能地找到自己“勝任”的崗位。這件事做好了，那么學校管理就猶如健康的血液一樣順暢地運轉(zhuǎn)起來。
　　真有教師因種種原因不能“勝任”怎么辦？兩個辦法不妨試試——調(diào)崗和培訓。
　　某校長剛到一學校履新，便發(fā)現(xiàn)教一年級語文的W老師教學很吃力，指導學生正確發(fā)音都不到位，顯然該教師不能“勝任”現(xiàn)在的工作。通過調(diào)研，校長終于清楚了個中原因：該教師原來長期教高年級外語，由于今年他自己的孩子上一年級，便找到分管副校長要求調(diào)崗帶一年級，以方便教育自己的孩子。一年級沒有外語課，在他的堅持下，分管副校長只好忍痛將原來的那個很優(yōu)秀的低年級語文教師調(diào)整到其他崗位……情況清楚后，該校長果斷地調(diào)整其崗位。結(jié)果是，不僅一年級的語文教學走上了正軌，W老師的工作也重新做得風生水起。
　　培訓是讓教師勝任的重要途徑。陶行知先生就曾強調(diào)對教師進行培訓的重要性：培養(yǎng)在職的教師，教師是從各處來的，校長應(yīng)負有責任使教師進步。某農(nóng)村小學地處偏僻，僅有學生百余人。自從要求外語從三年級開始上起后，學校就無法上好這門課，原因是上級分來的僅有的幾個外語教師都被中心?！敖亓簟绷?，現(xiàn)有教師中沒人能夠“勝任”這個崗位。于是，該校長便從現(xiàn)有教師中選擇了一名喜歡外語的年輕教師，并派他到上級指定的進修學校去培訓，不久就解決了這個難題。
　　讓員工能夠勝任，只是有效管理的基本表現(xiàn)，僅達到了這一點，是不能滿足的。
　　二、 讓“勝任”成為“優(yōu)秀”
　　一個好園丁，不僅要培育出滿園桃李，還要培育出幾株最鮮艷的花，校長管理也是如此。
　　當教師能夠勝任自身的崗位時，校長的緊要任務(wù)應(yīng)是保持一份這樣的關(guān)注——發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀員工。這些優(yōu)秀的教師主要表現(xiàn)在以下方面：真心喜歡自己的崗位和學校，積極地為學校管理或發(fā)展出謀劃策，任何場合都能對學校作出正面的宣揚，不計較工作中的得與失，教學上認真負責，成績優(yōu)異等。
　　某校長在學校大力開展讀書做筆記活動，僅僅堅持四年工夫，就讓一個農(nóng)村小學名揚全市——70多位教師中竟有近三分之一的教師在省級以上刊物發(fā)表了論文或教育隨筆，有十多人發(fā)表文章都在百篇以上。該校長說他的管理秘訣就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀、宣傳優(yōu)秀、鼓勵優(yōu)秀。恰逢績效工資開始實施，該校長在充分尊重民意的情況下fc72270dfac734e302ee66d47344f11f，頂住方方面面的壓力，對教育教學優(yōu)秀者、讀書筆記優(yōu)秀者、教育科研優(yōu)秀者給予了很大的政策傾斜，充分地調(diào)動了教師工作的積極性，一批批優(yōu)秀教師隨即脫穎而出。
　　讓“勝任”成為“優(yōu)秀”，是管理的較高層次。實際上，一個真正的管理高手不會止步于此。
　　三、 讓“優(yōu)秀”發(fā)展為“卓越”
　　校長的目光透過“優(yōu)秀”，請留意一下哪些“優(yōu)秀”可能具有“卓越”的潛質(zhì)。
　　教師“卓越”的潛質(zhì)要具備以下條件：有強勁的動力，可能屢戰(zhàn)屢敗，但會愈挫愈勇；有非常明晰的個人奮斗目標，這個目標和學校的發(fā)展目標是一致的；善于做事，能做成事，已經(jīng)做出一些令人刮目相看的成績等。這種教師是人才，是可遇不可求的。倘若你有意忽視他，可能你覺得未必會損失什么，但請你記住，重新遇到這種教師很可能是一件成本很高的事情。這樣的教師如果被你用好了，他定會成為撐起一所學校的棟梁。對于這些工作上可能顯得有些狂熱的教師來說，沒有什么能夠比成功讓他們更快樂，他們最需要的就是校長的肯定與支持。因此，作為校長來說，一旦遇到具有“卓越”潛質(zhì)的教師，最好能做些可滿足他們成就感的事，力求把他們穩(wěn)穩(wěn)地留在身邊。
　　S老師雖然是一名轉(zhuǎn)崗教師，但他有一顆要做出一番成績的堅韌的心。該教師工作沒幾年便脫穎而出，不僅課上得相當好，還由于其勤讀書善思考，教科研上也相當優(yōu)秀，幾乎每周都有論文或教育隨筆見諸于各刊物。很可惜的是，他成了校長眼中的另類——“寫什么寫，把書教好了就行”，該校長不但對他取得的成績置若罔聞，還嘲諷他“不務(wù)正業(yè)”。終于，當省城一家名校向他拋來“橄欖枝”時，他毅然決然地走了。如今，他已成為了全國著名的特級教師、省城某名校校長。
　　讓“優(yōu)秀”成為“卓越”，是校長管理的最高層次，也應(yīng)是所有有責任心的校長的最大追求。
　　教育家冷冉說過：“我認為校長的最基本的能力品質(zhì)應(yīng)當是善于培養(yǎng)與開發(fā)‘教育力量’的能力。所謂教育力量，主要是教師的力量?！蔽覀兊男ｉL們，相信你們一定能踏實地做好這“三件事”，那既是教育家們的期望，也是廣大教師的期望！